Урок-исследование по русскому языку на тему "Наречие как часть речи" (7 класс)

План-конспект урока русского языка в 7 классе

(учитель Страданченкова Ирина Александровна)

Тема: «Наречие как часть речи»

Тип урока: урок добывания новых знаний

Цели урока:

1. Д и д а к т и ч е с к и е:

Знать: определение наречия как части речи:

- что обозначает наречие,

- на какие вопросы отвечает,

- как изменяется наречие,

- какую синтаксическую роль в предложении выполняет;

Уметь:

- находить наречия в тексте,

- отличать их от других частей речи,

- определять синтаксическую роль наречий в предложении.

2. Р а з в и в а ю щ и е:

- развитие умения работать с обучающим текстом;

- развитие умения выделять главное, существенное и делать выводы;

- развитие речи учащихся;

- развитие коммуникативных умений в процессе работы в группе;

- совершенствование умения объективной само- и взаимооценки.

3. В о с п и т а т е л ь н ы е:

- воспитание интереса к русскому языку как учебному

предмету;

- воспитание внимательного отношения к слову.

Оборудование:

1. материалы презентации, выполненной в Power Point;

2. оценочные карты урока для каждого ученика;

3. учебники, рабочие тетради, материалы для работы в группах;

4. оценочные жетоны.

Оценочна карта урока

Фамилия, имя учащегося __________________________________________________________

Вид работы	Самооценка	Оценка группы	Оценка учителя	Итоговая оценка
1. Словарный диктант
2. Работа в группе
3. Практическая работа № 1
4. Практическая работа № 2
5. Активность и заинтересованность в течение всего урока

Ход урока

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята!

Я рада приветствовать вас на нашем уроке русского языка, во время которого мы отправимся с вами в очередное путешествие по огромной Стране Знаний. А поможет нам в этом карта, которую вы можете видеть на экране

( слайд № 1).

2. Разминка.

Рассмотрите её внимательно и скажите, в каких районах Страны Знаний мы с вами уже побывали в этом учебном году, а в каких ещё нет?

Ответы учащихся:

- Мы побывали в таких районах, как «Фонетика», «Лексика», «Фразеология», «Орфоэпия», «Стилистика» или «Текстоведение»( попутно даются определения разделов лингвистики).

- И вот сегодня мы отправляемся в гости к частям речи, которые живут в районе под названием «Морфология».

Но чтобы узнать, с какой именно частью речи мы сегодня будем знакомиться, предлагаю написать небольшой словарный диктант.

1. Словарный диктант.

- Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, вид работы.

Ваша задача – записать слова без ошибок.

Диктант: вскоре, здесь, сегодня, издалека, влево, вправо, вверху, внизу, вперёд, кое-как, как-нибудь, где-то, когда-то, никогда, еле-еле, во-первых, в-третьих, навсегда, хорошо, отлично (20 слов).

- Проверьте свою работу по образцу на доске (слайд № 2),

- оцените работу,

- выставьте результат в «Оценочную карту урока».

- Поднимите руки те, кто написал диктант без ошибок – хорошо, молодцы!

4. Сообщение темы урока.

- Скажите, к какой части речи относятся записанные нами слова?

- Это наречия.

- Верно. И сегодня на уроке мы с вами приступаем к изучению одной из самых сложных частей речи русского языка – наречия.

- Запишите тему урока в тетрадь (слайд № 3)

- Ребята, а вы никогда не думали, почему у наречия такое имя? Почему оно так называется? Ведь известно, что имена существительные обозначают предметы, которые существуют, имена прилагательные – «прилагаются к существительным», местоимения встают на место других имён. А наречия?

- Давайте послушаем само Наречие.

1. Устное выступление ученицы в роли Наречия (слайд № 4,5)

— Я еще совсем молода, но происхожу из древ­него знатного рода. Мои предки упоминались ещё в «Словаре древнерусского языка» Срезневского, где наречие уже определяется как часть речи.

Обратите внимание на велича­вый корень -речь-. Он был известен еще в древне­русском языке. Тогда его имел глагол со значени­ем «говорить». От него произошли такие слова, как изречение, речистый, наречие (говор), нарекать и дру­гие.

И если буквально перевести мое имя на совре­менный язык, получится «наглаголие». А в латыни я называюсь «приглаголие». Это потому, что я поч­ти всегда живу и работаю с глаголом. Прилагатель­ное неразлучно с существительным, а я как могу помогаю глаголу: примыкая к нему, поясняю, уточ­няю его, придаю ему четкость:

говорить (как?) громко, тихо, быстро, медленно, внятно, вежливо;

петь (как?) громко, тихо, замечательно, душевно, вместе, иногда.

Хотя я родилась позже других частей речи, моя молодость отнюдь не мешает мне дружить и рабо­тать с ними – и с прилагательными, и с причастиями, и с существительными.

