Технологическая карта урока по русскому "Буквы ё-о после шипящих в корне слова"

Этапы урока

открытия «нового» знания

Вид деятельности учителя

Вид деятельности уч-ся

Формируемые УУД

П. – познавательные; Р. – регулятивные;

К. коммуникативные; Л. – личностные;

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

2) Этап актуализации и пробного учебного действия; определение знаниевых границ

Выявление места и причины затруднения.

2)Создание проблемной ситуации

Приветствие учащихся.

Начнём урок с загадок

отгадайте загадки:

Пьет бензин, как молоко.
Может бегать далеко.

Пять чуланов, одна дверь

Покружилась звездочка в воздухе немножко.
Села и растаяла на моей ладошке.

Другой не нужно им науки-

хватать, глотать умеют …

проверим ваши ответы (проектирование на доске)

задание: подчеркните орфограмму в записанных словах

- что является сигналом для орфограммы?

- Каким правилом руководствуемся при написании сочетаний? Вспомните стихотворение - правило

- Как вы, ребята, думаете, почему мы заговорили о шипящих?

Сегодня познакомимся с новой орфограммой

Вспомним, что такое

орфограмма,

- какие слова приходят на память, когда вы слышите слово ОРФОГРАММА?

-Дайте определение этому понятию

- Рассмотрите на доске пары слов. (проектор)

- Назовите шипящие

жёлтый крыжовник

шёпот шорох

чёрный чопорный

щёлка трещотка

- какие гласные пишутся после них

- Сформулируйте тему урока

- почему в одних словах после шипящих пишется О, а в других Ё? Давайте попытаемся сами сформулировать правило после некоторых наблюдений.

- предлагаю понаблюдать за произношением. Прочитайте слова из левого столбика.

- какой звук слышите после шипящих?

- прочитайте слова из правого столбика. Какой звук слышите?

- В какой позиции они стоят?

- сделайте вывод, какое произношение у слов левого и правого столбиков?

- что можете сказать про написание?

- Мы видим несоответствие произношения и написания.

- Какая наука о языке решает

эту задачу?

- попробуйте сформулировать цель урока

- что будет опознавательным признаком орфограммы?

- какие гласные будем выбирать?

- Чему мы научимся к концу урока? каким должен быть результат?

Оформление в тетради классной работы

Работа в тетрадях: отгадки записываются в тетрадях

машина

перчатка

снежинка

щуки

самопроверка

- нахождение опознавательных признаков орфограммы

шипящие согласные Ж, Ш, Ч, Щ

чтение стихотворения: Чтение вслух.

в сочетаниях ЖИ – ШИ

Только И всегда пиши!

В сочетаниях ЧА – ЩА

Пишем только букву А

В сочетаниях ЧУ – ЩУ

Пишут только букву У

- узнаем новое правило

дети :

(правило, написание, буква, слово)

даётся определение понятию орфограмма

- шипящие Ж, Ш, Ч, Щ

- после шипящих пишутся - О, Ё

- Написание гласных О, Ё после шипящих

ребята пытаются

чтение цепочкой слов из левого и правого столбиков

- звук О

- звук О

- В ударной.

- произношение слов одинаковое

- написание слов разное

- Офография

- узнать, когда после шипящих пишется О, когда Ё.

- опознавательный признак – шипящие

- будем выбирать гласные О или Ё

- научимся писать слова на новое правило

Л: Самоопределение

К: Планирование учебного сотрудничества

Р: (умение проверять свои знания по шаблону)

К: (речевые умения, чтение по памяти)

познавательные (проводится ассоциация, обращаются к прошлому опыту)

Л. : осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

П: мыслительные операции (наблюдение, сопоставление, обобщение)

Р: самоконтроль своих навыков, сопоставление со знаниями

К: умение строить ответы

Р: Целеполагание

Основной этап

Построение обучающимися нового способа действий и формирование умений его применять

Выявление места и причины затруднения.

Сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией Постепенное продвижение от “ старого” знания к “новому”.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

цель: отработка навыков подбора однокоренных слов, выделения орфограмм.

Отработка навыка различать проверочные слова и проверяемые

Отработка второй части правила

Лексическая работа

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

работа со словарными словами; распознавание их в тексте

Умение применять правило

Включение в систему знаний и повторение.

Включение нового способа действий в систему знаний, при этом повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.

Формирование навыков работы с текстом, с информационным материалом

1)На карточках даны слова первого столбика, подберите к ним однокоренные слова, где мы написали бы букву Е, выделите корни, поставьте ударение.

жёлтый - …

шёпот - …

чёрный - …

щёлка - …

2) проверьте правильность выполнения задания

по компьютеру (слайд 2)

Жёлтый - желтеть,

шёпот - шептать,

чёрный - чернеть,

щёлка –щель

-Попробуйте проделать подобную работу со словами второго

столбика. Выделите корни, поставьте ударение

крыжовник -

шорох-

чопорный -

трещотка -

-Сделайте выводы по своим наблюдениям.

