Урок по русскому языку "Правописание безударных гласных в корне слова"

Урок русского языка

Тема урока: Правописание безударных гласных в корне слова.

Цель:

• помочь усвоить особенности проверочных и прове­ряемых слов и овладеть способами проверки;

• развивать умение учащихся писать слова с безударной гласной в корне слова;

• формировать способность активизации каждого ребенка в деятельности;

• воспитывать взаимоуважение к ответам, терпимое отношение, прививать интерес к предмету.

Ход урока

I. Чистописание.

Учитель: Откройте тетради. Отступите две строчки. Напишите «Двадцать второе октября. Классная работа».

Запишите следующие буквосочетания. Пишите красиво, соединения делайте правильно:

Аа Оо Ее Ии Яя Ыы Уу

Учитель: Что можете сказать про эти буквы?

Дети: Все кроме, двух последних могут быть безударными.

Учитель: Какие лишние?
Дети: Ы и У, даже если они в безударной позиции их не нужно проверять, так как у них нет пары.

Обратите внимание на доску. Здесь написано стихотворение. Прочитайте его. (Кто-то из детей читает стихотворение). Найдите слова с безударной гласной в корне и подберите проверочные слова.

Утром мы во двор идём –

Листья сыплются дождём.

Под ногами шелестят

И летят, летят, летят...

Е. Трутнева

Дети: в слове дождём безударная гласная в корне О, проверочное слово дождь; в слове (под) ногами безударная гласная в корне О, проверочное слово ноги; в слове шелестят безударная гласная в корне Е, проверочное слово шелест, а букву Е во втором слоге проверить нельзя, ее нужно запомнить; в слове летят безударная гласная в корне Е, проверочное слово полёт.

Учитель: теперь запишите в тетрадь стихотворение Трутневой.

(пока весь класс записывает стихотворение раздаются индивидуальные карточки)

Те, кому я дала карточки выполняют задание по карточкам, остальные записывают стихотворение.

Кто написал – руку на локоть.

II. Словарная работа.

1. Грамматические загадки.

Учитель: отгадайте слова:

Чеснок – снок + мода + н = ? (Чемодан)

Д+ ель + финик – ик = ? (Дельфин)

2. Запишите эти слова, подчеркните опасные места, подберите однокоренные слова.

Чемодан – чемоданчик, чемоданный.

Дельфин – дельфинчик, дельфинарий.

Учитель: Какие буквы вы подчеркнули?

Дети: в слове чемодан – буквы Е и О, в слове дельфин – букву Е.

3. Составьте предложения с этими словами.

Учитель: Кто написал – руку на локоть.

(После того, как основная часть класса написала, учитель спрашивает 1-2 человек, затем под запись дается лучшее предложение, либо предложение учителся).

III. Сообщение темы и цели урока.

• Какая орфограмма выделена в стихотворении Е. Трут­невой?

(безударная гласная).

• Как вы догадались? В какой части слова находится орфо­грамма?

(в корне).

• Сформулируйте тему урока.

(правописание безударной гласной в корне слова).

- Давайте запишем ее графически:

- Какие цели поставим перед собой?

• Научиться пользоваться правилом написания безударных гласных в корне слова;

• Научиться находить орфограмму в словах с безударными гласными в корне слова;

• Научиться грамотно писать слова с безударными гласными в корне.

IV. Физкультминутка

«Вместе по лесу идём…»
Вместе по лесу идём,
Не спешим, не отстаём.
Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте.)
Тысяча цветов вокруг! (Потягивания — руки в стороны.)
Вот ромашка, василёк,
Медуница, кашка, клевер.
Расстилается ковёр
И направо и налево. (Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом наоборот — правой ступни левой рукой.)
К небу ручки протянули,
Позвоночник растянули. (Потягивания — руки вверх.)
Отдохнуть мы все успели
И на место снова сели. (Дети садятся.)

V. Создание проблемной ситуации.

- Что нужно знать, чтобы не ошибиться в их правописании?

(Правило: чтобы не ошибиться в написании слов с безударной гласной в корне, нужно подобрать такое проверочное однокоренное слово, чтобы безударная гласная стала ударной. Ночной – ночь, летит – полет…)

V. Работа по решению проблемной ситуации.

Объяснение нового материала.

а) наблюдение над словами с одной безударной гласной.

- Какие гласные требуют проверки?

(безударные)

- Откройте учебник на странице 75 упражнение 100.

(Выполняется коллективно по заданию учебника)

• Почему важно уметь правильно ставить ударение в корне?

(чтобы видеть, где в слове безударная гласная, найти к ней проверочное слово и не сделать ошибки)

• Выпишите из текста однокоренные слова. Какое из этих слов является проверочным?

(морская, море. Слово море является проверочным).

б) Наблюдение над словами с двумя безударными гласны­ми в корне.

- Переходим к упражнению 101 на странице 76.

(Выполняется коллективно по вопросам учеб­ника)

Один из учеников читает задание к упражнению.

Образец рассуждения (объясняет учитель):

Золотой - ударение падает на третий слог. В корне – золот - две безударные гласные о. Проверяю первую - золото, вторую -позолота. Обозначаю орфограмму.

- Приступайте к выполнению упражнения. Те, кто выполнил – руку на локоть.

- Что вы делали, чтобы правильно написать слова?

Дети: ставили ударение, выделяли корень, искали проверочное слово.

- Теперь обратите внимание на вопросы на странице 76. Ответив на них, мы составим алгоритм написания безударных гласных в корне.

(Составление алгоритма на доске):

1. Прочитай слово.

2. Поставь ударение.

3. Выдели корень.

4. Подчеркни безударные гласные в корне.

5. Подбери к безударным гласным проверочные слова.

6. Напиши слово.

7. Обозначь орфограмму.

VI. Закрепление изученного материала.

- Теперь есть четкий алгоритм, с помощью которого мы сможем писать грамотно слова с безударной гласной в корне.

Откройте упр. 102 на странице 76.

(Более сильным ученикам раздаются индивидуальные карточки)

Те, кто получил карточки выполняют задание по карточкам, а остальные выполняют задание по учебнику.

(Выполняется задание коллективно по алгоритму)

1. головы, головка – голова;

2. лошадка, лошадь – лошадёнка;

3. колос, колосья – колосок.)

- Откройте упр. 103 на странице 77.

(Выполняется коллективно под руководством учителя)

(холодок – холод, холодный; серебро – серебряный; скатерть – словарное слово; колотил – колотит, сковорода – словарное слово, полоса – полосы, полоска).

- Те, кто выполнил задание – руку на локоть.

VII. Итог урока.

- У кого еще возникают трудности в правильном написании слов с безударной гласной в корне?

- Давайте проверим, кто научился правильно писать слова с данной орфограммой. Я говорю слово, а вы должны показать ту букву, которая здесь стоит в безударной позиции:

Кольцо

Тропинка

- Итак, подведем итог урока.

- С каким правилом сегодня мы учились работать? Кто научился пользоваться этим правилом?

- Если в корне два безударных гласных звука, как проверить, какие буквы надо писать?

Домашнее задание: выполнить упр. 1, с. 84.