Урок развития речи

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный момент

(2 мин)

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.

- Вот и весна. С каждым днём мы чувствуем ее всё сильнее и сильнее …Снег почти везде растаял, ручьи бегут, птички поют. В воздухе ощущается свежесть. Просыпаться по утрам стало легче и радостнее. И пусть пока на улице еще прохладно, но настроение у всех весеннее! Люди стали добрее, больше улыбаются. «Весна идёт, весне – дорогу!» ….Но сегодня я подумала: а ведь и зимой было здОрово! Зима… Снег… Прекрасная возможность повеселиться: сыграть в снежки, спуститься с невероятной горки на санках, покататься на лыжах, совершить необычный трюк на коньках. Но если мороз немного сдал свои позиции – идеальные условия веселой компанией слепить забавного снеговика… Кстати, упоминание о первых снеговиках относится к 15 веку, и первую снежную фигуру слепил великий Микеланджело Буонаротти! А теперь снежные человечки стали неотъемлемыми атрибутами новогодних праздников, навсегда поселяются в любящих детских сердцах. А весной мы с чувством благодарности вспоминаем веселые зимние дни – и это тоже здорово, потому что мы должны хранить в своих душах радость, передавать ее другим. Тогда и мир наш станет хоть капельку добрей и лучше.

- Вот сегодня мы и обсудим один из вариантов того, КАК сделать наш мир чуточку добрее и лучше.

Включаются в деловой ритм урока.

Личностные УУД: формирование эмоционального настроя на урок.

Коммуникативные УУД: взаимодействие с учителем.

Регулятивные УУД: целеполагание; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения материала.

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Повторение изученного

(5 мин)

Актуализация опорных знаний и способов действий.

Беседа по вопросам.

- Прежде чем перейти к материалам нашего урока, давайте вспомним: какие типы речи мы знаем? (проверка по слайду1)

-К какому типу речи относится рассказ? (повествование – действие, значит, без какой части речи не обойтись?? – глагол…)

-Из каких композиционных частей состоит рассказ? (слайд2)

Словарная работа (запишите слова, вставляя пропущенные буквы в терминах)

Эксп…зиц..я

З..вя…ка

Ра..витие действия

Кульминац..я

Ра..вя..ка

Сюжет

Ра…сказ

-Какие орф повторили, работая с терминами

Слайд 3 ( самопроверка, самооценка)

Дают опр-е рассказа Повторение теории: работа с таблицей-композиция рассказа (слайд??)

ученик работает на доске (правописание и объяснение терминов), все остальные - раздаточный материал. ???Самопроверка

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.

Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков; повторение орфографии, расширение лексического запаса

3.Целеполагание и мотивация

(3 мин)

Обеспечение мотивации учения

Рассмотреть предлагаемые рисунки.(слайд 5)

- Итак, мы повторили сведения о композиции рассказа, и они пригодятся нам в дальнейшей работе. У нас есть замечательные – весенние!- рисунки художника Вл.Сутеева (Владимир Григорьевич Сутеев — детский писатель, художник, режиссер, мультипликатор. Карьера художника-иллюстратора началась с детских и подростковых периодических журналов: «Мурзилка», «Пионер», «Дружные ребята», «Искорка», «Пионерская правда» и других.) Посмотрите на них (слайд 5 )

-Как вы думаете, какова же цель нашего урока?

- Тема нашего урока созвучна цели урока

-Как сформулировать тему нашего урока?

Записываем в тетрадь тему урока (слайд 6)

Подготовка к сочинению-рассказу по сюжетным рисункам В.Сутеева

Формулируют цель и тему урока

Цель урока: научиться писать сочинение –рассказ по сюжетным рисункам

Тема урока: Подготовка к домашнему сочинению по сюжетным рисункам.

Записывают в тетрадь

Регулятивные: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемы.

Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Работа по теме урока

(2 мин)

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного воспроизведения детьми темы;

– Что мы видим на рисунках? (слайд 7=5)

– Какие события изображает художник?

-Да, это история снеговика, попавшего весной в беду. Кто пришел ему на помщь7 Почему ребята помогают снеговику?

– Какова будет основная мысль нашего рассказа? Ребята очень хотели сохранить жизнь своему другу – снеговику, потому что с ним было связано много радостных моментов зимой.

– Сколько частей в рассказе должно быть?

- Какие средства выразительности вы будете использовать в своём сочинении?

Какую часть речи будем активно использовать в свеем рассказе? почему? (глагол; действие)

Отвечают на вопросы учителя

Вспоминают тропы

Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество.

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели;

Коммуникативные: действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; формирования обобщенных знаний.

5. Реализация намеченного проекта.

(10мин)

Установление правильности и осознанности изучения темы;

построение и фиксация нового знания. Первичное закрепление. Работа по созданию текста.

Работа по презентации (слайд 7)

Работа в группах (придумать подписи к каждому рисунку, используя раздаточный материал)

Получается план нашего будущего сочинения

Читаем план, анализируя, соответствует ли подпись изображенному на картинке (слайды – по очереди)

- Какие замечания вы можете сделать ? что бы вы хотели изменить в получившихся формулировках??

Записываем план в тетради (оставляя свободные строки для записей)

Обсуждают то, что изображено на рисунках;

Используют слова из лексич.подготовки в раздаточном материале

Каждая группа запишет на доске придуманную подпись к картинке. (или – на форматном листе маркерами)

Записывают в тетради понравившиеся слова.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов и условий действия; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера; владение умениями совместной деятельности и координации деятельности с другими её участниками.

6.Релакс-пауза

(1мин)

«Спим…» (традиционная релакс-пауза)

Подготовка к следующему этапу урока

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке; создание доброжелательного настроения

7. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Организация первичного контроля

(10мин)

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков; применение нового знания в ходе групповой работы

- Работа в группах. Составление рассказа по получившемуся плану (еще раз озвучить осн.мысль будущего рассказа! Помнить о композиции!) (на экране – слайд 7)

-Обсудить, какие моменты - завязка, кульминация, развязка рассказа.

- Слушаем получившиеся рассказы (2-3 уч-ка), исправляем замеченные ошибки, вносим коррективы (нужный слайд!)

Обр.вним. на заключение: ребятам не хотелось прощаться с веселым снеговиком , т.к. он олицетворял зиму, дарил радость, был их другом, и они создали нового героя .

Сделайте вывод.

-Чей рассказ понравился?

Учащиеся слушают получившиеся рассказы, анализируют, выявляют недочеты, исправляют.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные:владение умениями совместной деятельности и координации деятельности с другими её участниками. : уметь слушать и понимать речь ; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные : действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; формирования обобщенных знаний.

Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль

8. Информация о домашнем задании

(2мин)

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

-Открываем дневники.

-Сформулируйте домашнее задание (РНО, сл.р, сочинение по созданному плану Придумать свой заголовок рассказа! (На моей стр. на сайте ПроШколу.ру посмотреть картинки или – перенести на флешки)

-Вопросы??

Записывают домашнее задание

Личностные УУД: адекватная мотивация учебной деятельности.

9. Рефлексия

(2мин)

Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.

-Что вы можете сказать о нашей сегодняшней работе? (пользуемся памяткой «Рефлексия»; несколько уч-ся – по желанию.

Кто собой доволен? )

Чья работа вам понравилась?

-Оценки за урок

Используя памятку «Рефлексия», анализируют свою работу на уроке и результаты работы.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь ; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;