Очень интересный,

Слишком сладкий

Быстро убегающий

Легко определяемый

Яйцо вкрутую

Шапка набекрень

- Спасибо за интересный рассказ!

- Ребята, что же вы узнали о наречии?

1. Сообщение целей и задач урока.

- Ребята, скажите, а что нужно знать о слове, чтобы определить его принадлежность к той или иной части речи? (вспомните план морфологического разбора).

Наречие как часть речи (слайд № 6)

- Итак, ответы на эти вопросы мы с вами должны знать к концу сегодняшнего урока, а также уметь находить наречия в тексте, отличая их от других частей речи, и определять их синтаксическую роль в предложении.

1. Организация работы в группах (10 минут)

- А сейчас я предлагаю вам поработать в группах.

Задание: проведите небольшое лингвистическое исследование предложенного текста и на его основе найдите ответы на поставленные вопросы;

подготовьте выступление, оформите свои выводы схематично на листах формата А3 (фломастеры и листы подготовлены заранее).

1 группа – выясняет, что обозначает наречие и на какие вопросы отвечает?

2 группа – определяет морфологические свойства наречий.

3 группа – определяет синтаксическую роль наречий в тексте.

1. Выступления групп (10 минут)

- Оцените свою работу, внесите результаты в оценочную карту урока.

1. Практическая работа (закрепление изученного)

А) Спишите предложения, вставляя пропущенные слова (слайд № 7)

1) Наречие - _____ _____ часть речи.

2) Наречие никогда не _________.

3) У наречий никогда не бывает _________.

4) В предложении наречие чаще всего является _____________.

Проверьте и оцените свою работу по образцу на доске ( слайд № 8),

внесите результаты в оценочную карту урока.

1) Наречие – самостоятельная неизменяемая часть речи.

2) Наречие никогда не изменяется.

3) У наречий никогда не бывает окончаний.

4) В предложении наречие чаще всего является обстоятельством.

Б) Прочитайте текст (слайд № 9), выпишите наречия, посчитайте их количество:

Как приятно и отрадно,

Что мне все сегодня рады!

Признаюсь великодушно:

Думал я: у вас здесь скучно.

А теперь увидел точно:

Собрались вы не нарочно.

Все ведут себя прилично,

Учатся здесь все отлично!

Вот сейчас проверю вас,

Помните ли вы мой сказ?!

Проверьте и оцените свою работу по образцу на доске ( слайд № 10),

внесите результаты в оценочную карту урока.

Как приятно и отрадно,

Что мне все сегодня рады!

Признаюсь великодушно:

Думал я у вас здесь скучно.

А теперь увидел точно:

Собрались вы не нарочно.

Все ведут себя прилично,

Учатся здесь все отлично!

Вот сейчас проверю вас,

Помните ли вы мой сказ?!

В) Заполните кроссворд ( слайды № 11-17)                                                  

1. Уклониться в сторону (вбок)

1. Запомнить надолго (навек)

1. Сделать что-то очень быстро (наспех)

1. Прийти в нужный час (вовремя)

1. Бежать, догоняя кого-то (вдогонку)

1. Разбить на мелкие кусочки (вдребезги)

*За каждое верно названное слово ученики получают по 1 баллу (жетоны)

Наречия записываются в тетрадях.

Г) Вставьте вместо пропусков наречия ( слайды № 18-26)

Вместе _____ , порознь _____.

Молодому жениться ____ , а старому _____.

Кто ______ соврал, тому _____ не поверят.

______ брать, да _____ отдавать.

Говорит _____ , а делает _____.

С глаз _____ , из сердца ____.

_____ стелет, да ______ спать.

Берись ______ , не будет ______.

*За каждое верно названное слово ученик получает 1 балл (жетоны)

Наречия записываются в тетрадях.

Вместе тесно, порознь скучно.

Молодому жениться рано, а старому поздно.

Кто сегодня соврал, тому завтра не поверят.

Легко брать, да трудно отдавать.

Говорит прямо , а делает криво.

С глаз долой, из сердца вон.

Мягко стелет, да жестко спать.

Берись дружно , не будет грузно.

1. Подведение итогов урока:

- Ребята, что вы узнали сегодня на уроке о наречии?

- Чему вы научились?

- Поднимите руки те, кому удалось сегодня за урок «заработать» 5 жетонов?

– Вы получаете отличные оценки.

* У кого четыре жетона – получают «4» или могут заработать ещё один балл, ответив на дополнительный вопрос учителя.

* Заработанные баллы можно собирать на протяжении одной темы.

- Ребята, не забудьте сдать оценочные карты урока.

* На уроке с применением оценочных карт отметку получает каждый ученик!

