Тема урока " Употребление местоимений "

Тема  урока: Употребление местоимений (урок-игра ).

Цели урока: 1. Повторить и обобщить знания о местоимении как части речи.

2. Закрепить навыки различения разрядов местоимений и                            употребления их в речи.

3.Воспитывать корректное употребление местоимений, предупреждать грамматические и этические ошибки в их использовании.

Оборудование: Учебники, тетради, карточки с заданиями, загадками, жетоны, тест «Крестики-нолики», аудиозапись песен Винни Пуха «Загадочный шум», «Ни то ни сё», видеофрагмент сказки «Золотой ключик», аудиозапись песниКрасной Шапочки.

Ход урока:

1. Организационый момент: сообщение темы и целей урока, оформление тетрадей. Объяснение правил игры.

Правила: На каждом этапе игры проверяются теоретические знания и практические навыки по изученным ранее темам, выполняются задания для наблюдений, делаются выводы. За ответы участники получают жетоны трёх цветов (красные — 3балла, жёлтые — 2балла, зелёные — 1балл). Если ответы были неверными или ученик не отвечал на данном этапе, то жетон не выдаётся. При выставлении оценки за урок учитывается количество и цвет полученных жетонов.

1. Игра.

1 этап. «Старт».(Работа со словами, изученными в теме).

Задание: вставить буквы, поставить ударение, выбрать нужную форму (слова записаны на карточках, один человек выполняет задание на скрытой стороне доски для наглядной проверки, затем проводится взаимопроверка, ответы сверяются, дети получают жетоны).

Вставьте букву:

т.пография

би.графия

и.юстрация  

ко.екция  

з.главие

подз.головок

Поставьте ударение:

инструмент

Выберите нужную форму: 

грущу по (вас/вам)

ты — у тебя, она — у.

2 этап. «Загадки». (Разряды местоимений).

Задание: выписать из загадок все местоимения, обозначить их разряд (Каждому участнику даётся 5 карточек одного цвета с загадками, проверка по ключу). ПРИЛОЖЕНИЕ1(загадки+ключ)

Выводы:

 - Какой разряд местоимений чаще всего встречается в загадках? Почему? (Личные, т.к. нельзя называть предмет)

 - Для чего нужны местоимения в загадках? Чем это обусловлено? (Значением. Они указывают на предмет, признак, количество, но не называют его)

3 этап. «Отсебятина».

Задание: объяснить значения фразеологизмов (на карточках)

Что-то ты сегодня на себя не похож. Ты не болен?

Сергей волновался, но дело решилось само собой.

Будь осторожен с этим человеком: он себе на уме.

Он так испугался, что пришёл в себя только через два часа.

Коля очень обиделся и ушёл в себя.

Дополнительно: объяснить значение слова «отсебятина». (эмоционально окрашенное слово, имеет негативный оттенок: «ненужная инициатива»). Какова особенность склонения возвратного местоимения «себя»? (нет формы именительного падежа)

4 этап. «Музыкальный»

Задание: прослушать песенку Винни Пуха (аудиозапись), объяснить, почему у него возникли такие вопросы. (не различает части слова и местоимения)

                                           ЗАГАДОЧНЫЙ ШУМ

Опять ничего не могу я понять,

Опилки мои — в беспорядке.

Везде и повсюду, опять и опять

Меня окружают загадки.

Возьмём это самое слово опять.

Зачем мы его произносим,

Когда мы свободно могли бы сказать

“Ошесть”, и “осемь”, и “овосемь”?

Молчит этажерка, молчит и тахта —

У них не добьёшься ответа,

Зачем это хта — обязательно та,

А жерка, как правило, эта!

“Собака кусается”. Что ж, не беда.

Загадочно то, что собака,

Хотя и кусает ся, но никогда

Себя не кусает, однако.