§ 57 Определительные местоимения

Тема урока: § 57 Определительные местоимения

Школа – гимназия № 26

Дата: 21.02.18.

ФИО учителя Нургалиева С.Е.

КЛАСС 7 «А» (I-я подгруппа)

Количество присутствующих -

15

Количество отсутствующих -

1

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

С 7.1.4.1 - определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста;

Г 7.2.3.1 - соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи.

Ч 7.3.3.1 - формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни;

П 7.4.2.1 - излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала;

7.4.4.1 - писать творческие работы (в том числе на литературные темы) представляя себя в предлагаемой ситуации и описывая собственные ощущения, с использованием эмоционально-окрашенной лексики, эпитетов, сравнений, фразеологизмов и олицетворений;

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

правильно употреблять местоимение;

выписывать из текста местоимения;

передавать события, соблюдая последовательность;

находить в предложении местоимения и записывать их;

Большинство учащихся будут уметь:

заменять повторяющиеся существительные, прилагательные, числительные подхо­дящими местоимениями и определять какое из них указывает на предмет, какое – на признак, а какое – на количество.

Распределять данные местоимения по разрядам;

Некоторые учащиеся смогут:

поставить к тексту «тонкие» и «толстые» вопросы, используя определительные местоимения.

Языковая цель

Учащиеся могут:

- строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы: кто,что,какой,который,чей,

сколько, каков.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Что заменяет именные части речи?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудио материалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

0–2 мин

I. Создание коллаборативной среды.

Я надеюсь на плодотворную, совместную работу. Договорились? А начну наш урок с эпиграфа.

(слайд 1) Ральф Эмерсон сказал: «Совместный труд способствует открытиям и свершениям, которые редко можно достичь в одиночку »

Внимательно посмотрите на картинки, посмотрите друг на друга и ответьте на вопрос.

Почему именно эта цитата была взята к сегодняшнему уроку? (потому что в группе работать легче, каждый может высказать свое мнение и сделать вывод).

Скажите, а работа, совместный труд может пригодиться в жизни? Где? (в коллективе, на работе)

-Итак, ребята, у нас сегодня открытие новых знаний. Что мы будем делать в первую очередь? (повторять изученный материал)

Деление на группы: «Молекула и атомы»

На слайде вопросы по пройденным материалам,

Начало урока

II. Актуализация знаний.

Фрагмент видео фильма о великих людях.

Учимся применять правило. (деятельность учащихся) ученики отвечают на вопросы, определяют тему урока.

III. Изучение нового материала. После того, как будет определена тема урока, учитель просит учащихся поработать с текстами.

Работа с учебником. Чтение правило с учебника на стр. 18 ученики читаю правило и отвечают на вопросы.

Местоимения кто, что, какой, который, чей, сколько, каков являются относительными, когда они употребляются без во­проса для связи простых предложений в составе сложных.

Интернет – ресурсы

Ключевые слова

Учебник.

Середина урока

IV. Освоение изученного материала.

Упр. 357. Работа с текстом.

Работа в группах.

(Каждая группа по прочитанному абзацу составляет метальную карту).

Критерии оценивания.

Задание: прочитать текст, составьте к ним ментальную карту, чтобы передать ее содержание другим группам.

Время выполнения: 10 мин.

Критерии оценивания.

Учащиеся

- создают не сплошной текст (ментальную карту) на основе информации прочитанного

- демонстрируют четкое структурирование информации прочитанного абзаца ( идеи не повторяются и не дублируют друг друга)

- представляют классу содержание прочитанного абзаца

- соблюдают речевые нормы языка

Дескрипторы:

Каждая группа

• определяют количество определительных местоимении

• выписывают определительные местоименния из данного абзаца и определяют род, число и падеж.

Критерии оценивания.

Учащиеся

Учебник

Учебник

Конец урока

Упр. 357. Составьте синквейн к слову люди, человек.

Оценивают друг друга с помощью шляпы. (Формативное оценивание)

(Оценивание с помощью хлопка)

Лист оценивание спикеров группы.

Домашнее задание. Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Напишите эссе на тему «Хобби знаменитых писателей», используя интернет-ресурсы

Рефлексия

Высказывание великих людей.

«Как приятно знать, , что ты , что-то узнал!» Мольер

«Скажи мне - и я забуду, покажи мне - и может быть, я запомню» Конфуций

Познание начинается с удивления Аристотель

Я знаю, что я ничего не знаю. Сократ

Учащиеся высказывают свои мысли о сегодняшнем уроке, опираясь на высказывания великих людей