Слог и ударение.

Урок 8 развитие речи

Тема: слог и ударение.

Цель урока: 

Цели:

1. закрепить ранее изученный материал о делении слова на слоги;

2. продолжить работу по обогащению словарного запаса учащихся;

3. работать над группой слов по нормам литературного ударения;

4. учить логическому мышлению, умению делать выводы при решении орфографических и лексических задач;

5. привить умение учащегося работать со словарями и справочниками. 

Тип урока: 

 Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Ход урока.

1. Оргмомент.

2. Вступительное слово учителя.

Дорогие ребята, уважаемые гости. Сегодня мы с вами проведем урок развития речи по теме «Ударение». Очень часто мы с вами неправильно ставим ударения в том или ином слове. А в некоторых случаях сомневаемся, как правильней произносить слово, ведь иногда может быть так, что именно от ударения зависит не просто форма слова, а даже смысл слова. Ведь от того, как мы поставим ударение, зависит и форма слова, и  все значение слова, а иногда и смысл всего предложения.

 

Итак, вначале несколько остановимся на повторении изученного.

(Запись даты в тетрадях)

1. Повторение изученного.

1)От чего зависит количество слогов в слове?

(От количества гласных в слове, сколько в слове гласных, столько и слогов).

2) Творческий словарный диктант.

Учитель диктует слова, а учащиеся записывают их, разделив на слоги.

(1 ученик выполняет задание на доске)

Россия, родина, страна, отчизна, отечество.

 

- Какие слова вы записали? (Близкие по значению)

- Как называются слова, близкие по значению? (Синонимы)

- Придумайте  со словом Россия предложение, чтобы оно было обращением. Запишите это предложение.

                          Я люблю тебя, Россия!

- Является ли членом предложения слово  «Россия»? Почему?

 

IY. Работа по теме урока.

(Запись темы в тетрадях. Тема появляется на слайде.)

 

              1.   Внимательно послушайте рассказ и ответьте на вопрос: «Почему Сережа оказался в смешном положении?» (П.ч. неправильно поставил ударение)

 

На слайде:Заболел Сергей. Лежит в постели и думает: «Хочется поскорей в школу вернуться. Нужно сейчас лекарство принять». Он берет бутылку с лекарством и читает: «Три раза в день по столовой ложке, после приема пищи». Выпил Сергей лекарство и запищал. Вбежала мама и спрашивает: «Что случилось, сынок? Почему пищишь?» - «Я лекарство принял, а там написано: после приема  - пищи». Мама рассмеялась: «Эх ты, глупышка! Ведь ты неверно прочел, здесь написано : «Три раза в день после приема пищи, то есть после завтрака, обеда и ужина». И Сережа сразу вспомнил, что…

 

- Как вы думаете о чем? (О том, что он неправильно поставил ударение).

 

             2.   Делаем вывод, что такое ударение. (Вначале устно, затем записываем определение).

                          Ударение – произнесение одного из слогов с большей силой.

- Запишите это предложение.

- Подчеркните грамматическую основу.

- Объясните постановку тире.

 

1. А теперь запишите следующие словосочетания. Расставьте ударения в одинаково звучащих словах. ( Под диктовку учителя)

 

Пропасть между скалами – пропасть навсегда; плачу от боли – плачу добром; длинная дорога – Родина мне дорога; солнце село -  село за рекой.

  - Определите части речи у одинаково звучащих слов. Какой можно сделать вывод?

Вывод:В данных случаях ударение подсказывает нам смысл.

 

1. Сейчас поучимся правильному ударению в некоторых словах.

Этому нам помогут загадки и рифма, которая будет подсказывать правильное ударение.

            Отгадки записывайте в тетрадях.

На слайде:  1).На Бахче у нас растет,               2). Это зелье ты не тронь;

                       Как разрежешь – он течет;             Жжется больно, как огонь.

                       Свеж и сладок он на вкус,              Неприметна, некрасива,

                       Называется (арбуз).                         Называется (крапива).