11. Домашнее задание:

- ч.2, теория ( стр.3-4);

- упр. № 481

Оценочна карта урока

Фамилия, имя учащегося __________________________________________________________

Вид работы	Самооценка	Оценка группы	Оценка учителя	Итоговая оценка
1. Словарный диктант
2. Работа в группе
3. Практическая работа № 1
4. Практическая работа № 2
5. Активность и заинтересованность в течение всего урока

Оценочна карта урока

Фамилия, имя учащегося __________________________________________________________

Вид работы	Самооценка	Оценка группы	Оценка учителя	Итоговая оценка
1. Словарный диктант
2. Работа в группе
3. Практическая работа № 1
4. Практическая работа № 2
5. Активность и заинтересованность в течение всего урока

Оценочна карта урока

Фамилия, имя учащегося __________________________________________________________

Вид работы	Самооценка	Оценка группы	Оценка учителя	Итоговая оценка
1. Словарный диктант
2. Работа в группе
3. Практическая работа № 1
4. Практическая работа № 2
5. Активность и заинтересованность в течение всего урока

Оценочна карта урока

Фамилия, имя учащегося __________________________________________________________

Вид работы	Самооценка	Оценка группы	Оценка учителя	Итоговая оценка
1. Словарный диктант
2. Работа в группе
3. Практическая работа № 1
4. Практическая работа № 2
5. Активность и заинтересованность в течение всего урока

Оценочна карта урока

Фамилия, имя учащегося __________________________________________________________

Вид работы	Самооценка	Оценка группы	Оценка учителя	Итоговая оценка
1. Словарный диктант
2. Работа в группе
3. Практическая работа № 1
4. Практическая работа № 2
5. Активность и заинтересованность в течение всего урока

Группа № 1

Задания:

1. Внимательно прочитайте предложенные тексты.

2. Выделенные наречия выпишите вместе со словами, к которым они относятся. Какими частями речи выражены главные слова в полученных словосочетаниях?

3. Сделайте вывод об общем грамматическом значении наречий, о вопросах, на которые они отвечают.

Текст № 1

Бурундук постоянно занят добыванием себе пищи. Но он очень привередлив, необыкновенно разборчив и, я бы сказал, удивительно застенчив в отношении своего стола. Он никогда не ест добычу на виду, но всегда уносит пищу куда-то в нору и там распоряжается ею по-хозяйски: что сегодня съесть, что завтра, а что отложить в кладовую, всегда чистую.

( Г. Колесников)

Текст № 2

День стоял весёлый

Раннею весной.

Шли мы после школы –

Я да ты со мной.

Куртки нараспашку,

Шапки набекрень, -

Шли куда попало

В первый тёплый день.

( С. Маршак)

Группа № 2

Задания:

1. Внимательно прочитайте предложенные тексты.

2. Выделенные наречия выпишите вместе со словами, к которым они относятся. Попробуйте просклонять или проспрягать выписанные наречия, согласовать их с другими словами в предложениях. Что у вас получилось?

3. Сделайте вывод о главном морфологическом свойстве наречий.

Какие ещё группы слов в русском языке имеют такой же морфологический

признак?

Как данный признак влияет на морфемную структуру наречия?

Какая морфема отсутствует в составе наречий?

Текст № 1

Бурундук постоянно занят добыванием себе пищи. Но он очень привередлив, необыкновенно разборчив и, я бы сказал, удивительно застенчив в отношении своего стола. Он никогда не ест добычу на виду, но всегда уносит пищу куда-то в нору и там распоряжается ею по-хозяйски: что сегодня съесть, что завтра, а что отложить в кладовую, всегда чистую.

( Г. Колесников)

Текст № 2

День стоял весёлый

Раннею весной.

Шли мы после школы –

Я да ты со мной.

Куртки нараспашку,

Шапки набекрень, -

Шли куда попало

В первый тёплый день.

( С. Маршак)

Группа № 3

Задания:

1. Внимательно прочитайте предложенные тексты.

2. Найдите слова, к которым относятся выделенные наречия, задайте от них вопросы и подчеркните выделенные наречия как члены предложения.

3. Сделайте вывод о синтаксической роли наречий.

Текст № 1

Бурундук постоянно занят добыванием себе пищи. Но он очень привередлив, необыкновенно разборчив и, я бы сказал, удивительно застенчив в отношении своего стола. Он никогда не ест добычу на виду, но всегда уносит пищу куда-то в нору и там распоряжается ею по-хозяйски: что сегодня съесть, что завтра, а что отложить в кладовую, всегда чистую.

( Г. Колесников)

Текст № 2

День стоял весёлый

Раннею весной.

Шли мы после школы –

Я да ты со мной.

Куртки нараспашку,

Шапки набекрень, -

Шли куда попало

В первый тёплый день.

( С. Маршак)

9