- показать общее значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий;
- формировать у учащихся умение находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении;
-развивать ассоциативное мышление учащихся, память; расширять словарный запас уч-ся за счёт употребления в речи наречий, воспитывать эстетический вкус, интерес к музыке, живописи;
- воспитывать у учащихся интерес к изучению русского языка.
Тип урока: объяснение нового материала.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Тема: Наречие как часть речи»
Калинина Наталья Дмитриевна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №7 станицы Переправной Мостовского района
Краснодарского края.
Конспект урока по русскому языку в 7 классе.
Тема: Наречие как часть речи
Цели урока:
- дать понятие о наречии как о части речи;
- показать общее значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий;
- формировать у учащихся умение находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении;
-развивать ассоциативное мышление учащихся, память; расширять словарный запас уч-ся за счёт употребления в речи наречий, воспитывать эстетический вкус, интерес к музыке, живописи;
- воспитывать у учащихся интерес к изучению русского языка.
Тип урока: объяснение нового материала.
Оборудование: учебник, запись музыки «Рождественские мелодии», проектор, интерактивная доска.
Ход урока.
I.Мотивация учебной деятельности.
1. Орг. момент.
2. Сообщение темы, цели урока.
II.Актуализация опорных знаний учащихся.
1. Учитель:
- Назовите самостоятельные части речи.
- Правильно, это имена существительные, имена прилагательные, местоимения, имена числительные и наречия.
Прослушайте небольшое стихотворение и скажите о какой части речи идёт речь.
Что это за части речи?
Определяю я предметы.
Они со мной весьма приметны.
Я украшаю нашу речь.
Меня вам надо знать, беречь!
Есть у меня семёрка слуг,
Проворных, удалых,
И всё, что вижу я вокруг, -
Всё знаю я от них.
Они по зову моему
Являются в нужде.
Зовут их Как и Почему,
Зачем, Куда, Откуда, Когда и Где.
-О какой части речи идёт речь?
-Правильно. Это наречие.
Учитель. Ребята, к нам на урок сегодня приехала группа учёных из Древнего Рима и Великой Руси. Послушаем, что они нам расскажут о наречии.
Ученый из Великой Руси: Слово наречие очень старое, оно встречается в древнерусском языке, корень « речь» как бы связывает его с глаголом.
Ученый из Рима: Древние римляне называли эту часть речи «приглаголием».
Ученый из Великой Руси: Русские грамматисты называли ее точно так же, изменив лишь приставку, видя главное содержание наречия в том, что оно должно быть при глаголе.
Ученый из Рима: Античный философ Дионисий Фракийский первым дал название этой части речи. С греческого языка это название переводится как «при языке, при слове». В русском языке называется – наречие. В украинском - прислівник.
Ученый из Великой Руси: Наречием называется неизменяемая самостоятельная часть речи, которая обозначает признак действия или поясняет где, когда происходит действие, куда оно направлено, и отвечает на вопросы: Как? Где? Куда? Откуда? Когда? и др.
Ученый из Рима: Обратите внимание: наречие не изменяется по числам, по падежам, не имеет признаков рода, окончаний. В предложении наречия выполняют роль второстепенных членов предложения (обстоятельств). Наречие всегда делает речь красивой, даёт более точное представление о месте и времени.
2.Работа с текстом.(Анализ текста с наречиями, текст спроецирован на доску).
Тёмное, чистое небо торжественно необъятно высоко стояло над нами со всем своим таинственным великолепием. Сладко стеснялась грудь, вдыхая тот особенный свежий запах – запах русской летней ночи. Тишина. Лишь изредка плеснёт большая рыба в реке, слабо зашумит прибрежный тростник.
И. Тургенев
(наречия в тексте закрыты)
Задание: сравнить текст без наречий и с наречиями.
Вывод: как сказал гость из Рима наречия «живописуют текст», дают более точные представления о месте, времени действия.
III.Восприятие и усвоение учащимися учебного материала
1. Наблюдения над учебным материалом:
а) на доске спроецированы предложения:
Скоро мы нашли в парке очень уютный уголок.
Здесь мы довольно хорошо отдохнули.
Задание: выписать словосочетания с наречием
Очень уютный – зависимое слово-наречие, обозначает признак признака
Отдохнули хорошо – зависимое слово-наречие, обозначает признак действия
Довольно хорошо – зависимое слово-наречие, обозначает признак другого признака
Вывод: наречие может относиться к прилагательному, глаголу, другому наречию и обозначать признак действия, признак признака. Может относиться к причастию, деепричастию.
б) запись на доске: пел красиво (как?), поют красиво(как?), поёшь красиво(как?)
Вывод: не имеет окончания, не изменяется
в) синтаксический разбор предложения.
Ветер, нагоняя тоску, назойливо выл в трубе дома
Вывод: наречие в предложении является обстоятельством.
Физкультминутка.
Немного отдохнём, но с пользой.
Я буду произносить речёвку и показывать движения. Вы движения за мной повторяйте, но как только услышите наречие, движение повторять не надо.
Нам с тобой Пришёл черед Сыграть в игру "Наоборот". Скажу я слово ВЫСОКО, А ты ответишь: НИЗКО. Скажу я слово ДАЛЕКО, А ты ответишь: БЛИЗКО.
Скажу я слово ПОТОЛОК, А ты ответишь:ПОЛ. Скажу я слово ПОТЕРЯЛ. И скажешь ты:НАШЁЛ. Скажу тебе я слово ТРУС,
Ответишь ты: ХРАБРЕЦ, Теперь НАЧАЛО я скажу, - Ну, отвечай:КОНЕЦ.
2.Работа с учебником.
Чтение §18 стр.80-81.
IV.Закрепление учебного материала.
Творческая работа.
Задание: определить значение фразеологических оборотов, подобрать наречия-синонимы (взаимопроверка).(Фразеологические обороты спроецированы на доску).
Встать ни свет ни заря (рано); жить душа в душу (дружно); рукой подать (близко); хоть пруд пруди(много); мчаться во весь дух (быстро); зуб на зуб не попадает (холодно); на краю света (далеко).
Вопрос: что обозначает записанные наречия? (время действия, образ действия, место действия, меру действия)
Вывод: В зависимости от того, что наречия обозначают и на какие вопросы отвечают, они делятся на группы по значению.
Задание.«Загадки»
Задание: Найти наречие и определить синтаксическую роль в тексте.
1.Его мы издалека встречаем На дороге, Без палки ходит он, Безглазый и безногий. Боится не собак, не кошек, не коров, А кур и петухов. (Червяк)
2.Его весной и летом Мы видели одетым. А осенью с бедняжки Сорвали все рубашки. Но зимние метели В меха его одели. (Дерево)
3.Работа с таблицей «Группы наречий по значению» (Таблица спроецирована на доску)
- Вам, ребята, предлагается выразить ваше отношение к уроку: если понравился урок – то поднимите улыбающееся солнышко (смайлик), если не понравилось, было скучно – тогда поднимите грустное солнышко (смайлик).
Упражнение « Микрофон»
- Что бы вы хотели узнать о наречии?
Упражнение «Ожидание».
- Насколько оправдались наши ожидания?
- Что нового для себя узнали?
-Нужны ли нам знания о наречиях?
Упражнение « Интервью».Работа в паре.
Назовите наречия – ассоциации с нашим уроком. Урок прошел …, …, ….
