Технологическая карта по русскому языку «Что такое лексическое значение?»

Форма организации учебной деятельности фронтальная, индивидуальная, групповая парная.

Дидактические средства, интерактивное оборудование: учебник «Русский язык», Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина 2 кл., 1ч., лист с заданиями, презентация, компьютер, проектор.

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П, Р, К)

Личностные

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.

Организует мотивацию к коррекционной деятельности.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Екатерина Дмитриевна, сегодня урок русского языка у вас проведу я.

- Проверьте свою готовность к уроку. У вас на парте должны лежать: пенал, учебник, тетрадь и листы с заданиями.

Слайд 1

- Наш урок я бы хотела начать с высказывания на слайде:

«Язык – инструмент, необходимо хорошо знать его, хорошо им владеть». М. Горький.

- Как вы понимаете смысл цитаты?

- Верно, язык наш инструмент, которым нужно хорошо владеть, чтобы правильно выразить своё мнение. Сегодня мы с вами продолжим изучать русский язык.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Объясняют смысл высказывания о важности изучения русского языка.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Практический (показ)

Практический (упражнение)

Словесный (беседа)

Организует актуализацию знаний и пробное учебное действие через словарную работу как подведение к теме.

- Откройте тетради запишите число, «Классная работа». Пропишите правильно и аккуратно соединения букв:

пи, ри, ло, но.

- Сейчас вам необходимо выполнить словарную работу. Запишите слова под диктовку, через запятую: рисунок, подлежащее, сказуемое, яблоня, яблоко.

-Подчеркните ошибкоопасное место и поставьте ударение.

Слайд 3

- Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте, проверьте работы по слайду.

-Если ошибок нет поставьте «+», если допущены ошибки, исправьте их.

- Посмотрите ещё раз на выполненную вами работу, скажите, что вы записывали под диктовку?

- Верно, слова. Скажите, что вы представляли, когда записывали слово «яблоня»?

- А кто-то представил что-то другое? Как вы думаете, почему все подумали о дереве?

- Да, потому что мы все знаем, что означает слово «яблоня». А только ли так происходит со словом яблоко?

Отвечают на вопросы.

Выполняют минутку чистописания.

Выполняют словарную работу.

Выполняют взаимопроверку.

- Записывали слова.

- Дерево.

Высказывают предположения.

- Нет, с остальными словами тоже.

Р: корректировать свои учебные действия преодоления ошибок.

К: соблюдать правила ведения диалога.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

3. Выявление места и причины затруднения.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Осуществляет локализацию индивидуальных затруднений обучающихся.

- Значит, о чём мы с вами будем сегодня говорить на уроке? Это и будет темой нашего урока.

Слайд 4

- Прочитайте со слайда.

Слайд 5

- Исходя из темы сформулируйте цель урока.

Отвечают на вопросы. Формулируют тему и ставят цель.

- О значении слов.

Тема: «Что такое лексическое значение слова?»

Цель: узнать, что такое лексическое значение слова.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: с помощью педагога формулировать цель.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по построение проекта коррекции выявленных затруднений.

- Чтобы достичь цели нам необходимо составить план. Посмотрите на слайд и скажите, какие пункты нам необходимы?

- Будут ли эти пункты планам нашего урока?

План действий:

1.Познакомиться с определением «лексическое значение слова».

2.Научиться объяснять лексическое значение слов.

3.Применять полученные знания на практике.

- Да.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

К: соблюдать правила ведения диалога.

5. Реализация построенного проекта.

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Словесный (беседа)

Организует деятельность по реализации построенного проекта.

- Откройте учебник на 42-ой странице учебника, прочитайте текст после 51-го упражнения «Вспомните…»

- Какой вывод мы можем сделать?

- Посмотрите на 52-ое упражнение. Его мы выполним устно.

Алгоритм выполнения упражнения:

- Кто хочет прочитать задание вслух?

- Перечислите по шагам, что необходимо сделать.

- Какой предмет вы увидели? Прочитайте его название.

- Чем отличается это дерево от других деревьев?

- Что означает слово берёза? Прочитайте толкование значения этого слова.

- Какой вывод мы можем сделать?

- Давайте обратимся к правилу в оранжевой рамке и узнаем, что же такое лексическое значение.

- Так, что же такое лексическое значение слова?

- Верно. Молодцы.

- Давайте немного отдохнём и выполним физминутку.

Сейчас я вам буду называть слово и его лексическое значение, если я называю верное значение слова, то вы встаёте на носочки и поднимаете руки вверх, если называю слово и его лексическое значение не совпадает, то вы приседаете.

Пенал – предмет письменной принадлежности в виде палочки.

Осень – время года, наступающее после весны.

Парта – школьный ученический стол.

Куртка – школьная принадлежность, используемая для рисования.

Фойе – вид травянистого растения.

- Почему вы затруднились при определении лексического значения слова «фойе»? А что делать, если встретилось незнакомое слово?

