| Этап урока | Цель этапа | Деятельность учителя | ФОУД | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД |
| Организационный момент
(1 мин) | Формирование умений самоорганизации и самооценки готовности к предстоящей учебной деятельности. | Настраивает учеников на работу. -Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас. Надеюсь, что вы с хорошим настроением пришли на урок. Запишите число, классная работа. | Фронтальная | Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку. | Оценивать свою готовность к уроку (Р). Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, слушать и выражать свои мысли (К). |
| Актуализация знаний
(10 мин)
| Воспроизведение и коррекция ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Наблюдение за языковым материалом. | Организует наблюдение за языковым материалом, создаёт ситуацию затруднения и управляет действиями обучающихся при выявлении затруднений.
-Используя предложенный материал, составьте схему.
-Один из элементов остался незаполненным. Это и сеть тема нашего урока. К ней мы вернемся чуть позже, а пока поработаем в группе.
-Разместите по столбцам предложенные слова.
-Проверьте выполненную работу. -Используя предложенные критерии, оцените работу группы. | проверяемые | непроверяемые | чередующиеся | | 3,5 | 2,7 | 1,4,6,8 |
-На протяжении нескольких уроков мы изучаем правописание чередующихся гласных а-о. От чего может зависеть их написание?
Несколько учеников работают по карточкам.
-Объясните правописание слов, выделите орфограммы. 1. з…ря 2.сл…жение 3.к…сание 4.р…стение 5.р…сток 6.предл…гать 7.к…снулся 8.г…релый
-Укажите номера слов, в которых правописание гласной зависит от ударения. Укажите номера слов, в которых правописание слов зависит от суффикса а. Укажите номера слов, в которых правописание зависит от последующего согласного.
-Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу соседа. -Используя предложенные критерии, оцените работу соседа. | зависит от ударения | зависит от суффикса а | зависит от последующего согласного | | 1,8 | 2,3,6,7 | 4,5 |
|
Фронтальная
Групповая
Фронтальная
Индивидуальная
Фронтальная
Индивидуальная
Работа в паре |
Работа со «слепой» схемой. Используя предложенный материал, составляют схему.
Работают в группе, размещают слова по столбцам.
Оценивают работу группы.
Отвечают на вопросы учителя.
Индивидуальная работа по карточкам.
Выходят к доске, объясняют правописание слов, выделяют орфограммы.
Цифровой диктант. По определенным критериям выбирают слова, указывая их номер.
Взаимопроверка Проверяют и оценивают работу соседа. | Осуществлять актуализацию полученных знаний, строить логические цепочки рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи, доказывать, делать выводы (П). Принимать учебную цель, определять её, уметь слушать, дополнять, уточнять, организовывать самопроверку, взаимопроверку (Р). Развивать речевую деятельность, правильно выражать свои мысли, владеть монологической речью (К).
|
| Мотивация к учебной деятельности, формулирование темы, цели, задач
(4 мин)
| Организовать формулирование темы, цели и задач урока, мотивировать на изучение темы. | Выводит учащихся на самостоятельную формулировку темы урока, помогает сформулировать цели и задачи урока. -Ребята, а зачем мы изучает орфографию? -Действительно, знание орфографии поможет вам хорошо учиться, успешно сдать экзамены, быть востребованными в жизни.
-Предлагаю вашему вниманию задание из сборника «Готовимся к ОГЭ». Укажите слово с чередующейся гласной: 1.солдат 2.лимонад 3.блестящий 4.бетон -Подберите к слову однокоренные слова. Блестящий, блестеть, блистать, блистательный.
-Что заметили? ( Побуждение к осознанию противоречия: слова имеют одинаковые корни, которые пишутся по-разному)
- Как называется такое явление? (Гласные чередуются, чередование.) Запишите тему урока.
-Какой вопрос возникает? (При каких условиях в подобных корнях с чередованием пишется буква и, а при каких – е?)
- Сформулируйте тему сегодняшнего урока? Какова цель урока? Что будем изучать и какие навыки отрабатывать? | Фронтальная |
Участвуют в обсуждении. Самостоятельно формулируют тему урока, определяют цели и задачи урока. . | Излагать совё мнение (К). Выдвигать версии, формулировать цели, задачи урока (Р). |
| Открытие нового знания
(8 мин)
| Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. | Организует исследовательскую деятельность. Побуждает к выдвижению гипотез, принимает и проверяет каждую гипотезу. -Выделите в словах корни, подчеркните гласную в корне. Поставьте ударение.
-Зависит ли правописание гласной в корне от ударения? А от чего зависит?
-Сформулируйте правило.
-Мы рассмотрели правописание чередующихся гласных на примере только одного корня. Таких корней достаточно много. - Познакомьтесь с теоретическим материалом. О каких корнях идет речь? - Представьте правило в виде схемы. | Фронтальная | Анализируют языковой материал, выдвигают гипотезы, проверяют их.
