Урок открытия новых знаний "Предложения с однородными членами"

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I.Организационный момент Мотивация к учебной деятельности.

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Здравствуйте, дети, садитесь, пожалуйста. Меня зовут Евгения Алексеевна, сегодня урок русского языка проведу у вас я.

Давайте, друзья, улыбнемся друг другу.

Улыбки подарим гостям.

К уроку готовы?

Тогда – за работу!

Удачи желаю всем нам.

- Ребята, у вас на партах, у каждого лежат по три цветочка разного цвета. Выберите, пожалуйста, тот, который соответствует вашему настроению сейчас поднимите его вверх:

• Желтый – отличное настроение;

• Зеленый – мне трудно понять свое настроение, не слишком хорошее и не слишком плохое;

• Синий – хмурое, плохое настроение

Наибольшее количество ……….. цветков (Вывесить на магнитную доску).

Давайте откроем тетрадочки, отступим вниз 2 линии и запишем сегодняшнее число (20 ноября). Классная работа.

Подготовка класса к работе.

Создание комфортной атмосферы.

Запись числа.

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

Метапредметные результаты

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

II.Актуализация знаний

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

- Ребята, я хочу вам рассказать сказку.  Жил да был  в русской деревне юноша, и звали его Михаилом. Выходил он каждое утро на крылечко, здоровался с солнышком, птичками и подставлял лицо свежему ветерку. И однажды он понял, что ветер живой, и в голове родились строки:

Осторожно ветер
Из калитки вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше,
Поиграл немного
Ветками черёмух,
Пожурил за что-то
Воробьёв знакомых
И расправил бодро
Молодые крылья,
Полетел куда-то
Вперегонки с пылью
Михаил Исаковский

• Понравилось ли вам это стихотворение замечательного русского поэта Михаила Исаковского?

• Чем?

• Каким вы себе представили образ ветра?

• Кого он напоминает?

Слушают, участвуют в беседе.

Предполагаемый ответ:

-Ветер, обычный ветер, подобен молодому  юноше, которому не сидится дома в тепле и покое: ему  нужно двигаться, играть, лететь на  молодых крыльях.

Извлечение необходимой информации (П)

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К)

Подведение под понятие (П))

Целеполагание (Р) Общение и взаимодействие с партнёром (К)
Самоопределение (Л)

III.Постановка учебной задачи

Создание проблемной ситуации.

-Взгляните на это предложение глазами лингвиста (языковед, специалист, глубоко знающий русский язык) и ответьте на вопросы. Я предлагаю вам в группах обсудить: 1 группа – 1 ряд, 2 группа – 2 ряд и 3 группа – 3 ряд.

Раздать вопросы каждому ряду (Озвучить их) + время для работы

-Давайте проверим, правильно ли вы выполнили это задание. Обоснуйте свои ответы.

1)Что необычного в этом стихотворении? (Всё стихотворение состоит из одного предложения)

1)Какую грамматическую основу предложения вы выписали?

2)Сколько в этом предложении сказуемых и сколько подлежащих они поясняют?

2)На какой вопрос они отвечают и какова грамматическая форма этих глаголов?

3)С какой интонацией они читаются?

3)Как называются подобные члены предложения? (Ответ: Предложения с однородными членами )

-Cформулируйте тему урока. Однородные члены предложения (Запишем в тетрадь)

Давайте попробуем сформулировать цели нашего урока.

А я тоже сформулировала для себя цели, давайте сравним их с вашими:

1. Вспомнить основные признаки однородных членов предложения;

2. научиться находить в тексте однородные члены предложения;

3. правильно расставлять знаки препинания в таких предложениях;

4. научиться составлять схемы таких предложений;

5. употреблять предложения с однородными членами в своей речи.

Работа в группах.

Отвечают на вопросы, работают в группе, формулируют тему урока, записывают, ставят перед собой цели урока.

-Для того, чтобы правильно ставить знаки препинания.

Запись темы урока  в тетради.

Самоопределение (Л)

Подведение под понятие (П)

Целеполагание (Р)

Общение и взаимодействие с партнёром (К)

IV. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения)

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися нового материала по теме.

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

1. Предлагает понаблюдать над материалом

- Прочитайте и запишите предложения, найдите однородные члены. Определите, выражены ли они одной частью речи или нет?

-Какую особенность интонации вы заметили в предложении с однородными членами?

- Как в нём используются знаки препинания?

- Сделайте вывод о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами.

- Что помогает объяснить правильную расстановку знаков препинания?

-Сравните свой вывод с текстами определения и правила параграфа 21.

Этот параграф есть у вас на листах. Я предлагаю вам взять в ручки простые карандашики и при чтении параграфа делать специальные пометки, 1 вариант делает их в в левом столбике, 2 вариант – во втором столбике. Время на эту работу –

Скажите, какая схема предложения нам не встретилась на слайде, но она есть и объяснена в параграфе?

Ребята, у кого есть пометка «?».

Составляют план достижения цели.

На основе материала учебника

делают вывод о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Метапредметные результаты

Планирование (Р)

Прогнозирование (Р)

Сотрудничество в поиске и выборе информации (К)

Предметные результаты

Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование (П – моделирование)

V. Физминутка

Ребята, давайте передохнем и выполним несколько упражнений

VI.Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль

А теперь давайте поработаем с учебником. Найдите, пожалуйста, упр. 286 на стр. 88.

Послушайте задание – Из текста упражнения найдите и выпишите, расставляя недостающие знаки препинания (если нужно), 2 предложения с однородными членами, подчеркните их как члены предложения. Составьте схемы предложений. Время работы -

Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Проверьте выполненную работу, сравнивая ее с образцом на слайде. Далее возьмите лист с критериями оценивания и поставьте товарищу соответствующую отметку.

Читаю критерии.

Ребята, поднимите, пожалуйста, руки, кто безошибочно справился с заданием?

А есть у нас тот, кто совсем запутался и не выписал ни одного предложения с однородными членами?

Самостоятельно работают:

Взаимопроверка с оцениванием по критериям

Метапредметные результаты

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р)

Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р)

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

VII. Домашнее задание

Ребята, подобное задание вы будете выполнять дома.

Открываем дневнички и записываем § 21 упр. 287 на стр. 88 или упр. 291 на стр. 89-90.

Объяснение и комментарий

Записи в дневнике

Дифференцированные задания

VIII.Рефлексия деятельности

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

Кластер

Ребята, мы подходим к концу нашего урока и пора подводить первые итоги, для этого я хочу предложить вам составить небольшую интересную схему – Кластер по нашей теме.

Я была у вас на предыдущем уроке и решила составить свой кластер по теме «Словосочетание». Посмотрите, пожалуйста. В центре схемы – основное понятие темы урока, а по кругу расположены главные признаки этого понятия.

Задание: Составьте свой кластер по теме сегодняшнего урока, используя заготовки. Работаем в группах.

Вывешиваю кластеры на доску.

Давайте вернемся к целям урока. Те цели, которые мы обозначили в начале урока достигнуты вами? Поднимите руки, кто достиг всех целей?

Психологическая рефлексия

На столе у вас лежат несколько смайликов, поднимите, каждый, тот смайлик, который отражает вше настроение на данный момент.

Вывешиваю на магнитную доску.

Благодарность за урок. Пожелание успехов

Составляют внутреннюю речь.

Работают в группах, составляют кластер, представляют его.

Оценивают свою работу.

Рефлексия способов и условий действий (П)

Контроль и оценка результатов деятельности (П)

Самооценка (Л)

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л)