- Для этого нужно обратиться к толковому словарю и узнать значение нового слова. В вашем учебнике на 136-ой странице тоже есть толковый словарь. Давайте откроем учебник на 138 странице и проверим лексическое значение слова «фойе».

- Какой вывод можно сделать?

Один ученик читает вслух «Вспомните…»

- Всё, что нас окружает имеет название.

Один ученик читает задание.

1. Рассмотреть рисунок.

2. Ответить на вопросы по рисунку.

3. Объяснить значение слова берёза.

Отвечают на вопросы.

- У слов есть своё значение.

Один ученик читает правило.

- То, что означает слово.

Выполняют физминутку.

- Потому что незнакомое слово.

Открывают толковый словарь и читают толкование значения слова «фойе».

- Если встретилось незнакомое слово, можно посмотреть в толковом словаре.

Учащиеся научатся определять лексическое значение слова.

Учащиеся получат возможность научиться пользоваться толковым словарем учебника.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: делать выводы.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

П: делать выводы.

К: соблюдать правила ведения диалога.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: делать выводы.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

Первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Организует деятельность по нахождению способа разрешения затруднения и закрепления с проговариванием во внешней речи.

- У вас на партах лежат листы с заданиями. Сейчас нам нужно выполнить первое упражнение.

Алгоритм выполнения упражнения:

- Кто хочет прочитать задание?

- Что нам нужно сделать?

- Верно, но делать мы это будем по рядам.

Первый ряд соединяет слова с лексическим значением под буквой «А», второй под буквой «Б», третий под буквой «В».

Приложение 1

- Давайте проверим, как вы выполнили задание. Первый ряд читает слово и его лексическое значение, остальные отмечают это у себя в листах.

- Второй и третий ряд, оцените работу первого, если вы согласны поднимите правую руку.

- Второй ряд читает слово и его лексическое значение, остальные отмечают это у себя в листах.

- Первый и третий ряд, оцените работу первого, если вы согласны поднимите правую руку.

- Третий ряд читает слово и его лексическое значение, остальные отмечают это у себя в листах.

- Первый и второй ряд, оцените работу первого, если вы согласны поднимите правую руку.

- Какой вывод можно сделать?

- Прочитайте текст после упражнения 53 «Обратите внимание».

- Какой вывод мы можем сделать?

- Давайте выполним второе упражнение на листах заданий.

Приложение 1

Алгоритм выполнения упражнения:

- Кто хочет прочитать задание?

- Что нам нужно сделать?

- Выполняем задание в парах. Одна пара выполняет у доски.

Слайд 6

- Посмотрите на слайд, проверьте правильно ли вы выполнили задание.

Один ученик читаем задание.

- Соединить слова с их лексическим значением.

Соединяют слова с их лексическим значением по рядам.

Проверяют выполненную работу и оценивают друг друга.

- У всех слов разное лексическое значение.

Один ученик читает вслух.

- В толковании лексического значения слова есть основное слово и слова, называющие отличительные признаки предмета.

Один ученик читает задание.

- Почеркнуть в толковании лексического значения основное слово и слова, называющие отличительные признаки.

Выполняют задание на листах в парах, одна пара у доски.

Учащиеся научатся определять лексическое значение слова.

Учащиеся научаться находить в толковании лексического значения основное слово и слова, называющие отличительные признаки.

П: сравнивать объекты.

К: проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться.

П: делать выводы.

П: делать выводы.

П: анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

К: принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Практический (упражнение)

Организует самостоятельную работу обучающихся.

- В листах осталось не выполнено третье задание.

Найдите среди предложенных вариантов слово с верным лексическим значением и выделите основное слово и слова, называющие отличительные признаки.

Слайд 7

- Проверьте правильно ли вы выполнили задание по слайду.

Выполняют самостоятельную работу.

Находят слово с верным лексическим значением и выделяют основное слово и слова, называющие отличительные признаки.

Проверяют по эталону на слайде.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

Р: корректировать учебные действия для преодоления ошибок.

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Словесный (беседа)

Организует включение нового знания в систему знаний и повторение.

- Что сегодня мы узнали на уроке?

- Что такое лексическое значение слова?

- Где можно узнать лексическое значение незнакомого слова?

- Чему мы научились?

- Где нам это может пригодиться?

Слайд 8

- Достигли ли мы поставленной в начале урока цели?

Слайд 9

Все ли пункты плана мы выполнили?

Отвечают на обобщающие вопросы.

- Что такое лексическое значение слова.

- То, что означает слово.

- В толковом словаре.

- Объяснять лексическое значение слов.

- На других уроках и в жизни.

- Да.

- Да.

П: делать выводы.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Осуществляет рефлексию учебной деятельности.

Слайд 10

Дополните фразы:

У меня получилось…

Мне было трудно…

Было интересно …

Осуществляют самооценку своей деятельности на уроке.

Дополняют фразы.

Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.