Формулируют правило.
Работа с учебником. Чтение теоретического материала.
Составляют схему. | Осуществлять поиск необходимой информации, наблюдать, анализировать, синтезировать, классифицировать, осуществлять исследовательскую деятельность (П). Способность принимать учебную цель, уметь слушать, выдвигать версии (Р). Уметь выражать и обосновывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной форме, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (Р).
|
| Первичная проверка понимания. Восприятие и первичное осознание нового
(3 мин)
| Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. | -Объясните правописание слов. Графически объясните написание е-и в словах. 1. соб…рать 2. нат…реть 3. выб…рать 4. сж…гать 5. раст…рать 6.выч…тать
| Фронтальная | Записывают слова, графически выделяют условия выбора гласных е-и. | Слушать, извлекать нужную информацию, выполнять задания, практически осваивать методы познания (П).
|
| Физкультминутка
| Снять усталость и напряжение. | Проводит физкультминутку. -А теперь мы тихо встали, дружно руки вверх подняли, в стороны, вперёд, назад, повернулись вправо, влево, тихо сели вновь за дело. | Совместная деятельность учителя и ученического коллектива | Выполняют упражнения. | Участвовать в совместной деятельности (К). Вырабатывать навыки здорового образа жизни, внимательного отношения к своему здоровью (Л). |
| Первичное закрепление. Промежуточная диагностика усвоения новых знаний
(15 мин)
| Обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике. Выполнение практического задания, применение новых теоретических сведений (алгоритма) при решении учебно-практических задач. | -Усвоить новую тему вам поможет работа с перфокартой.
-Используя предложенные критерии, оцените работу соседа.
- Составьте 2 предложения с глаголами с чередующимися гласными е-и.
-Как вы думает, глаголы примириться имеют тот же корень, что и глаголы умирать - умереть? Или это слова с разными корнями. Докажите.
-Оценить уровень усвоения новой темы, поможет нам следующее задание. Несколько ребят смогут проверить себя в ходе компьютерного тестирования.
Работа с сигнальными карточками. Соб…рет, пост…лить, бл…стишь, вым..рать, зап…реть, подж..гать, соб…рать, уст…лать,сд…рать, зап…рать. -Оцените свою работу. | Работа в паре
Индивидуальная работа
Фронтальная
Индивидуальная работа | Работают с перфокартой
Оценивают работу соседа по парте.
Записывают в тетради предложения, графически обозначают орфограмму.
Высказывают своё мнение, аргументируют его.
Работают с сигнальными карточками. Оценивают свою работу. | Выполнять задания, практически осваивать методы познания (П). Организовывать учебное взаимодействие, осуществлять совместную работу в парах, приводить аргументы (К). Вносить коррективы в действие после его завершения, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, определять степень успешности своей работы и работы других людей (Р). Отстаивать свою точку зрения, оценивать усваиваемое содержание (Л). |
| Домашнее задание
(1 мин)
| Информировать обучающихся о домашнем задании. | Знакомит учащихся с домашним заданием. Актуальный уровень Спишите, выделите корни с чередованием, графически объясните правописание гласной Замирать от восхищения, продираться сквозь кусты, застелить постель, натереть пол до блеска, собираться у друзей, блистать в обществе, убирать комнату, упираться ногами, обжигать пальцы, вытереть посуду, растирать ушиб. Репродуктивный уровень Спишите, вставьте пропущенные буквы, графически объясните написание гласной . Зам…реть, отп…рать, зам…рать, раст…реть, бл…стеть, заст…лать, соб…рать, зап…реть, расст…лить, разж…гать, нат…рать, заб…рёт, бл…стящий. Конструктивный уровень Составьте 5-6 предложений с глаголами, имеющими в корне чередование букв е-и. Графически объясните правописание чередующейся гласной в корне.
| Индивидуальная | Самостоятельно осуществляют выбор домашнего задания. | Выбор домашнего задания с учетом уровня усвоения учебного материала. |
| Рефлексия учебной деятельности на уроке
(2 мин)
| Формирование осознанности и критичности учебных действий; осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; развитие способности обучающихся разумно и объективно анализировать свою деятельность с точки зрения их соответствия замыслу и условиям.
| Проводит заключительную беседу по вопросам. - Какой была цель урока? Достигли ли мы цели урока? - Что вы узнали на уроке? Чему научились?
-Используя таблицу «Уровни усвоения новой темы» и сигнальные карточки, оцените результативность своей деятельности на уроке. | Фронтальная | Принимают участие в обсуждении. Оценивают результативность своей деятельности на уроке. | Анализировать свою деятельность с точки зрения соответствия темы и целей урока (П). Определять степень успешности своей работы (Р). Слушать товарища, учитывать разные мнения, выражать свои мысли, владеть монологической и диалогической речью, оформлять свои мысли в устной форме (К).
|
БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ 
1) расст...лать скатерть
