Технологическая карта урока по теме "Род имён существительных"

Педагогические цели

Способствовать развитию умений определять род имен существительных, классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода

Тип урока

Урок открытия нового знания

Планируемые результаты (предметные)

Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Личностные результаты

Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

УУД (метапредметные)

Познавательные: общеучебные – овладевают базовыми предметными понятиями; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию, делают выводы.

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Основное содержание темы, понятия и термины

Род имен существительных: мужской, женский, средний. Местоимения: он, она, оно. Родовые окончания. Словарное слово: кровать.

Педагогические технологии

Технология проблемно-диалогического обучения.

Форма учебной деятельности, методы обучения

Фронтальная, парная, индивидуальная; проблемная ситуация, работа в паре, взаимообучение.

№ п\п

Этап урока

Содержание взаимодействия с учащимися

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.

Самоопределение к деятельности.

Цели:

-осуществить осознанный переход обучающихся в пространство учебной деятельности;

-создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Я очень рада войти

В приветливый наш класс.

И для меня уже награда

Сиянье ваших умных глаз.

Я знаю, каждый в классе – гений!

Но без труда и ум не впрок.

Скрестите шпаги ваших мнений –

Мы вместе сочиним урок!

Как видите, настроение на начало урока у меня просто замечательное. Но, наверное, всем присутствующим хотелось бы узнать ваш настрой на работу. Покажите его с помощью «смайликов»:

«зелёный» - настроение у меня отличное, хочу работать;

«жёлтый» - работать буду, но без особого желания;

«красный» - настроение плохое, ничего не хочется делать.

Посмотрите на слайд, прочитайте пословицу.

С малой удачи начинается

большой успех.

Как вы понимаете смысл этой пословицы?

Перед вами лесенка знаний. Мысленно определите своё положение на ней, где вы находитесь на данный момент. Я думаю, что за сегодняшний урок, мы поднимемся хотя бы на одну ступеньку вверх, и наша маленькая удача приведет к большому успеху в будущем.

Возьмите карточку личных достижений и отметьте знаком «+», чего бы вы хотели достичь на уроке.

Обеспечивает эмоциональную готовность к уроку, создаёт позитивную установку

Настраиваются на работу.

Личностные:

формирование положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности, доброты, любви:

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

2.

Актуализация знаний и мотивация.

Цели:

-актуализировать изученные способы действий,

-тренировать мыслительные операции;

Какую часть речи мы изучаем в ходе последних уроков?

Проверим, какие знания у вас имеются на данный момент по этой теме. Поиграем в игру «Да – нетка».

- Имя  существительное – это часть речи? 
- Имена  существительные  отвечают на вопросы:  какой, какая, какое, какие? 
- Имена  существительные  отвечают на вопросы Кто? Что? 
- Имена  существительные  обозначают действие предмета? 
- Имена  существительные  обозначают  предмет? 

- Имя существительное бывает только одушевлённым.

- Имя существительное изменяется по числам.

- Имена существительные бывают собственные и нарицательные.

(составление кластера)

Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие «имя существительное»

Указывает объект наблюдения.
 

Выполняют упражнение.

Регулятивные:

- ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,

оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками;

- развитие познавательных интересов учебных мотивов

3.

Постановка учебной задачи.

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока.

Откройте тетради и запишите число и классную работу.

Вот такое испытание –

Это первое задание:

В русском языке очень много разных «тайн», в том числе и об имени существительном. Наша задача – раскрыть еще одну «тайну». Хотите узнать?

Работаем в группах. Прочитайте слова, запишите их, распределяя на группы, согласно какому-то признаку.

Облако, пурга, иней, Иванов, озеро, Алиса, девочки, снега, ученик.

-Какие группы слов у вас получились? По какому признаку вы распределяли слова?

(дополнение кластера)

-По какому признаку ещё можно разделить эти слова?

- Возможно, маленькая сценка вам поможет.

( из книги К.И. Чуковского

«От 3 до 5»)

( Мама и сын)

- Мама, у меня на пальце царап»

- Не царап, а царапина.

- Это у Муси - царапина, а я мальчик! У меня царап!»

