Технологическая карта урока русского языка "Прямая речь"

Разработка содержит урок систематизации, цель которого - актуализировать знания учащихся о пунктуационном оформлении предложений с прямой речью.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока русского языка "Прямая речь"»

Технологическая карта урока по русскому языку 5 класс

Тема	Прямая речь. Знакомство с косвенной речью
Тип урока	Урок систематизации ЗУН
Цель урока	Актуализировать и восстановить знания учащихся о способах пунктуационного оформления предложений с прямой речью, повторить изученное о пунктограмме «Знаки препинания в предложениях с прямой речью».
Планируемый результат	Предметные: знать понятия «прямая речь» и «слова автора», особенности интонационного выделения слов автора после прямой речи и перед ней, схемы предложений с прямой речью, уметь разграничивать прямую речь и слова автора, правильно произносить предложения с прямой речью, с опорой на опознавательный признак находить места употребления знаков препинания при прямой речи, составлять схемы предложений с прямой речью. Метапредметные: способность извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне. Личностные: осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому самосовершенствованию.
Основные понятия	Прямая речь, слова автора
Ресурсы:	Учебник, презентация, диск.
Методы и формы обучения	Работа фронтальная, индивидуальная, в группах.

Организационная структура урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия	Формируемые умения
Организационный момент	Приветствует учащихся, настраивает на работу.	Демонстрируют готовность к работе, слушают учителя, начинают оформлять классную запись в тетради	Фронтальная	Личностные: положительное отношение к учению, к получению новых знаний. Познавательные: осознают познавательную задачу. Регулятивные: совместно с учителем, одноклассниками планируют деятельность.
Актуализация знаний	Прочитайте высказывание на слайде: К.Г. Паустовский утверждал: «Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку». - Чьи это слова? Что вы знаете о К.Г. Паустовском? - Разберите предложение по членам. - Как называется передача чужих слов? Сформулируйте тему урока. -Сформулируйте цели урока, продолжите фразу: сегодня на уроке я вспомню…, я научусь…	Слушают учителя, отвечают на вопросы.	Фронтальная	Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия, осуществляют для решения задач операции анализа, синтеза. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: выдвигают и объясняют свою точку зрения.
Выявление места и причины затруднения	Заполните первый столбик таблицы Что я знаю о прямой речи Что я узнал на уроке. Сравните предложения: А.С. Пушкин писал, что осень – «унылая пора». А.С. Пушкин писал об осени: «Унылая пора! Очей очарованье!» «Унылая пора! Очей очарованье!» - писал А.С. Пушкин об осени. - В каком предложении дословно переданы слова А.С. Пушкина? - Как называются такие предложения? - Сформулируйте определение понятия «прямая речь». - Где могут находиться слова автора? - С помощью каких знаков препинания оформляется прямая речь? Физкультминутка: Раз - подняться, подтянуться. Два – согнуться, разогнуться. Три – в ладони три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире. Пять – руками помахать. Шесть и семь – с улыбкой стать. Восемь – урок можно продолжать.	Отвечают на вопросы, воспроизводят информацию.	Групповая	Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения нужной информации.
Построение проекта выхода из затруднения	- Давайте откроем учебник, прочитаем правило и сравним с определением, которое мы сформулировали.	Сравнивают определения.	Индивидуальная, групповая	Познавательные: извлекают необходимую информацию. Регулятивные: планируют действия. Коммуникативные: строят высказывания.
Творческая практическая деятельность по реализации проекта	Работа в группах. Перед вами карточки с предложениями из сказок. Прочитайте предложения и ответьте на вопросы. Карточка 1. «Землю разделили – давай море делить», - проговорил Никита. Знайка сказал: «Сделаем воздушный шар и полетим на шаре». «Речка-матушка, спрячь меня!»- попросила девица, увидел молочную речку с кисельными берегами. «Пузырь, может, на тебе переплывем?» - спросил Лапоть. Вопросы: Как называется сказка? Как выделяется прямая речь? Где стоят слова автора? Как слова автора отделяются от прямой речи? Когда ставится двоеточие, а когда – тире? Обозначим прямую речь буквой П, слова автора буквой А/а. Составим схемы к предложениям, записанным на карточке.	Анализируют предложения, составляют схемы предложений с прямой речью.	Индивидуальная, групповая	Личностные: приобретают новые умения и навыки, совершенствуют имеющиеся. Регулятивные: контролируют учебные действия. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность, задают вопросы для уточнения.
Первичное закрепление. Самостоятельная работа по образцу	Прослушайте притчу. Запишите все глаголы, которые вводят прямую речь. Семь дочек. Было у матери семь дочек. Однажды она поехала к сыну. Вернулась через неделю. Дочки стали говорить, как они скучали. Первая сказала: “Я, мамочка, скучала по тебе, как маковка по солнечному лучу”. “Я ждала тебя, как сухая земля ждет воды”,- проговорила вторая. “Родная, я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет по птичке”, - сказала третья дочь. “Мне было без тебя, как пчелке без цветка”, - щебетала четвертая. “Ты снилась мне, как розе снится капля росы”, - промолвила пятая. “Я высматривала тебя, как вишневый сад высматривает соловья”, - прошептала шестая. А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды – помыть ноги. (По В.Сухомлинскому) Как можно охарактеризовать девочек? Какие они? (Добрые, ласковые, нежные, скучали. Седьмая дочка заботливая, внимательная). Как догадались? (По речи, поведению и поступкам). Функция прямой речи – служить средством речевой характеристики персонажа, отражать внешнюю действительность. Речь характеризует героя. Нам надо об этом помнить. Автор, передающий чужую речь, называет сам факт речи (мысли), использует для этого глаголы речи-мысли (говорить, сказать, ответить, подумать и др.), отглагольные существительные того же значения (голос, крик, мысль и др.), а также называет субъекта речи (кто говорит). В словах автора может характеризоваться речь (тихо, печально, с жаром и т.п.) Выполнение заданий по группам. Составьте с этими глаголами предложения с прямой речью. Упражнение по учебнику.	Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи, выполняют упражнение, отвечают на вопросы.	Индивидуальная	Личностные: осваивают новые виды деятельности, оценивают усваиваемое содержание. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и доказывают свою точку зрения.
Включение в систему знаний, повторение	Заполните пропуски: Слова какого-либо лица, передаваемые от его имени, называются… Прямая речь пишется с … и заключается в … Слова автора, стоящие после прямой речи, отделяются... и пишутся с…. Слова автора, стоящие перед прямой речью, отделяются… и пишутся с….		Индивидуальная, групповая.	Личностные: понимают значение знаний для человека. Познавательные: приобретают умения использовать знания в повседневной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу, находят и исправляют ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли.
Рефлексия	- Что нового узнали на уроке? Заполните вторую часть таблицы. - Какие трудности появились в процессе работы? - Как вы их преодолели? - Какое настроение у вас сейчас?	Определяют свое эмоциональное состояние.	Индивидуальная
Домашнее задание

«Землю разделили – давай море делить», - проговорил Никита.

Знайка сказал: «Сделаем воздушный шар и полетим на шаре».

«Речка-матушка, спрячь меня!»- попросила девица, увидев молочную речку с кисельными берегами.