Спряжение глагола

1.Диагностика сформированности учебной деятельности уч-ся

На доску выписаны сочетания слов:

Хлещ.т дожди, никуда не ден.шься, псы мирно дремл.т, коты топч.тся у норы, давайте измер.м лужи, когда появ.тся солнце, дети кле.т конверты, вы хвал.те нас, отец слуша.т музыку.

Учитель: Скажите, какое задание можно выполнить по этим сочетаниям слов?

 Дети: Вставить пропущенные в окончании глаголов буквы

Учитель: Над какой темой будем работать?

Дети: Над правописанием личных окончаний глагола.

Учитель: Как вы будете действовать при написании окончания?

Дети: Определять грамматические признаки глаголов

Учитель: Все ли грамматические признаки глагола необходимо называть, чтобы верно написать окончание?

 Учащиеся сомневаются.

Цель учителя – поставить уч-ся в проблемную ситуацию с целью формирования познавательных мотивов.

Дети решают конкретную задачу путем проб и ошибок; решают проблему поискового характера – познавательные УДД

Учитель: Попробуйте оценить свое умение писать безударные окончания глаголов на этой лесенке.

2. Формулировка цели урока и постановка учебных задач. 

Учитель: Какова цель сегодняшнего урока?

 Дети: Научиться без ошибок писать безударные окончания глаголов.

Учитель: Какой первый шаг необходимо сделать при написании безударного  окончания?

Учащиеся выдвигают гипотезы

Учитель: Попробуйте применить ваши гипотезы к выполнению задания на доске

(Учащиеся проверяют свои гипотезы)

Учитель: И какой же вариант ответа оказался самым верным?

Дети: Поставить глагол в неопределенную форму

Учитель: Для чего?

Дети: Для того, чтобы определить спряжение).

Учитель: Что зависит от спряжения глагола?

Дети: От спряжения зависит буква в окончании.

Учитель: Сформулируйте учебные задачи.

Дети:

- Учиться ставить глагол в неопределенную форму.

- Научиться безошибочно определять спряжение глагола.

- Запомнить все личные окончания глаголов.

- Учиться по личному окончанию определять грамматические признаки глагола.

Учитель: Что бы вы предложили сделать, чтобы не ошибаться в написании окончаний глаголов?

  Дети: Необходима схема, чтобы было легче писать окончания    глаголов.

Цель учителя - развивать умения ставить цели и реализовывать их, использовать полученные теоретические сведения в практической деятельности.

Дети ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно - регулятивные УДД (целеполагание);предлагают способы решения учебной проблемы.

 3.Работа над решением поставленных задач.

1. Упражнения в написании окончаний глаголов.

Учитель: На улице осень, давайте поднимем себе настроение - отправимся с вами в лес и послушаем музыку леса! (учитель включает «музыку» леса). При этом выполним задание на выбор: 

напишите сочинение – миниатюру на тему «Осенний лес»

вставьте пропущенные буквы и определите спряжение данных глаголов: прыга.т, стрекоч .т, ман.т, появ.тся, слыш.т.

Цель учителя – создать ситуацию, позволяющую уч-ся проявлять инициативу, работать в условиях альтернативы.

Дети выбирают задание – регулятивные УДД (волевая саморегуляция)

2.      Упражнения в определении грамматических признаков глагола по личному окончанию.

На доске – все личные окончания глаголов. Учитель дает задание разбить их на две группы. Учащиеся выполняют задание, разбив их на группы по спряжениям.

Цель учителя – формировать умение анализировать.

Дети осуществляют выбор оснований для сравнения – познавательные УДД (логические)

Учитель: Как смогли выполнить это задание?

Дети: По буквам  И  и  Е в окончаниях.

Учитель: Можно ли составить схему-алгоритм?

 Дети: Да.

Учитель: Давайте составим:

(составляют дети, лишь в затруднении - учитель подсказывает)

Учитель: Какие признаки глагола можно назвать по окончанию?

 (Спряжение, число, лицо).  

4.      Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

Учащимся предлагается текст, в котором пропущены личные окончания глаголов:

     День прибавля...ся. Ярче свет…т солнце. Оно скоро растоп… снег. Вскро…ся   река. Прилет…т первый вестник весны: грач.

     Я люблю это время года и жду его. Ты ид… по полю, с радостью слыш…шь                 песни ручейков, любу…ся ярким синим небом.

Учитель: Какие глаголы не подходят к теме урока?

 Дети: С ударным окончанием.

Учитель: Запишите текст, укажите грамматические признаки глаголов.

Учащимся предлагается образец выполнения задания для самопроверки.

Цель учителя – формировать у уч-ся стремление анализировать собственные познавательные процессы, корректировать и совершенствовать их (развитие рефлексии).

Дети анализируют свои действия; вносят дополнения и коррективы в случае расхождения с образцом – регулятивные УДД (контроль и коррекция)

Проводится игра «Укажи признаки глагола по его окончанию».

 Цель учителя - формировать умение применять.

Дети используют знания в новой ситуации; осознают качество и уровень усвоения – регулятивные УДД (оценка)

 Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Учитель: Со всеми поставленными  задачами вы справились?

-  На той же лесенке отметьте тот уровень, на котором вы сейчас, в конце урока, обладаете умением писать безударные личные окончания глаголов. Удалось ли каждому из вас ликвидировать свое затруднение?

-  При работе над этой же темой какие задачи вы еще можете поставить перед собой?

Дети: Научиться безошибочно писать окончания глаголов, не пользуясь схемой-алгоритмом, еще лучше выучить глаголы-исключения.

Рефлексия содержания учебного материала.

Учитель предлагает детям продолжить фразы:

Мне запомнилось…

У меня получилось…

Было непросто…

Хотелось бы…