Упражнения в правописании слов с разделительным ь и ъ знаками.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МЭРИИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №86

г. о. Тольятти

Упражнения в правописании слов с разделительным ь и ъ знаками.

Урок русского языка с использованием информационных технологий и технологии оценивания.

(3 класс)

Провела:

учитель начальных классов

Зайнетдинова Р. Р.

г.о.Тольятти, 2015 г.

Тема: Упражнения в правописании слов с разделительным ь и ъ знаками.

Цели:

1. Предметные:

- повторить позиции написания разделительного мягкого и ъ знаков, расширить знания учащихся по данной теме; закрепить умения детей в правописании слов с разделительным ь и ъ; развивать умение слышать звучащее слова; повышать уровень самостоятельности и творческой активности учащихся; формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание детей к «живому» слову.

2. Формировать УУД

Личностные: - мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- учебно-познавательный интерес к учебному материалу; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные: - строить высказывания в устной и письменной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать аналогии.

Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Оборудование: тетрадь, доска, компьютер, медиапроектор

Орг. момент. Психологический настрой. 1 минута

- Добрый день, уважаемые гости! Мы приветствуем Вас на нашем уроке!

-Ребята, давайте подарим друг другу хорошее настроение: ( слайд)

(заставка песни «От улыбки»)

На части не делится солнце лучистое
И вечную землю нельзя поделить,
Но искорку счастья луча золотистого
Ты можешь, ты в силах друзьям подарить.

- Ребята, подарите улыбку мне, друг другу, нашим гостям. Улыбка может согреть других своим теплом и улучшить всем настроение, а хорошее настроение всегда помогает справиться с любой задачей и добиться хороших результатов.

Спасибо, всем. Сразу стало уютнее в классе от ваших улыбок. (слайд)

- Прошу тихонько занять свои места.

2. Сообщение темы урока. Целеполагание. 2, 5 минуты

Учитель:

-Сегодня у нас необычный урок

На нём мы, ребята, подводим итог,

О многом интересном поговорим

И гостей во всё посвятим.

Учитель:

- А необычен он тем, что сегодня мы отправимся в гости к жителям страны Грамматика. (слайд)

- Страна эта огромная, состоит из отдельных княжеств, которые населяют необычные жители.

- А кто может жить в этой стране?

Ученик: Слова, предложения…

Учитель:

- А ещё там живут орфограммы.

- С какими орфограммами мы уже знакомы?

- Ребята, послушайте загадки от ёжика и определите, с какими орфограммами мы сегодня встретимся.

1. Уроки Кирилла и Мефодия (2 класс, 7 урок)

2.

Перед Е, Ё, И, Ю, Я
В корне я стою друзья.
Воробьи, семья, жильё -
Перед Я, Ю, И, Е, Ё

-Итак, какие орфограммы мы сегодня вспомним, кто сможет назвать тему урока?(Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками)

-Совершенно верно, сегодня нас ждет встреча с разделительными ь и ъ знаками, которые приготовили для нас задания –испытания. Нам предстоит не только выполнить эти задания, но и будем оценивать их. А поможет нам в этом алгоритм. (слайд 6)

3.Постановка учебной задачи 2-3 мин.

-Отправляясь в путешествие, ответьте мне:

- Что бы вы хотели повторить на уроке? чему хотели бы научиться?

1. Повторить написание слов, предложений с ь и ъ

2. Научиться  различать , где в словах пишется…, а где… .

3. Научиться выделять графически орфограмму в словах с… и с… .

Молодцы! Какие вы любознательные.

- Чтобы решить эти учебные задачи, давайте обсудим план решения, проложим маршрут нашего путешествия?

- Итак, как будем работать? С чего начнем? (1. Мин. чистописание

2. Выполним упражнения в правописании слов и предложений с разделительными Ъ и Ь 3. Проверим знания, выполняя тест. 4.

Подведём итог урока. 4.Домашнее задание.)

- Цели поставлены , маршрут проложен, добро пожаловать в страну Грамматика.

4.Мин. чистописания 5-7 мин

- Проведем минутку чистописания.

- Чтобы красиво и правильно

Всё записали вы в тетрадь

Нам пальчики необходимо

Как следует размять

(пальчиковая гимнастика)

- Рассмотрите 1 строчку. Какие буквы встречается в узорах? Вспомним написание этих букв (программа «Буква»)

А теперь пришла пора
Буквы вспомнить нам, друзья.
Их писать неторопливо,
Аккуратно и красиво.

-Запишите по одному разу каждый из узоров.

- Прочитайте предложение на второй строчке.

