Технологическая карта урока по русскому языку

Этапы урока

Задачи

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

Включение в учебную деятельность.

Приветствует учащихся.

-О какой части речи будем говорить на уроке? Угадайте!

-Я в языке одни предметы называю,

Запомните, друзья, вот главный мой секрет:

Когда процесс и признак я обозначаю,

То их всегда вам представляю как предмет.

- Мы продолжаем изучение имени существительного, и вы уже достаточно много знаете об этой части речи. Какие грамматические признаки имеют имена существительные?

-Как же можно определить род существительных в предложении?

Отвечают на вопросы.

Рассуждают, высказывают собственное мнение. Имена существительные относятся к одному из трех родов: мужскому, женскому или среднему.

Высказывают собственное мнение.

- Род существительного в словосочетании и предложении можно определить по именам прилагательным и местоимениям, которые с ним согласуются.

Личностные УУД

( мотив к познавательной деятельности)

Регулятивные УУД УУД( целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии).

Познавательные УУД (умение самостоя тельно выделять и формулировать познавательную цель, анализировать объект с выделением существенных признаков, умение сравнивать и устанавливать аналогии).

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Осознание проблемы

1.Итак, род - один из постоянных признаков имени существительного, т.е. такой, который дается раз и навсегда.

На доске появляются слова

Плакса, сирота, грязнуля, тихоня.

2.Определите, какого рода данные существительные

Рядом со словами появляются слова: маленький плакса, круглая сирота, вечный грязнуля, скромная тихоня.

3.Скажите, а сейчас мы можем определить род имени существительного «тихоня» и «непоседа»(предъявление второго факта)?

4.Что интересного вы заметили? Побуждает учащихся к осознанию противоречия.

5.Но род-это постоянный морфологический признак имен существительных. Какой возникает вопрос после рассмотрения данных примеров? Какую проблему мы должны решить на сегодняшнем уроке? Побуждает к формулированию проблемы.

В русском языке есть имена существительные с окончанием –а (-я) в единственном числе, которые относятся к мужскому роду, если обозначают лиц мужского пола, и к женскому роду, если обозначают лиц женского пола.

Такие имена существительные называются существительными общего рода.

6.Какой , на ваш взгляд, будет тема урока?

Ученики высказывают свое мнение: одни считают, что мужского рода, другие-женского рода (возникновение проблемной ситуации).

Учащиеся отвечают на вопрос.

Учащиеся высказывают своё мнение. Эти имена существительные могут быть как мужского, так и женского рода.

Учащиеся формулируют проблему.

Почему некоторые имена существительные могут быть как мужского, так и женского рода? Как они называются? (учебная проблема как вопрос)

Об­суждают тему урока, обсуж­дают цель урока и пытаются самостоятельно её сформулировать.

Познавательные УУД

(выделение проблемы).

Коммуникативные УУД

(потребность в общении, умение находить общее решение, высказывают собствен­ное мнение; слушают друг друга, строят по­нятные речевые выска­зывания).

Регулятивные УУД (самостоятельно формули­руют цели урока после предварительного об­суждения)

Личностные УУД

(умение выделить нравственный аспект поведения).

3.Выявление места и причины затруднения

Самостоятельная постановка учебной задачи с помощью учителя.

Формирует навыки употребления в речи существительных общего рода (

На доске представлены предложения:

1.Мой сосед Коля - настоящ… забияка.

2.Соседка Оля - всем известн…тихоня.

Задание: допиши окончания прилагательных и местоимений.

Записывают

предложения и вставляют окончания в прилагательных и местоимениях.

Личностные

УУД( выража­ют внутреннюю пози­цию обучающегося на уровне положитель­ного отношения к обучению).

Регулятивные

УУД( плани­руют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реали­зации).

4.Построение проекта выхода из затруднения

«Включение» в целенаправленную деятельность

А как вы определили, какие окончания нужно вставлять?

Отвечают на вопросы, рас­суждают, выска­зывают собст­венное мнение, совместно с учителем вырабатывают алгоритм согласования существительных общего рода с прилагательными и местоимениями.

Познавательные УУД (умение подводить под понятие, применять новые знания на практике). Регулятивные УУД ( умение запоминать и удерживать правило, умение планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу (алгоритму), правилу).

5.Динамическая пауза

Формирование ответственного отношения к своему здоровью

Определите, к какому виду деятельности нам предстоит перейти сейчас?

Выполняют движения под руководством учителя

Коммуникативные УУД.

Личностные УУД.

6.Реализация построенного проекта

Самостоятельное открытие новых знаний

Организует работу по прочтению правила учебника, с 145 и выполнение упр.279.

Самостоятельно работают. Наблюдают, обсуждают, читают, ищут информацию, делают упражнение №279 в тетради.

Осуществляют взаимоконтроль.

Коммуникативные УУД

(формулируют собственное мнение и позицию, позитивное отношение к процессу сотрудничества, умение договариваться, находить общее решение).

Познавательное УУД

(исследование, синтез, сравнение).

7.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

«Включение» в тренировочную деятельность

Очень часто в литературе мы встречаемся с существительными общего рода. Предлагает найти существительные общего рода,

Плакса, вакса, гуталин,
На носу горячий блин.
Плакать не годится,
Можно простудиться.

Жадина-говядина,
Три копейки дадено,
На четвертую копейку
Расшибётся об скамейку.

Самостоятельно читают дразнилки , находят существительные общего рода.

Коммуникативные УУД

(устная речь, диалог, сотрудничество в группе).

Личностные УУД

(развитие познавательных интересов).

Регулятивные УУД

(волевая саморегуляция, контроль).

8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Освоение нового знания

Консультирует, предлагает каждому выполнить творческое задание. Написать сочинение-миниатюру «Характер моего друга» с употреблением существительных общего рода по плану:

1 предложение - положительные черты характера;

2 предложение - отрицательные черты характера;

3предложение-свое отношение к другу.

Образец: Моя подруга Таня - большая умница, чистюля и сластена. Иногда она бывает ужасной задирой и ябедой. Но я ее люблю .

Пишут сочинение, а затем читают вслух.

Познавательные УУД

(само­стоятельно осуществля­ют поиск необходимой информации).

Коммуникативные УУД.

9. Включение в систему знаний и повторения

«Включение» в продуктивную деятельность

Предлагает выполнить самостоятельно тест.

1.Подбери синоним к существительному плакса.    

2. При каком условии имена существительные,   обозначающие качества людей, относятся к мужскому роду? 

3.А при каком условии относятся к женскому роду?       

4.Безграмотный, необразованный человек – это А. невежа; Б. невежда.      

5.Подбери антоним к существительному забияка.

Домашнее задание.

1 уровень: Составить рассказ о своих одноклассниках, употребляя имена существительные общего рода

2 уровень: упражнение № 277

Выполняют тест, обсуждают, делают выводы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Личностные УУД

(понимают значение знаний для человека и принимают его).

Регулятивные УУД

(прогно­зируют результаты уровня усвоения изу­чаемого материала).

10. Рефлексия учебной деятельности на уроке

.

Предлагает учащимся оценить свою работу на уроке.

Оценивает учащихся.

Самооценка, взаимооценка.

Регулятивные УУД.

Личностные УУД.