Слова с непроизносимыми согласными

Тема урока: «Слова с непроизносимыми согласными»

Цель:

1. Ознакомление с новой орфограммой и правилом проверки слов с непроизносимыми согласными в корне.

2. Развитие речи, мышления и орфографической зоркости учащихся.

3. Воспитание интереса к изучению русского языка.

Оборудование: Бычкова В.И.. и др. Русский язык. 3 класс., мультимедийная система, сигнальные карточки, раздаточный материал для рефлексии.

Ход урока

I. Организационный момент.

-Добрый день, ребята! Мне приятно всех вас видеть.

Слайд 2 ( по щелчку)

На части не делится солнце лучистое

И вечную землю нельзя поделить,

Но искорку счастья луча золотистого

Ты сможешь, ты в силах друзьям подарить.

По щелчку тут же появляется пожелание хорошего настроения.

- Ребята, я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне. Улыбка поможет согреть других своим теплом, показать ваше дружелюбие и улучшить всем настроение. Говорят, что хорошее настроение всегда помогает справиться с любой задачей и добиться хороших результатов.

- Постараемся проверить это правило на сегодняшнем уроке.

- Сели ровно, спинка прямая. Открыли тетради, записали сегодняшнюю дату. Пишем чисто и красиво!

II. Актуализация знаний учащихся. Мозговая атака.

• Главная часть слова. (Корень)

• Опасное место в слове. (Орфограмма)

• Звуки, которые могут “свистеть, звенеть, шуметь, но не хочется им петь”. (Согласные)

• Часть слова, которая стоит перед корнем (приставка)

• Несколько согласных букв подряд, иногда встречающихся в слове. (Стечение согласных)

• Третья буква русского алфавита. (Буква в)

• Буква, обозначающая последний звук в слове “парад”. (Буква д)

• Буква, следующая за буквой “к”. (Буква л)

• С этой буквы начинается третий слог слова “лопата”. (Буква т)

III. Минутка чистописания.

- Какие четыре буквы вы сейчас называли? ( Буквы в, д, л, т.)

- Определите порядок следования букв в цепочке:

Вдлт Влтд В…

( Справа от заглавной буквы В находятся строчные буквы д, л, т, которые в каждой ячейке меняют свой порядок. Первая из них становится последней.)

- Напишите эту цепочку в указанной последовательности до конца строки.(Дети работают в тетрадях)

- Дайте характеристику звукам, которые могут быть обозначены данными буквами. Что в них общего? (Все звуки согласные)

IV. Постановка учебной проблемы.

1.Проблемная ситуация со столкновением мнений учащихся.

- Мы продолжим записывать слова под диктовку, но мне нужны 2 помощника для работы на обратной стороне доски. Все остальные работают в тетради. Записываем отгадки.

Ну-ка, кто из вас ответит

Не огонь, а больно жжет

Летом светит очень ярко

Осенью- наоборот. (Солнце)

Когда я сосульку ел,

Было очень вкусно.

А когда я заболел

Стало очень …..(грустно)

Мишка был большой проказник

У него сегодня ….(праздник)

- Помощники готовы? Проверяем написанное на доске. Смотрим, сравниваем. (Видят несоответствия в написании. Если нет, то спрашиваю у детей кто написал иначе) -Посмотрите в свои тетрадки и тетрадку соседа. Сравните записи.

– Почему написали по- разному, ведь я диктовала для всех одинаково.

2.Выход из проблемы путем побуждающего диалога.

- Сколько мнений в нашем классе? (два)

- Какие? (Нужно писать согласную и не нужно писать)

- А почему получились разные мнения? Как вы думаете? ( Мы этого еще не знаем)

Выясняем, кто не написал согласную. Почему не написал? ( Не слышим ее при произношении)

- А кто написал согласную? Почему написал? (Я могу ее произнести, значит, ее надо писать).

3.Постановка цели урока.

- Так чего мы еще не знаем? (Нужно писать или нет согласную в слове, если ее не слышно)

- Сегодня на уроке мы попробуем исследовать эту проблему.

- Какова цель нашего урока? Что мы сегодня будем делать? (Учимся грамотно писать слова)

(Слайд 3 ) Учимся грамотно писать слова

Иногда согласные играют с нами в прятки

Они не произносятся, но пишутся в тетрадке.

Что же делать, как нам быть?

Как проблему то решить?

V. Изучение нового материала. Работа в группах.

а) Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне.

У. – Как вы приветствуете друг друга? (Ответы детей)

- Слово “здравствуй” очень старое. Оно связано со словом “дерево”. Когда-то люди, произнося слово “здравствуйте”, желали друг другу быть крепкими и могучими, как дерево. Мы и теперь, когда говорим это слово, желаем людям здоровья.

- Произнесите это слово. [З, д, р, а, с, т, в, у, й']

- Сколько звуков вы выделили? (9)

- Подберите однокоренные слова. (Здороваться,здорово, здоровье, здравие, здравствовать и др.)

- Понаблюдайте, как написан корень. Что интересного вы заметили?

