Урок тема

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного
падежей имен существительных

Педагогические задачи

Создать условия для пополнения знаний учащихся об именительном, родительном и винительном падежах, об особенностях употребления этих падежей в речи, о роли существительных в формах указанных падежей в предложении; совершенствовать навык распознавания именительного, родительного, винительного падежей имен существительных; способствовать развитию умения правильно произносить слова; содействовать воспитанию устойчивого интереса

к знаниям и потребности в их самостоятельном поиске

Педагогические задачи

Познакомятся с особенностью употребления имен существительных в именительном, родительном и винительном падежах в речи; научатся распознавать именительный, родительный, винительный падежи имен существительных; изменять имена существительные в единственном числе по падежам; выполнять звуко-буквенный разбор слова; правильно произносить слова

Метапредметные УУД

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

Личностные результаты

Осознавать и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «желание понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т. д.; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке

Ход урока

Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.

– Проверим готовность к уроку.

– Здравствуйте, ребята. Урок русского языка я хочу начать с пословицы: «Грамоте учиться всегда пригодится». Как вы понимаете её значение?

– Каждый новый день надо начинать с хорошего настроения. Улыбнёмся и пожелаем друг другу доброго дня и радостного настроения.

II. Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания

Проверка домашнего задания

Минутка чистописания

– Запишите буквосочетания, слова.

– Спишите предложение.

– Составьте и запишите свое предложение на данную тему.

Всегда будьте вежливы!

ОРЕХ – 1. Плод некоторых деревьев или кустарников со съедобным ядром в твёрдой оболочке. 2. Дерево (или кустарник), приносящее такие плоды, а также его твёрдая древесина, идущая на столярные изделия.

Однокоренные слова: орешек, орешник, орешина, ореховый.

Фразеологизмы:

ПОД ОРЕХ РАЗДЕЛАТЬ (ОТДЕЛАТЬ) – кого-либо сильно выругать, раскритиковать, одержать над кем-либо верх в споре; что-то сделать очень хорошо.

ТВЁРДЫЙ (КРЕПКИЙ) ОРЕШЕК – о чём-нибудь с трудом разрешимом; о человеке, у которого трудно выведать тайну, к которому трудно найти подход.

НА ОРЕХИ ДОСТАНЕТСЯ (БУДЕТ, ПОПАДЁТ) – о наказании, ожидающем кого-либо.

III. Сообщение темы урока. Определение целей урока

Изучаем наш язык удивительный:

Нам знаком уже падеж именительный,

И винительный падеж надо знать,

От именительного отличать.

– Прочитайте тему урока.

IV. Объяснение нового материала.

Наблюдение над языковым материалом

– Послушайте сказку.

В некотором царстве, в некотором государстве жили-были царь с царицей. И было у них шесть сыновей. Жили они дружно, весело, то и дело был слышен смех, шутки. Больше всех веселились именительный и винительный падежи. Они очень любили разыгрывать придворных, потому что никто их не мог различить. А вы умеете?

– Как определить падеж существительного «рассказ»?

– Однажды принцам захотелось посмотреть мир, и они отправились в путешествие. Заглянули они и к нам. Давайте встретим их на вокзале. Определите падеж существительного «вокзал».

– Найдите грамматическую основу в предложениях.

Объясняют и подчеркивают орфограммы, записывают предложения.

Вокзал находится на окраине города.

На вокзал поступило сообщение о прибытии поезда.

Подъезжающие к городу пассажиры видят вокзал

Делают вывод: если существительное стоит в именительном падеже, то оно выполняет роль подлежащего, если в винительном падеже – роль второстепенного члена.

Работа по учебнику (упражнение 141)

Спишите.

– Укажите падеж выделенных имен существительных. Подчеркните главные члены в каждом простом предложении.

– Как различить неодушевленные имена существительные в именительном и винительном падежах, если они отвечают на вопрос «что?». (Имя существительное в именительном падеже в предложении является подлежащим, а существительное в винительном падеже – дополнением.)

Роняет лес (И. п.) багряный свой убор (В. п.),

Сребрит мороз (И. п.) увянувшее поле (В. п.),

Проглянет день (И. п.) как будто поневоле

И скроется за край (В. п.) окружных гор.

Выполняют звуко-буквенный разбор слова «край».

Край – [край’] – 1 слог.

к – [к] – согласный, глухой парный, твердый парный;

р – [р] – согласный, звонкий непарный, твердый парный;

а – [а] – гласный, ударный;

й – [й’] – согласный, звонкий непарный, мягкий непарный.

––––––––––––––––––

4 буквы, 4 звука

V. Первичное закрепление знаний. 

Работа по учебнику (упражнение 143).

– Запишите пословицы. Подчеркните имена существительные в родительном падеже. По каким признакам вы их узнали?– Разберите пятое предложение по членам.

Без терпенья (Р. п.) нет учения (Р. п.).

Около хлеба (Р. п.) и мыши водятся.

От скуки (Р. п.) дело бери в руки.

После работы (Р. п.) еда вкуснее.

Лень до добра (Р. п.) не доводит.

У кольца (Р. п.) нет конца (Р. п.).

VI. Закрепление и обобщение приобретенных знаний и умений.

Работа по учебнику (упражнение 144)

– Прочитайте. В чем сходство и различие падежных форм одних и тех же имен существительных?

(Одинаковые окончания у одушевленных существительных в формах родительного и винительного падежей множественного числа.)

– По каким признакам можно определить падеж выделенных имен существительных? (По вопросам и предлогам.)

Друга (В. п.) ищи, а найдёшь – береги. Друзей много, а настоящего друга (Р. п.) нет. Медведи у волка (Р. п.) не гостят. От волка (Р. п.) бежал, да на медведя (В. п.) напал. Для медведя (Р. п.) зима – одна ночь. Без кота (Р. п.) мышам раздолье. Есть сало, да не про кота (В. п.)

VII. Итог урока. Рефлексия

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

– Какие цели мы ставили?

– Чего достигли?

– Докажите, что цель урока достигнута. Выполните задание на карточках:

1. Найдите пословицу, в которой нет существительного в винительном падеже.

2. Найдите пословицу, в которой нет существительного в именительном падеже.

3. Найдите пословицу, в которой есть существительные в именительном и винительном падежах.

Вина (И. п.) голову (В. п.) клонит.

Пословица (И. п.) не зря молвится.

Без заботы и репу (В. п.) не вырастишь.

Всякая дорога (И. п.) вдвоем веселей

Домашнее задание упражнение 142 в учебнике