- Почему так сказал ребёнок?

- Что он не понимает?

- О каком признаке существительного идёт речь?

(род имени существительного)

- Сформулируйте тему и цели урока: что вы хотите узнать, чему научиться.

(Учитель фиксирует тему на доске)

(дополнение кластера)

-Чтобы раскрыть тему, какие задачи на уроке мы должны поставить?

Используем игру «Хочу спросить».

1. узнать (какого рода бывают имена существительные)

2. составить (алгоритм определения рода имён существительных)

3. научиться (классифицировать имена существительные по родам)

4. применить (новое знание в выполнении проекта)

Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие «имя существительное»

Указывает объект наблюдения.

Записывают число в тетрадях.

Формулируют тему и цели урока

4.

«Открытие» детьми нового знания

Цель:

-использовать изученный ранее материал как шаг для введения новых способов действий обучающихся

Какая стоит перед нами 1 задача? Послушайте сказку.

Грамматическая сказка о том, как у существительных род появился.

В одном королевстве жили имена существительные.

Сначала все существительные были очень и очень похожи. Да так похожи, что сама королева их путала.

И вот однажды она издала указ:

“Кто придумает для моих слуг – существительных знаки различия, тот будет награжден”.

А в другом королевстве жили муж и жена. Жадные они были. Услышали про королевский указ и прибыли в королевство. С жаром принялись они за работу. Но для начала решили все слова между собой поделить. Слов много, а жизнь коротка. Делили они, делили слова, да так и не разделили их до конца. Смерть помешала.

Пришла королева и сказала:

“Те слова, которые забрал себе муж, пусть будут мужского рода.

Те слова, которые оказались у жены, будут женского рода.

А те, что остались неопределенными, пусть будут среднего рода.

Вот так появился род у существительных. С тех пор королева перестала путать существительные друг с другом, так как знала секрет различия рода имен существительных.

Разделите наши слова.

Девочки возьмите свои слова, а мальчики – свои. Запишите.

Проверка.

-Какие слова взяли девочки? Почему?

- Какие слова взяли мальчики?

Почему?

- А какие слова остались лишними? Почему?

- Как их ёщё можно назвать? (среднего рода)

Сделайте вывод.

-На какие три группы делятся существительные?

Подтвердите свои предположения в учебнике на с. 25.

-Выполнили мы первую задачу урока? Кому было трудно?

- Какую 2 задачу мы поставили перед собой?

- Чтобы легче было научиться определять род,

я открою вам секрет королевы:

Памятки на партах:

Женский род запомню я

И скажу: “Она – моя”.

И запомню род мужской

И опять скажу” “Он – мой”.

Средний род: “Оно – моё!”

Это правило – твоё!

-Как вы думаете, если им. сущ. Ж.р. – может стать М.р. или Ср.р.?

Проверьте. Запишите слово ученик. Определите род. Может ли это существительное быть женского рода?

Что получилось?

Вывод: Это разные слова, однокоренные.

По родам существительные не изменяются, т. е. род – это постоянный признак.

Каждое существительное может быть только м.р, ж.р. или ср.р.

-Пользуясь секретом королевы, поработайте в парах, распределите слова-помощники по родам, дополните алгоритм определения рода имени существительного.

Алгоритм

1) Ставлю имя существительное в начальную форму ( ед. число, вопросы КТО? ЧТО?)

2) Заменяю имя существительное одним из местоимений: он, она, оно.

3) Определю род.

Проверка. Вывод.

-Какую 2 задачу на уроке мы решали?

Справились с ней?

Организует диалог, уточняет правило,

подводит детей к самостоятельному выводу. 

Называют, объясняют , сравнивают, обсуждают , дополняют своими словами , делают выводы.

Регулятивные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Познавательные:

- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в паре

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

5

Первичное закрепление

Цель:

-выполнить задания нового типа и осуществить их самопроверку,

-осуществить ситуацию успеха

Задание в паре.

Определите род у предложенных существительных.

Слова: дом, ручка, поле, улыбки ?

Какое существительное «лишнее». Как определить его род. Выскажите свои предположения.

Обратитесь к алгоритму: поставить сущ. в ед. число.

