Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа №1391 г. Москвы
Открытый урок по русскому языку.
Тема урока: «Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных единственного числа в родительном падеже».
4 класс «В»
Учитель: Сапунова Н. М.
г. Москва
2014 год
Тема: Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных единственного числа в родительном падеже.
Тип урока: урок – рефлексии.
Цель урока: познакомить обучающихся с основными значениями родительного падежа, его вопросами и предлогами; формировать умение употреблять в речи существительные в родительном падеже.
Задачи урока:
- выработать последовательность действий при написании падежных окончаний имён существительных в родительном падеже, и применение данных действий на практике, посредством выполнения различных упражнений.
- формировать у обучающихся способность к рефлексии;
- научить безошибочному написанию безударных падежных окончаний имен существительных;
- отрабатывать систему контроля и самоконтроля в деятельности.
Формирование УУД:
Личностные:
-осознавать роль языка в жизни людей;
- понимать эмоции одноклассников, выражать свои эмоции;
- уметь делать самооценку на основе наблюдений за собственной речью.
Метапредметные:
Регулятивные:
- самостоятельно формировать тему и цели урока;
-составлять план решения учебной проблемы;
-работать по плану.
Познавательные:
-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составить таблицу);
-строить рассуждения;
-устанавливать причинно-следственные связи
-оформлять свои мысли в письменной речи;
-слушать и слышать других;
-договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности;
Предметные:
Оборудование: учебник Русский язык Т. Г. Рамзаевой, проектор, ноутбук, карточки для работы.
Ход урока:
Мотивация.слайд2
-Улыбнитесь друг другу, мне, гостям. Улыбка украшает человека, рассеивает мрачные мысли, разгоняет серые тучи.
-Что ещё может делать улыбка? (Дарит хорошее настроение, радость).
-Пусть хорошее настроение всегда будет с вами.
- Отметьте на полях, с каким настроением вы пришли сегодня на урок (смайлик).
Актуализация опорных знаний. Слайд 3
- Ребята, сегодня наш урок я хотела бы начать с пословицы:
"Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости".
- Как вы ее понимаете? (Мы узнаем что-то новое).
- Вы уже знаете, что наши знания – это наше богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно, достаем и используем. Сегодня нам этот сундучок понадобится.
А)Групповая работа: японская игра «Синквейн». Слайд4
Темы: «Осень», «Школа», «Каникулы», «Друг».Слайд5-9.
(Проверка. Синквейн пишется по определенным правилам.)
Б)Индивидуальная работа: осень- звуко - буквенный разбор,
Школа-разбор предложения, Каникулы-разбор по составу, Друг - морфологический разбор.
В)-Представьте себе, что вы устроились удобно в кресле,
приготовились смотреть любимый фильм, а вместо этого на экране появляется завораживающая картина и вы слышите: Слайд10-11.
-Унылая пора !Очей Очарованье,
Приятна мне твоя прощальная краса-
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье.
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч и первые морозы,
И отдалённые седой зимы угрозы.
-Чьё это произведение?(А.С.Пушкина)
-Какому времени года оно посвящено?(осени)
-Об этой чудесной поре писали многие поэты: Тютчев, Лермонтов, Фет, Есенин, Майков и многие другие поэты.
Г) Проверка индивидуальных работ.
Е) Самостоятельная творческая работа детей. Слайд 12.
-Мы с вами сейчас говорили, что осени посвятили свои творенья многие поэты и писатели. Музыканты тоже писали об осени, но музыку.
-Сейчас я вам поставлю отрывок одного музыкального произведения, которое посвящено разным временам года.
-Закройте глазки, внимательно слушайте, а потом расскажите, что вы представили.
-Итак, какому времени года посвящена эта музыка?(Осени)
-Что вы представили себе?(дети отвечают)
--Молодцы! Это произведение написал известный русский композитор Пётр Ильич Чайковский. Называется оно «Времена года»,а отрывок «Октябрь».
-Писали осенние пейзажи и художники. Перед вами репродукция картины И.И.Левитана «Золотая осень». Слайд 13.
-Что вы видите на ней?
-Что можно описать на этой картине?.(На доске вспомогательные слова).
Дети: небо, шум, краски.
-Я предлагаю вам записать словосочетания, которые можно употребить при описании картины. Я вам называю первые слова словосочетаний, а вы записываете второе из слов для справок, связав их по смыслу. Слайд 15.
Цвет (чего?) неба
краски осени
шум ветра
сверкание реки
голос (кого?) птицы
след зверя
Слова для справок : река, ветер, птица, осень, зверь, небо. Слайд 14.
- Определите падеж, число выделенных существительных.
