Способы толкования лексического значения слова

Урок по теме "Способы толкования лексического значения слова"

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Способы толкования лексического значения слова»

Тема	Способы толкования лексического значения слова
Цель темы	Сформировать навык толкования лексического значения слова с помощью толкового словаря, через подбор однокоренных слов, антонимов и синонимов; развивать критическое мышление, умение ставить проблемные вопросы, выдвигать гипотезы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы; развивать устную и письменную речь учащихся; создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку, воспитания культуры общения в группе со сверстниками.
Основное содержание темы, термины и понятия	Определение основных способов толкования лексического значения слова, лексикология, этимология, антонимы, синонимы, однокоренные слова, правописание корней с чередованием, постановка тире между подлежащим и сказуемым, информация о В.И. Дале.
Планируемый результат	Предметные умения	Универсальные учебные действия (УУД)
	Научиться формулировать лексическое значение слова	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные : объяснять языковые явления, процессы. Связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова. Личностные УУД: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности
Формы работы	Индивидуальная, групповая, работа в парах
Ресурсы	УМК С.И.Львовой, толковые словари, Интернет-ресурсы, презентации, раздаточный материал, схема развернутого ответа, схема рефлексии

Этапы урока

Деятельность учителя

Траектория личностных результатов

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

Методические приемы и используемые ресурсы

1.Организационный момент.

Цель: создание благоприятной эмоциональной обстановки на уроке.

2.Мобилизация

Цель: создание проблемной ситуации, фиксация новой учебной задачи

3.Целеполагание

4.Решение проблемы, открытие новых знаний.

Цель: подвести обучающихся к определению основных способов толкования лексического значения слова.

Физкультминутка

5.Контролирующее задание.

Цель: проверить степень освоения нового материала

6.Домашнее задание

7.Рефлексия

Цель: результат и самооценка деятельности

Приветствие

Прозвенел звонок веселый,

Мы начать урок готовы,

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать

-Объясните написание слов и выписать лишние. Взаимопроверка

Склонение, крохаль, горение, касаться, какапо, уравнение, стихотворение, палила, ибис, изложение, прилагательное, предложение, плавник, растение, скакун, промокашка, водоросль, орнитолог.

-Знакомы ли вам эти слова?

-В языке много слов, и некоторые из них мы можем не знать. Давайте определим вопрос урока.

Определите для себя, что вы должны вспомнить и узнать на уроке, чему научиться. И зачем? Запишите в тетрадь.

-Прочитайте. (2-3 человека)

-Чтобы лучше усвоить тему, давайте оформим самую главную информацию в виде таблицы.

-Итак, вернемся к незнакомым словам. Внимание на экран.

-Как мне удалось объяснить лексическое значение данных слов?

-Сделайте вывод.

-Давайте запишем новую информацию о птицах. Объясните постановку знаков препинания.

-Заполните таблицу.

-Даша приготовила для вас сюрприз.

-А как объяснить лексическое значение таких слов, как «аккуратность», «исполнительность»?

3 пары получают отдельное задание: вам необходимо подготовиться к игре «Что?Где?Когда?». Ваша роль-знаток лексики. Время ограничено.

-Остальные находят в толковых словариках словарные статьи о «жаворонке» и «журавле».

-Найдите неизвестные вам слова. Познакомьтесь с их значением.

-Что, кроме лексического значения, можно еще узнать в толковом словаре. При ответе воспользуйтесь схемой развернутого устного ответа.

-Обратите внимание, что обязательно указывается родовое понятие и описание его признаков.

-Назовите создателей известных толковых словарей.

-Максим подготовил презентацию о

В.И. Дале, послушайте его и составьте план сообщения.

-Дайте оценку.

-Итак, что мы напишем в следующее окошко?

-Рассмотрите пары и определите новые способы толкования лексического значения.

Путь-дорога

Битва – сражение

Здание – дом

День-ночь

Пол-потолок

Правда-ложь

Пристроить-строить

Полочка-полка

Орнитолог- гр.ornis ( птица) + logos (учение)

-С помощью однокоренных слов можно определить первоначальное лексическое значение фамилии каждого человека. Послушайте сообщение Димы.

-Заполните таблицу

-Подведем итог: прочитайте информацию по теме в учебнике, сделайте маркировку.