- При каком условии после шипящих в корнях слов под ударением пишется буква Ё?

- Откройте Теорию стр.53, $41, правило - II, прочитайте правило. (Чтение вслух).

Какие ключевые слова вы бы подчеркнули?

- поработайте в парах: расскажите правило друг другу

- Потренируемся в подборе проверочных слов и в выделении орфограммы. Откройте Практику стр.130, Рассмотрите орфограмму «Гласные ё – о после шипящих в корне слова» Обратите внимание: шипящие (сигнал орфограммы) подчёркиваются двумя чертами, а гласная - одной чертой. Выполним упр. 422

Работу выполняем с комментированием.

- Ещё раз проговорите правило вслух.

Игра «Путаница»

(на столе карточки со словами, дети делятся на две группы. 1 груп. Выбирает проверяемые слова, а 2 груп. проверочные. Слова в нужные колонки крепятся на доске:

I II

Проверяем. Проверочн.

причёска причесать

чёрный чернота

бечёвка бечева

дешёвый дешевизна

проверка (слайд 3)

- По каким признакам вы узнавали проверочн. и проверяемые слова?

- Прочитаем II часть правила

- в каких словах в ударных и безударных слогах пишется о?

- Ребята, давайте обсудим, что нужно сделать, чтобы правильно писать заимствованные слова правильно.

Эти слова и слова, которые даются в Практике для запоминания, нужно выучить. Чтобы было легче, воспользуйтесь рифмами (раздаётся дидактический материал):

Шоколад, шофёр, крыжовник,

Шов, шоссе, обжора, шорник,

Капюшон, жокей, чащоба,

Шорох, чопорный, трущоба.

- какие слова вы не знаете? Обратимся к толковому словарю (работа проводится в группах – 1гр.- первые з слова; 2гр – посл:

шоссе –дорога с твёрдым покрытием

шорник – специалист по шорным изделиям. К ним относятся ременная упряжь и некоторые другие изделия из кожи.

жокей – профессиональный наездник на скачках

чопорный (о человеке) – чрезмерно строгий в поведении и соблюдении приличий.

жонглёр - цирковой артист, который подбрасывает и ловит на лету несколько предметов

- Составьте с данными словами словосочетания и запишите

Самостоятельная работа

- Попробуйте найти слова с О после шипящих в корне слова в тексте. Подчеркните их карандашом (5 сл.с О и 1с Ё). Подготовьтесь к выразительному чтению.

В сад пришел наш Буратино,

А в саду крыжовник рос.

Он услышал тихий шорох

За кустом цветущих роз.

Сразу стало интересно.

Он накинул капюшон.

Кто ж за розой? Неизвестно?

Но не испугался он.

Он вперед шагнул бесстрашно.

Треск!.. И разорвался шов.

"Мой капюшон! О, так ужасно!"

И Буратино был таков.

Взаимопроверка. Обмениваются карточками и ставят + над найденным словом. Учитель показывает слайды с ответами. Опрос уч-ся по допущенным ошибкам. В чём затруднялись.

- Назовите слова с О?

- Найдите слова с буквой Ё. Объясните написание.

- Из какой сказки герой? («Приключения Буратино» А. Толстого)

- Что хотел узнать Буратино?

- Как он был наказан за своё любопытство?

-Но на этом бедствия Буратино не закончились. Его встретила Мальвина, которая очень хотела научить его грамоте.

Она дала ему задание найти ошибки в предложении (раздаточный дидактический материал):

Четыре чорненьких чюмазеньких чертёнка чертили чорными чернилами чертёж.

Ребята устно исправляют ошибки

Работа с информационным текстом. Карточки с текстом раздаются всем учащимся.

- предлагаю, ребята, вам текст, который вам будет интересен.

Не к каждому слову, где в корне после шипя­щей пишется буква ё, удаётся легко подобрать проверочное. Есть, например, в русском языке слово чёлка. Как доказать, что после ч следует писать ё? На помощь приходит слово, которое когда-то употреблялось в русском языке очень часто, а теперь почти не встречается. Это слово чело. В древнерусском языке так называли лоб. А вот слово чечётка ещё сложнее. Все знают виртуозный танец, но далеко не каждому знако­ма болтливая птица чечётка. Самец этой птички называется чечет. Теперь ясно, почему слово чечётка пишется через ё?

Задания к тексту:

1. О чём этот текст? Своё мнение докажите.

2. Как содержание текста соотносится с темой урока?

3. Какие слова являются проверочными для слов чёлка и чечётка? Почему?

4. Как бы вы озаглавили текст?

5. Определите главную мысль текста. Сформулируйте сами или найдите в тексте.