Улыбка (она моя – ж.р.)

Игра «Обучай-ка» по вариантам.

Работа по учебнику.

-Откройте учебники на стр.25 упр.39, работаем в парах.

-А сейчас вы самостоятельно придумаете и запишите по одному существительному на каждый род.

-Проверяем!

Оцените выполнение упражнения с помощью трёх шкал:

1 – понятность задания;

2 – трудность выполнения;

3 – правильность.

-А теперь выделите окончания. Какой вывод вы можете сделать?

Проверьте свои предположения по таблице на с. 26.

- Какую 3 задачу мы поставили сегодня на уроке?

А сейчас задание еще сложнее. Запишите предложение, определите род имен существительных.

Снежные хлопья легли на землю и крыши домов.

Организует работу.

Работа в парах.

Производят предварительную оценку работы.

Записывают слова .

Коммуникативные:

владение монологической и диалогической формами речи;

Познавательные:

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностные:

- ориентация в социальных ролях и отношениях;

- умение выделить нравственный аспект поведения;

- готовность к сотрудничеству и дружбе;

Регулятивные:

формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

6.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: формирование личной ответственности за результат своего труда

- Вы сейчас встретились с затруднением, но благодаря друг другу нашли выход из него. А если нет рядом другого человека, где можно найти нужную информацию?

1 уровень: напиши существительные в три столбика.

Лиса, снег, змея, облако, салат, молоко, мох, земля, тополь, конфета, синица, жара.

2 уровень: выпиши одушевленные имена существительные, определи их род.

Бабочка, девочка, машина.

Кукла, лётчик, теремок.

Корова, лось, соловей.

3 уровень: найди в тексте имена существительные, подчеркни их одной чертой, укажи род.

Разноцветным огнём

На дворах и домах

И от солнца блестит

Снег лежит полотном.

Задает вопросы 

Учащиеся отвечают на вопросы

Отвечают дети.

Регулятивные:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования;

Личностные:

- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников

7.

Включение в систему знаний и повторение.

Рефлексия учебной деятельности

Цель:

-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности на уроке

Выберите координатора группы.

1 группа.

Задание:

Изучив предложенный текст, выбрать интересные факты о понятии «род» в разных языках.

2 группа.

Задание: подготовить информацию о «тайне» рода имени существительного.

Пони, какаду, шимпанзе, фламинго, кенгуру, кофе, шампунь, тюль – мужского рода.

Пальто, радио, шоссе, кино, метро, пианино, какао, эскимо, желе, меню – среднего рода.

Иногда невозможно разобрать, о ком говорят, о мальчике или девочке:

Рёва, плакса, соня, забияка, замарашка, непоседа…

Ваня – непоседа и Таня – непоседа.

В таком случае говорят, что существительное общего рода.

3 группа.

Задание:

Заполнить таблицу, добавив имена прилагательные к сущ. Сделайте своё предположение об имени прилагательном.

Вывод: Имя прилагательное, которое зависит от имени существительного, согласуется с именем существительным в роде, то есть ставиться в той же форме, что и имя существительное.

Мы проложили мостик на следующий урок.

Вывод: Произошло ещё одно открытие. Есть слова, которые употребляются только во множественном числе, у них род определить нельзя.

Ребята, возьмите карточку личных достижений и отметьте знаком «+», смогли ли вы достичь ту цель, которую вы ставили для себя вначале урока.

Вспомните тему нашего урока. Какие цели мы для себя определили?

Как по-вашему, мы достигли целей урока. Докажите, что мы достигли цели урока: что мы умеем, знаем?

Посмотрите на нашу ступеньку знаний. Кто из вас смог подняться повыше?

Почему одна ступенька без надписи, она просто белого цвета?

Действительно, разве мы все узнали о тайнах нашего языка?

И пусть это белая ступенька станет символом того, что сегодня испытав маленькую удачу нас ждет большой успех в будущем.

Возьмите картинки и оцените, на каком этапе урока вам было комфортнее, более интересно, легко.

Обеспечивает положитель

ную реакцию учащихся на уроки русского языка

Получают позитивный настрой от урока

Регулятивные:

- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.