Сложное предложение

УРОК . СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ И ЕГО ПРИЗНАКИ. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ СЛОЖНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

Цели: учить учащихся отличать сложное предложение от простого по наличию грамматических основ; ввести новые понятия о видах сложных предложений; ознакомить со средствами связи простых предложений в составе сложного; совершенствовать языковые и пунктуационные навыки.

Оборудование: учебные тексты, схемы, рисунки по теме урока, репродукция картины И. Левитана «Берёзовая роща».

Тип урока: урок изучения нового материала.

ХОД УРОКА

1. Организационный этап

І. Приветствие. Формулирование цели и задач урока. Обоснование взаимосвязи с предыдущим уроком.

- Здравствуйте, ребята .Сегодня на уроке мы рассмотрим сложное предложение, способы связи простых предложений в составе сложного; научимся различать сложносочинённые от сложноподчинённых и бессоюзных предложений; строить схемы сложных предложений с различными видами связей.

II. Лексико-орфографическая работа.

1. На доске планшет со словами. Запись слов в тетрадь: колосс, колоссальный

- Как вы думаете, что означает слово «колосс»? (ответы учащихся)

Запись в тетради значения слова: колосс – статуя громадных размеров.

- Какое устойчивое выражение с данным словом вы знаете? (Колосс на глиняных ногах)

- Что оно означает? Каково его происхождение?

2. Подберите синонимы к слову «колоссальный», расположив их в порядке усиления признака (большой, огромный, гигантский, громадный, исполинский и пр.).

- Расположение слов в порядке усиления или уменьшения значения называется градацией. (Запись термина в тетрадь)

- Составьте предложения со словами «колосс», «колоссальный».

2. Актуализация опорных знаний

Беседа

* Что вы знаете о сложном предложении?

* В чём отличие сложного предложения от осложнённого?

* Чем может быть осложнено предложение?

3. Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Учитель. Представьте себе несколько отдельных домиков. Можно ли, не меняя формы объединить их в один большой дом? Нет, у объединенного дома общая крыша, несколько общих стен и т. д. Так и сложное предложение не прос­то включает в себя несколько простых, но и объединяет их в одно целое…

4 Изучение нового материала

1. Объяснение учителя

На схемах показаны типы сложных предложений: сложносочиненного, сложноподчиненного и бессоюзного. Нам предстоит разобраться., какому типу соответствует каждая схема.

В сложносочиненных предложениях равноправные части связаны с помощью сочинительных союзов. В сложноподчинённых предложениях одна часть является зависимой и подчинена главной с помощью подчинительных союзов. Бессоюзные предложения состоят из частей, связанных интонацией и по смыслу, но без союзов.

2. Коллективная работа над составлением обобщающей схемы

«Виды сложных предложений» (с попутным объяснением)

3.Ознакомление с теоретическим материалом учебника по теме урока

V. Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся

1. Наблюдение над языковым материалом (тексты разложены на каждой парте)

«БЕРЁЗОВАЯ РОЩА» И. ЛЕВИТАНА

Горячий летний день. Маленький лесной уголок. Много солнца, света и тепла.

Стволы деревьев ослепительно белеют в тех местах, где на них падают про­никшие сквозь густую листву жаркие солнечные лучи. Тёмные пятна на коре берёз в блеске этих лучей кажутся совсем золотыми. Листья то скрыты в тени, то щедро залиты светом. Лучи солнца, пронизывая местами густые кроны, па­дают на сочную траву, и здесь она особенно яркая. Главное в картине — игра ос­лепительного света в зелёной роще, которую так мастерски передал художник.

Вглядываешься в пейзаж и видишь: перед тобой подлинная природа. Ощу­щаешь даже аромат трав, слышишь негромкий шум листьев, видишь верхушки берёз и горячее небо над ними (По Т. Ржевусской).

• Сформулируйте тему и основную мысль текста.

• Назовите сложные предложения, их типы и средства связи между простыми предложениями в составе сложного.

2. Практическая работа

Составьте по данным схемам предложения и запишите их. Выделите в пред­ложениях грамматические основы.

1) [Определённо-личное], и [двусоставное].

2) [Двусоставное], и [двусоставное].

3) [Двусоставное], и [безличное]. 4)[Неопределённо-личное], и [двусоставное].

3. Работа с упражнениями учебника (по выбору учителя)

VI. Рефлексия. Подведение итогов урока

Фронтальная беседа (интерактивный приём «Микрофон»)

• Какие предложения называются сложными?

• С помощью каких средств простые предложения могут объединяться в слож­ные?

• Как называются сложные предложения, в которых простые объединяются только с помощью интонации?

• Какие сложные предложения называются сложноподчинёнными? А какие сложносочинёнными?

VII. Домашнее задание

1. Выучить теоретический материал по теме урока.

2. Творческое задание: напишите небольшой текст-описание (6-7 предложе­ний), используя разные виды сложных предложений.