6. Определите функциональный стиль текста. Докажите своё мнение.

7. К какому типу речи относится текст? Докажите своё мнение.

8. Разделите текст на абзацы. Сформулируйте главную мысль каждого абзаца.

Обсуждение вариантов ответа совместно с учащимися, словесное поощрение за верные ответы

работа с дидактическим материалом

жёлтый - …

шёпот - …

чёрный - …

щёлка - …

Жёлтый - желтеть,

шёпот - шептать,

чёрный - чернеть,

щёлка – щель

крыжовник -

шорох-

чопорный -

трещотка -

- не можем подобрать проверочное слово

вывод

- К словам первого столбика мы подобрали однокоренные слова:

Жёлтый - желтеть, шёпот - шептать, чёрный - чернеть, щёлка –щель, а к словам второго столбика однокоренных слов с буквой Е мы не смогли подобрать

- После шипящих в корнях слов под ударением пишется буква Ё, если можно подобрать однокоренное слово.

- ключевые слова «под ударением, Однокоренные»

работа в парах над правилом

Работа с учебником, выполнение упр. 422, работа комментируется

Жёлтый – желтизна, жёрдочка – жердь, шёпот – шептать, шёлк – шелка , …

проговаривают правило друг другу вполголоса

работа в группах

Проверяем. Проверочн.

причёска причесать

чёрный чернота

бечёвка бечева

дешёвый дешевизна

Затем каждая группа зачитывает свои слова. Ребята проверяют по слайду.

-В проверяемых гласная буква после шипящих под ударением, слышится звук О.

- в проверочных сл. гласная после шипящих в безударном положении, обозначается буквой Е .

Чтение II части правила

- буква О пишется, если нельзя подобрать однокоренное слово с Е, а также

в заимствованных словах: шорты. шомпол, шоссе, шоколад, жокей, шофёр, капюшон.

- Чтобы правильно писать непроверяемые слова, их нужно запомнить

Чтение про себя (у всех раздаточный материал), а затем на память друг другу

Шоколад, шофёр, крыжовник,

Шов, шоссе, обжора, шорник,

Капюшон, жокей, чащоба,

Шорох, чопорный, трущоба.

ребята называют незнакомые слова

Работа с толковыми словарями

Работа в группах.

Каждая группа читает вслух словарную статью нужного слова.

Работа в тетрадях (индивидуально). С последующей проверкой (зачитывание вслух). Обсуждается, у кого получились более удачные словосочетания

Например:

Асфальтированное шоссе,

искусный шорник, опытный жокей, ловкий жонглёр, чопорный учитель

Самостоятельная работа

Работа выполняется на карточках

В сад пришел наш Буратино,

А в саду крыжовник рос.

Он услышал тихий шорох

За кустом цветущих роз.

Сразу стало интересно.

Он накинул капюшон.

Кто ж за розой? Неизвестно?

Но не испугался он.

Он вперед шагнул бесстрашно.

Треск!.. И разорвался шов.

"Мой капюшон! О, так ужасно!"

И Буратино был таков.

Выразительное чтение текста

Взаимопроверка в парах

Обмениваются карточками и ставят + над найденным словом вслед за учителем

Фронтальная работа.

Диалог с учителем

-«Приключения Буратино» А. Толстого

найти ошибки в предложении:

раздаточный дидактический материал:

Четыре чорненьких чюмазеньких чертёнка чертили чорными чернилами чертёж.

Устные ответы

Работа с информационным текстом.

Аналитическое чтение информационного текста на карточках.

предполагаемые ответы

1. Этот текст о написании слов, в которых трудно проверить гласную после шипящих.

В тексте приводятся примеры таких слов: чёлка, чечётка.

1. На уроке учимся писать гласные после шипящих в корне слова, учимся подбирать проверочные слова.

2. Проверочным словом для чёлки является чело, потому что чело - это лоб, а чёлка прикрывает лоб. Слово чечётка проверяется словом чечет. Я думаю, что танец так назвали в честь этой птицы. Птица болтливая. Так говорят о людях, много и быстро говорящих. И в танце движения быстрые и ритмичные.

3. Варианты заглавия.

Трудно проверяемые слова.

Непростые слова. Загадочные слова.

1. «Не к каждому слову, где в корне после шипя­щей пишется буква ё, удаётся легко подобрать проверочное».

2. Данный текст относится к научно-популярному стилю.

Цель текста – дать знания, заинтересовать необычными явлениями русского языка. Примерами являются исторические факты. В тексте используются термины: корень, шипящие, проверочные. Текст построен в определённой логике рассуждения. Используются вопросительные предложения, чтобы заинтересовать читателя информацией. Материал изложен в доступной форме, потому что рассчитан на детей. Текст используется как дополнительный учебный материал на уроке русского языка.