-Давайте выполним групповую работу. Продолжите заполнение таблицы примерами. Подготовьтесь рассказать о способах толкования лексического значения слова.

Минимум: упр.

Творческое:

составить тематический кроссворд, создать страницу для толкового словаря (объяснить всеми способами одно слово), узнать происхождение фамилий своей семьи.

Повышенный уровень:

сочинение (тема -слова Л.Н.Толстого)

-Что повторил?

-Чему научился?

-Как работал?

-Достиг ли цели?

-Чему мог бы еще научиться?

-Как исправить недочеты?

Формирование доброжелательного отношения к окружающим

Формирование познавательного интереса

Каждый обучающийся определяет для себя цель на уроке

Формирование любви к природе

Дана возможность для реализации творческих способностей обучающейся (пишет стихи), формируется потребность в самовыражении

Формирование пары по родственным отношениям ( в целях взаимовыручки и согласованности действий), пары с различными интересами ( у одного обучающегося – футбол, у другого- язык) с целью взаимообогащения

Формируется умение вести диалог, познавательный интерес

В силу личностных интересов и способностей к созданию презентаций, выразительной речи обучающемуся дана возможность для самореализации и самовыражения, побывать в роли учителя

Формирование способности к умственному восприятию и переработке информации

Формирование умения строить монологическую речь, уважения к ценностям семьи, обучение поисковой деятельности

Формирование готовности к самообразованию

Формирование умения вести диалог

Дана возможность индивидуального выбора домашнего задания

Формирование самооценки, дана возможность для осмысления своей учебной деятельности дома

Приветствуют учителя и гостей.

Объясняют орфограммы, выписывают следующие слова: крохаль, какапо, палила, ибис, орнитолог.

Меняются тетрадками (взаимопроверка)

-Нет.

Обучающиеся определяют тему урока.

Определяют и записывают цели.

Вызванные ученики читают, остальные сравнивают и дополняют.

Изучают внешний вид таблицы.

Изучают сменную информацию на экране.

- С помощью фотографий.

-Один из способов толкования значения слова – рисунок или фотография.

Записывают предложение и объясняют постановку знаков препинания.

Крохаль, какапо, палила, ибис –редкие птицы.

Заполняют таблицу (первое окошко).

Даша Сидоркина показывает презентацию о своем коте, в которой отдельные слова заменены на фотографии и рисунки. (Тест –стихи собственного сочинения).

-Фотография не поможет- нужен толковый словарь.

У доски и на местах готовят в парах задание – составление словников.

1пара – работа с устаревшей лексикой (части лица и тела человека),

2пара – работа с журнальной статьей о футболе (поиск иностранных слов)

3пара – работа в Интернете

( поиск в социальных сетях неологизмов)

Находят нужные словарные статьи и зачитывают информацию.

-Написание и произношение слова, прямое и переносное значения, сферу употребления слова, примеры.

Определяют родовое понятие и признаки.

Называют.

Слушают и составляют план сообщения

Определяют, донес ли нужную информацию, качество речи…

-Толкование через описание признаков. (Записывают).

-Подбор синонимов, антонимов и однокоренных слов.

Слушают

Заполняют

Читают и ставят маркировку: ! (знал), + (узнал), ?(не понял)

Подбирают примеры, работая в группе. Готовятся рассказать основной материал по таблице.

Выбирают задание по желанию и по способностям.

Оценивают свою работу на уроке и работу одноклассников

Коммуникативные:

слушают учителя

Регулятивные:

учатся самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, преобразованию практической задачи в познавательную

Коммуникативные: осуществляют взаимоконтроль

Познавательные:

учатся объяснять языковые связи и отношения, проводить наблюдения

Регулятивные: учатся планировать пути достижения цели

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение

Познавательные:

учатся осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, классификацию

Регулятивные: учатся основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса

Коммуникативные:

формировать собственное мнение и позицию, аргументировать, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества, использовать речь для регуляции своей деятельности

Познавательные:

учатся проектно-исследовательской деятельности, проводить наблюдение под руководством учителя, осуществлять расширенные поиск информации с использованием ресурсов Интернета, создавать модели и схемы для решения учебных задач, давать определение понятиям, обобщать понятия, осуществлять сравнение, классификацию, учатся основам поискового чтения, организовывать исследование с целью проверки гипотез