Вывод: Все существительные стоят в родительном падеже и в единственном числе.
- Выделим окончания выделенных существительных.
- Сравните окончания. Что мы можем о них сказать?
- Все окончания разные. Слайд 16-17.
ПРОБЛЕМА!!!- Обратите внимание. Существительные стоят в одном и том же падеже (родительном), в одном и том же числе (единственном), а окончания у них разные. Почему?
3.Постановка цели и задач урока.
-Сегодня на уроке мы вместе с вами попробуем решить эту орфографическую задачу. А вот как?
-Может быть, есть какие-нибудь предположения?( высказывания детей)
!!! (Если не догадаются)
- А как вы думаете, почему разные существительные склоняются по-разному. Посмотрите на эти существительные. Какими грамматическими признаками они отличаются?
- Они разного рода. Река, осень, птица - женского, зверь, ветер – мужского, небо – среднего. А еще существительные: птица и зверь – одушевленные, а существительные: река, ветер, осень, небо – неодушевленные.
- Так, может быть, окончание существительных зависит от их рода? Давайте проверим.
-Так какой же будет цель нашего урока?
(научиться определять род и число имен существительных, чтобы правильно писать их окончания). Слайд 18.
Тема урока: Упражнение в определении падежных окончаний имен существительных в родительном падеже. Слайд 19.
А я - падеж Родительный,
Характер мой общительный.
Кого? Чего? И вот он я!
Предлоги часто мне друзья.
И "с", и "до", и "у", и "из",
До неба вверх и с неба вниз.
Похож я на винительный бываю иногда,
но в тексте различите вы два падежа всегда.
4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Слайд 20-21.
А) Беседа учителя. «Падеж родства».
-Вы послушали стихотворение, которое вам поможет ответить на вопросы Почемучки.
-Итак, на какие вопросы отвечают имена существительные в родительном падеже и с какими предлогами употребляется? (Вопросы и предлоги записываются в тетрадях и на доске.)
Запись в тетрадях и на доске. Слайд 20.
Родительный падеж.
Кого? Чего?
С, до ,у, из, без, для, около, после.
- Знаете ли вы, почему этот падеж носит такое название? (Предположения детей).
-Родительный падеж действительно означает «полученный от рождения» и даже раньше назывался родственным.
- Придумайте примеры существительных в форме родительного падежа, употребляемых с таким значением. Запишите.
Запись в тетради. Слайд 21.
Дочь Анны, внук знаменитого деда, сын Петра.
-Родство можно понимать и шире. Продолжаем запись.
Ветка березы, листок тетради.
-Мы видим, что существительные в родительном падеже могут указывать на лицо, которому принадлежат предметы. Затем родительный падеж приобрел иные значения, некоторые из них далеко ушли от основного.
Физкультминутка. Слайд 22.
Б) Существительные в форме родительного падежа, употребляемые в значении места.
Выполняется упр.120. Списать, вставляя пропущенные буквы, объяснить их написание. Найти существительные в родительном падеже, пояснить их значение.(Значение места и принадлежности кому – либо.) Слайд 23.
В) Существительные в форме родительного падежа, употребляемые в значении материала, из которого сделан предмет.
-Ответьте на вопросы полными предложениями. Ответы запишите в тетрадь. Слайд 24.
Из чего делают манную крупу?
Манную крупу делают из пшеницы.
-Из чего получают пшено?
Пшено получают из проса.
-Из чего изготовляют керосин?
Керосин изготовляют из нефти.
-Найдите в ваших предложениях имена существительные в родительном падеже. Укажите их значение.
Г) Существительные в форме родительного падежа, употребляемые в сравнительном значении. Слайд 25.
- Составьте предложения, ответив на вопросы. Предложения запишите. Найдите существительные в родительном падеже. В каком значении употребляются данные существительные в составленных вами предложениях?
-Что толще – нитка или веревка?
Веревка толще нитки.
-Что шире - калитка или ворота?
Ворота шире калитки.
-Что больше – деревня или город?
Город больше деревни.
6.Обобщение и систематизация знаний. Слайд 25-26.
Возврат к ПРОБЛЕМЕ урока!!!(слайд 16,17)
Итак, существительные стоят в одном и том же числе, а окончания у них разные.
Теперь вы знаете почему? ( ответы детей).
- Сегодня наш сундучок пополнился новыми знаниями. А какими сейчас вспомним.
С.69 №126.
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. Слайд 27.
С.68 упр.№123
8. Рефлексия. Слайд 28.
-Самооценка на лесенке. Успеха.
- Выставляют смайлики на ступеньках лесенки Успеха.
Слайд 29 Молодцы! Всем спасибо!