7.Тип речи - рассуждение. В тексте есть тезис: «Не к каждому слову, где в корне после шипя­щей пишется буква ё, удаётся легко подобрать проверочное». Для доказательства суждения приводятся примеры. Это слова чёлка

и чело.

8. Членение на абзацы

1.Не к каждому слову, где в корне после шипя­щей пишется буква ё, удаётся легко подобрать проверочное.

Есть, например, в русском языке слово чёлка. Как доказать, что после ч следует писать ё? На помощь приходит слово, которое когда-то употреблялось в русском языке очень часто, а теперь почти не встречается. Это слово чело. В древнерусском языке так называли лоб.

А вот слово чечётка ещё сложнее. Все знают виртуозный танец, но далеко не каждому знако­ма болтливая птица чечётка. Самец этой птички называется чечет. Теперь ясно, почему слово чечётка пишется через ё?

план

1. Не каждое слово можно проверить

2. Проверочное слово к слову чёлка

3. Как проверяется слово чечётка?

П: обучение способам действий, алгоритму работы для выхода на результат

Р: (умение проверять свои знания, планировать свои действия для коррекции)

П: обобщение наблюдаемых языковых явлений

П: (умение обобщать, идти от частного к общему

Р: (умение проверять свои знания по учебнику)

П: ( умение вычленять главное)

К: (работа во взаимодействии, работа с текстом, установка на запоминание)

К: (умение объяснять для других),

р:(умение контролировать свои способы действий)

К: (работа во взаимодействии в группе, соблюдение этических норм)

П: (умен. ориентироваться на опознавательные признаки проверочных и проверяемых сл.)

Р: (умение планировать свои действия при решении учебной задачи)

Р: (самоконтроль по шаблону, умение сопоставлять знания с конкретными действиями)

К: (умение строить диалог с учителем)

К: (обучение способу запоминания, речевая деятельность в паре)

П: работа со справочной литературой

Р: самоконтроль

К: развитие речевых навыков, формирование умений в конструировании полных, доказательных ответов

Р: умение самостоятельно решать поставленную задачу,

К: понимание текстов, осознанное выразительное чтение,

К: развитие речевых умений, сотрудничество, понимание цели работы

П: использование знаково-символических средств, контроль и коррекция

К: навыки взаимоконтроля, умение сотрудничать

К: развитее умений строить полные ответы в учебном диалоге

понимание текстов, извлечение необходимой информации

П: контроль и коррекция

П: выполнение логических операций (анализ, обобщение), работа с информацией, построение логической цепи рассуждений, доказательство;

формирование и развитие ИКТ – компетентности

К: речевая деятельность (построение монологической речи с использованием фактического материала текста), формирование умений рассуждать, осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей

Л. – нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

Заключительный этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Возвращение учащихся к первоначальному знанию, создание условий для соотнесения “старого” и “нового” знания

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Д/З

- Подведём итоги нашей работы на уроке.

Вернёмся к началу урока и ответим на поставленный вопрос:

-почему в данных словах пишутся разные гласные буквы, хотя обозначают один звук О? От чего зависит написание гласной буквы Ё? (показыв. слайд со словами:

жёлтый крыжовник

шёпот шорох

чёрный чопорный

щёлка трещотка

- Вспомним, какова была цель урока.

- как вы считаете, урок достиг цели?

- Попробуем проверить свои умения. Я буду читать слова, а вы сигнализируйте карточками, какую гласную букву будете писать в этом слове.

Капюшон, шорты, расчёска, шоколад, шёпот, пошёл, жёлтый, печёнка, жонглёр.

- Попробуйте оценить свои знания и умения, используя таблицу:

поставьте символы в строки:

+ там, где справлялись с указанными в таблице задачами

- там, где что-то не получалось

? там, где вы сомневаетесь

Выставление оценок.

На Листе контроля фиксируются ЗУН

каждого ученика по каждому виду работы за устные и письменные ответы, выставляется в журнал общая оценка, детям объявляется с комментир. Для себя фиксирую символами «+» или

«- « успешность формирования у детей УУД

Параграф 41, правило знать, письменно задание на выбор: загадки упр.427 или разгадать кроссворд на изученное правило (дидакт. м-л), выучить словарн. слова

фронтальная работа

- Ё пишется после шипящих в том случае, если можно подобрать проверочное слово с безударной глас Е. О пишется в заимствованных словах и в словах, к которым нельзя подобрать проверочное слово.

Диалог с учителем

повторяется цель урока.

Работа с сигнальными карточками,

на одной стороне которых буква О, на другой буква Ё

Работа с Листом самооценки

Р: умение соотносить цель и результат,

контроль и коррекция знаний и практических умений

Л.: самооценка на основе критерия успешности (для себя);

Р: осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, что вызывало затруднения, прогнозирование