| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 1 | Организационный момент. | Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Создает эмоциональный настрой на урок. | Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Личностные: самоопределения. |
| 2 | Мотивация учебной деятельности. | -Прочитайте цитату французского философа Пьера Буаста: Образование — клад, труд — ключ к нему. (слайд №1) Объясните смысл высказывания. | Фронтальная работа. - Дают объяснения. | Регулятивные: волевая саморегуляция. Познавательные: общеучебные- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. |
| 3 | Проверка домашнего задания. | -Я уверена, что и сегодня на уроке вы добросовестно потрудитесь, добывая знания. -Класс был поделён на 2 группы, каждой из которой предложено своё домашнее задание. Проверим его. 1)Работа на карточках на правило О-Е после | По одному из группы работают у доски, выделяют орфограммы. В это время с остальными проводится игра «Найди ошибку» (если согласны с утверждением, то встают). После члены группы дополняют выступающих у доски. | Регулятивные: волевая саморегуляция, коррекции. Познавательные: общеучебные- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;логические- построение логической цепочки рассуждений. Коммуникативные: управление поведением партнёра. |
|
|
| шипящих и ц в окончаниях существительных. 2)Работа на карточках на правило употребление ь на конце существительных после шипящих. |
|
|
| 4 | Использование мотивирующего приёма. Постановка цели.
| -Прочитайте отрывок из стихотворения. Из какого он стихотворения? Слова какой части речи пропущены? (слайд №2-отрывок из «Тихая моя родина» Н. Рубцова)
-Верно. Прочитаем восстановленный вариант. (слайд №3) -Попробуем сформулировать тему урока. (слайд №4)
| Выдвигают версии. Определяют, что пропущены имена прилагательные.
Формулируют тему урока
| Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Познавательные: общеучебные- поиск и выделение необходимой информации; логические- умение находить ответы на вопросы, используя свои знания и информацию, полученную на предыдущих уроках. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение оформлять свои мысли в устной форме.
|
| 5 | Актуализация имеющихся знаний. | -Как изменился текст? Встречались мы с именами прилагательными раньше? Что вы знаете о них? ( на доску помещаются таблички)
|
Работают в паре. Сообщают свои знания о части речи. | Познавательные: общеучебные: поиск необходимой информации; логические-анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
| 6 | Постановка учебной задачи. | -Опираясь на записи, определим цель и задачи урока. (слайд №5)
(учитель направляет детей по верному пути, целенаправленно задавая вопросы)
| Выдвигают версии. | Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи. Познавательные: общеучебные- поиск и выделение необходимой информации; логические-построение логической цепочки рассуждений. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение оформлять свои мысли в устной форме.
|
| 7 | Динамическая пауза | Проводит разминку для глаз. | Один обучающийся проводит физминутку. | Личностные: Ориентация в социальной роли. |
| 8 | Применение знаний при решении практических задач. | 1)Закрепление умений определять морфологические признаки имени прилагательного. -Я говорю словосочетание, вы должны определить род, число, падеж прилагательного. | По цепочке выполняют работу у доски, выделяют окончания прилагательных. Дают оценку каждой работе. | Познавательные: общеучебные- поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; логические- анализ объектов с целью выделения признаков, построение логической цепочки рассуждений. |
|
|
| (Об интересной лекции, спелому яблоку, позднюю осень, золотая рожь) Определите род, падеж и число имени существительного. Что скажете об этих же морфологических признаках прилагательного?
-Вновь обратимся к творчеству Н. М. Рубцова. Выпишите словосочетания с именами прилагательными. (Карточки)
- Попробуйте определить род имён существительных: тюль, толь, шампунь, кофе. Прочитайте словосочетания их с прилагательными. Какой вывод сделаете? (Карточки)
2)Закрепление умений использования имён прилагательных при составлении предложений.
Знакомит с книгой «Пословицы русского народа».
|
Повторяют, что имена прилагательные согласуются с именами существительными.
Выписывают словосочетания из строф (по вариантам). Работают в паре. Проверяют по образцу.
Выводят правило о роли имени прилагательного. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества- определение функций участников, способов взаимодействия, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, контроль, коррекция, оценка действий партнёра, владение монологической речью. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с эталоном, коррекция, саморегуляция, оценка результатов работы.
Личностные: оценивание усваиваемого содержания. |
|
|
| -(Упр. 574)
3) Загадки. Имена прилагательные активно используются и в фольклоре. *Я горячее храню,
Я холодное храню,
Я и печь, и холодильник
Вам в походе заменю.
(Термос) *На нежном склоне Черные кони. Стоят в ряд, С нами говорят. (Буквы) * Гладкое, полосатое,
Мягкое и лохматое.
Всегда ты со мною,
Когда руки мою.
(Полотенце) 4) Повторение знаний о синтаксической роли имени прилагательного.
| Проверяют, зачитывая свои предложения. Отгадывают загадки, называют прилагательные.
|
|
|
|
| - Разберите предложение по членам на карточке со стихотворением. | Работают в паре, подчеркивают части речи. Один обучающийся разбирает предложение у доски. | . |
| 9 | Рефлексия деятельности. | -Смогли ли мы решить поставленные задачи? -Дадим ещё раз определение имени прилагательному.
Попробуйте изобразить имя прилагательное в рисунке. Закончим урок высказыванием А. Н. Толстого: « Русский народ создал русский язык, яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задумчивый, как песня над колыбелью». - Как его понимаете? | Осуществляют самооценку своей деятельности, соотносят задачи с результатами.
Рисуют, объясняют.
Анализируют слова писателя. | Познавательные: рефлексия. Личностные: смыслообразование, нравственно-этическая ориентация. Коммуникативные: Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений. |
| 10 | Домашнее задание | Предлагаю на выбор два упражнения (574, 575). Объясняю задание. | Записывают выбранное упражнение. | Личностные: самоопределение. Регулятивные: саморегуляция. Познавательные: выбор способа действия Коммуникативные: постановка вопросов; способы взаимодействия с учителем. |
| 11 | Оценивание. | Оценивает учеников словесно и качественно в зависимости от успеха на уроке. | Задают вопросы. | Коммуникативные: инициативное сотрудничество. |