Друз_я, учен_е нас об_единяет.

-Как вы понимаете это высказывание? (Получать знания вместе интересней, во время учения мы становимся дружнее…).

- Вставьте пропущенные буквы, объясните выбор написания.

( 1.Разделительный ь пишется в корне слова, он разделяет буквы согласного звука и гласного, пишется после буквы согласного перед буквами гласных звуков е, ё, ю, и, я (опорная схема)

2. Разделительный ъ разделяет буквы согласного и гласного звуков.

Твердый знак пишется после приставок, которые окан­чиваются на согласную букву, перед буквами е, ё, ю, я(опорная схема))

-Запишите предложение к себе в тетрадь, обращая внимания на постановку запятой. Это обращение, к вам обращаются, делают паузу, чтобы вы задумались, внимательно послушали и вчитались.

Запись предложения

- Молодцы, ребята. Теперь я попрошу вас оценить себя по заданному алгоритму. (слайд 13) (я писал соединения с буквой д и предложение, я написал красиво и аккуратно свою работу я оцениванию на…)

- Выставьте свою отметку в маршрутном листе.

5. Тренировочные упражнения

А)- Продолжаем наше путешествие. А тропинка нас привела к тренировочному заданию. Проведём работу на тренажёрах. Ребята, работающие на нетбуках , открыли программу « Академия младшего школьника», Орфографический экзамен задание _81_.

Остальные работают со мной .Помогите гномам найти свой домик.

Тренажёр «Где чей домик?»

-Я благодарю вас за работу и прошу вас оценить себя по заданному алгоритму

- Выставьте свою отметку в маршрутном листе.

б)Разноуровневое задание.

-Продолжаем наше путешествие. А тропинка нас привела к следующему заданию.

-Прочитайте слова.

На доска. Об_едение, ател_е, братья, с_ёжился, руж_ё, бар_ер( препятствие), об_явление, под_езд. 

-Ребята, я предлагаю вам выполнить задание на выбор. Подумайте, взвесьте свои силы и выберите для себя задание по силам.

1.Списать слова и выделить орфограммы.

2.Распределить слова на группы и выделить орфограммы.

3.Распредели слова на группы ,придумай свои и выдели орфограмму.

Проверка

- Поднимите руки, кто выбрал 1 задание.

- 2? На какие группы распределили все слова? Проверьте свои работы по образцу.

- Какие свои слова записали?

Физминутка.

Учитель:

- Продолжаем наше путешествие. Но мне кажется вы немного устали. Чтобы наш организм мог продолжить работу, отдохнём немного и выполним энергетическую гимнастику и гимнастику для глаз.

Отдохнули?

в) - Продолжаем наше путешествие. А тропинка нас привела к следующему заданию.

Самостоятельная работа в паре.

- Мы сейчас с вами поработаем в парах. Перед вами текст

Прочитайте тего. О чём текст? Какой заголовок можно к нему подобрать? Какое чувство вызвало у вас этот текст? К чему призывает нас этот текст?(Покормите птиц зимой)

Работая в паре, вставьте пропущенные буквы. Графически выдели орфограмму.

Хлопья снега покрыли землю белой скатертью. Ночью бушевала разъяренная вьюга. На снегу видны птичьи следы. Что осталось съедобного для воробьиных стай? Взъерошенные пташки прилетели к жилью людей.

Проверка.

-Ребята, а теперь проверьте себя, сверяя с образцом .

- Запишите к себе 2 любых предложения .

Я благодарю вас за работу и прошу вас оценить себя по заданному алгоритму.

- Выставьте свою отметку в маршрутном листе.

г)Тест «Разделительные знаки»

- На этом мы завершаем наше путешествие, я вам предлагаю выполнить тестовую работу в группах, которая проверит ваши знания по теме сегодняшнего урока.

Проверка

Я благодарю вас за работу и прошу вас оценить себя по заданному алгоритму.

- Выставьте свою отметку в маршрутном листе.

- На этом наше путешествие заканчивается. Вернемся к началу урока и вспомним наши поставленные цели. (слайд 33)

- Удалось ли вам достичь цели урока?

- Что вызвало затруднение? Что нужно сделать чтобы в следующий раз вам все удалось?

Целый урок мы работали дружно
И повторили то, что нам нужно.
Да и компьютер нам очень помог,
Навыки все пригодятся нам впрок.
Вот наступает урока конец,
Каждый из вас был большой молодец

-Я благодарю Вас за ваши ответы, за активность. Желают вам удачи и по-больше заслуженных пятерок на уроках (слайд 34)

- Спасибо за урок. (слайд 35-36)