Справка. В первых двух словах полногласное сочетание –оро-, в двух последних – сочетание –ра-. Сочетание -оро- является современным, а сочетание -ра- является признаком старославянского языка. Например: город – град, берег – брег.

- Значит, какой корень в слове “здравствуй”?

- Что вас удивило? Произносится ли в этом слове звук [в]? (Не произносится)

- А буква вэ пишется: “здравствуй”. (Показ таблички со словом)

- Сколько в слове букв? (10)

- Что вы видите в середине слова? (Стечение согласных)

- Сколько согласных букв в данном слове стоит рядом? (4)

- Давайте ещё раз произнесём это слово. Что вы заметили при произношении? (Один звук не произносится)

- Как можно назвать звук, который не произносится? (Непроизносимый согласный звук)

(Слайд43)

б) Работа в группах. Мини-исследования слов.

(Слайд 5)

У. - Прочитайте предложения. Что вы прочитали? Объясните, почему так говорят? (Ответы детей)

1. I группа – Зимой …… светит, но не греет. (Солнце)

2. II группа – В большом …… и далёкое близко. (Сердце)

3. III группа – Тот, кто …….. , приносит счастье другим. (Счастлив)

У. - Исследуйте выделенное слово по следующему алгоритму:

(Слайд 6)

1. Обсудите транскрипцию слова.

2. Подберите однокоренные слова.

3. Выделите корень.

4. Сделайте вывод.

в) Защита мини-исследований слов.

(Каждая группа представляет своё мини-исследование по алгоритму и озвучивает вывод)

(Слайд 7)

(Появление исследованных слов на слайде)

- В какой части слова встречаются непроизносимые согласные? (В корне слова)

- Так нужно ли писать согласную в слове, если ее не слышно? Что мы помним о написании корней? ( Корни пишутся одинаково)

- Как бы вы назвали такие согласные? (Неслышимые, незвучные, молчаливые, скрытые…)

- Сколько всего непроизносимых согласных звуков мы выделили? (4)

- Какими буквами на письме они обозначаются? (На слайде появляются буквы в, д, л, т)

- Что объединяет слова, в которых эти звуки встречаются? (Есть стечение согласных)

- Можно ли непроизносимые согласные назвать орфограммой? Почему?

- Кто сформулирует тему урока? (Варианты ответов учащихся)

(Слайд 8)

– Тема урока: “Непроизносимые согласные в корне слова”. (Появление названия темы на слайде) Откройте учебники на стр.59 и сравните свои предложения с тем, что предлагают нам авторы учебника.

- Зная тему урока, давайте дополним цель урока

Учимся грамотно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова

г) Работа по учебнику.

У. – 1. Откройте учебник на странице 67. Прочитайте и запомните правило. Расскажите правило друг другу.

(Работа в парах. Взаимопроверка)

в)Устная работа (обратная связь)

(Слайд 9)- Нужно ли писать непроизносимый согласный в словах или нет. Показать букву ,которую вставляете и назвать проверочное слово. (по щелчку появляется сначала проверочное слово, затем по щелчку буква, которую необходимо вставить.)

гиган…ский гигант

грус…ный грусть

извес…ный известие

мес…ный место

наез…ник езда

радос…ный радость

ярос…ный ярость

чес…ный честь

VI. Физкультурная минутка. Игра “Хлопай-топай”.

(Слайд 10)

У. - Если в слове, которое видите на экране, есть изучаемая орфограмма – вы хлопаете в ладоши. Если в слове нет непроизносимых согласных звуков – вы топаете. Не торопитесь, будьте внимательны!

Счас…ливый, вкус…ный, капус…ный, парус…ник, з вёз…ный,

Прекрас…ный, интерес…ный, извнс…ный, опас…ный, грус…ный.

- Какое слово “лишнее”? (Парусник – обозначает предмет)

А теперь давайте откроем рабочие тетради на стр.23. найдём 2 упражнение. Что нужно сделать? Выполняем.

Проверяем.

(Слайд 11)

в) Игра “Отгадай слово”

У. –Я загадываю слово. Угадавший ученик проверяет наличие в названном им слове непроверяемый согласный звук. (После отгадки слово появляется на слайде, а после проверки – открывается “опасное место в слове”)

1. Бабочка, которая любит капусту. (Капустница)

2. Счёт вслух. (Устный)

3. Луг, где пасут скот. (Пастбище)

4. Место вокруг чего-либо. (Окрестность)

5. Весёлое торжество. (Праздник)

– Какое слово при проверке вызвало у вас затруднение? Почему?

VII. Итог урока.

- Что сегодня нового узнали на уроке?

(Слайд 12)

Чтобы знать, как написать,

Слово надо изменять.

И со звуком непонятным

Быстро гласную искать!

Известный – известие, здравие – здравствуй.
Теперь от ребят не прячься согласный!
А трудности будут – словарик возьмём
И нужное слово всегда в нём найдём.

VIII. Домашнее задание:

Упр.3 стр68

IX. Рефлексия:

- Кому было легко и интересно на уроке – покажите зелёный кружок.

- Кому интересно, но трудновато – жёлтый кружок.

- Кому неинтересно и трудно – красный кружок.

- Спасибо, дети, за урок!