 

3). Из меня посуду тонкую,                                4). Чтоб скорей в библиотеке

    Нежно-белую и звонкую                                    Отыскать ты книгу смог,

    Обжигают с давних пор,                                     В ней бывают картотека,

    Называюсь я (фарфор).                                       Специальный (каталог).

 

                     5).  Буквы-значки, как бойцы на параде,

                     В строгом порядке построены в ряд,

                     Каждый в условленном месте стоит,

                     Называется все (алфавит).

 

- Из последней загадки возникает вопрос:  как образовывался алфавит? (Названия двух букв алфавита : альфа и вита (бета).Алфавит синоним слова азбука, которое тоже составлено из первых букв славянского алфавита: аз и буки)

- Теперь запишите отгадки загадок в алфавитном порядке. Составьте предложения с данными словами. Какая группа первой выполнит задание?

(алфавит, арбуз, каталог, крапива, фарфор)

 

1. Теперь давайте проследим за ролью ударения в различении смысла слов. В этом вы убедитесь, отгадав следующие загадки.

На слайде:

1) Я травянистое растение                            2) Я сборник карт: от ударения

С цветком сиреневого цвета,                       Зависят два моих значения:

Но переставьте ударение,                             Захочешь – превращусь в название

И превращаюсь я в конфету.                         Блестящей, шелковистой ткани я.

(Ирис – ирис)                                                   (Атлас – атлас)

                           3) Мы для пильщика подставка,

                               Мы для кучера сиденье.

                               Но попробуй-ка, поставь-ка

                               Нам другое ударение –

                               Осторожней будешь с нами:

                                Забодаем мы рогами!

                                   (Козлы – козлы)

 

1. Давайте решим задачу, учитывая роль ударения в различении смысла слов: сколько здесь слов? Почему? Прочитайте их правильно. Объясните с помощью толкового словаря их значения.

 На слайде:               мука

                                  хлопок

                                  пропасть

                                  трусить

                                  избегать

                                  вычитать

 

              7.  Обычно, когда мы говорим о местоположении ударения, называем номер слога: 1-й, 2-й и т.д.

                    А теперь посмотрите на экран и запишите ряды однокоренных слов, расположив их так, чтобы ударение падало сначала на 1-й, затем на 2-й, а потом на 3-й слоги. (Работа в группах)

На слайде:    1 группа – молодежь (молод, молоденький, помолодел )

                       2 группа – дорогой (дорого, дорогие, дороговатый)

                      3 группа – перенос (носит, носить, переносной)

                      4 группа – просьба ( просить,выпросить,просится)

- Сверьтесь с орфографическим словарем

- Какой можно сделать вывод?

Вывод:Мы с вами понаблюдали еще за одним интересным явлением русского ударения – разноместность и подвижность.

 

1. На экране записаны предложения. Прочитайте их, правильно ставя ударения. Укажите, в каких примерах перенос ударения создает новое слово, а в каких – только изменяет их форму (падеж, число…).

На слайде:

1. В классе вымыли полы.- Сергей вычистил полы пальто.(новое слово)

2. Столяр сделал книжные полки.- По дороге день и ночь двигались вооруженные полки.(новое слово)

3. Он уже окончил школу.- Старый мостик был уже нового.(новое слово)

4. Открыты все окна.- Я стою у окна.(изменяет форму)

5. Собрались директора всех школ района.- Учителя собрались в кабинете директора.(изменяет форму)

6. Я мою руки.- Дай мою книгу.(новое слово)

 

- Спишите предложения, расставьте ударения в выделенных словах.

 

1. Но есть слова с двойным ударением. Послушайте стихотворение и попробуйте определить, какие это слова.

На слайде:

 

Мой дядя выяснял лет сорок,

- Попробуйте привести подобные примеры двойных ударений в словах.

(комбайнер – комбайнер, прожил – прожил)

 

1. Орфоэпический диктант.

(Учитель показывает рисунки, по которым учащиеся называют слова; определяют местоположение ударения и правильно называют их).

       Козлы – козлы                             замок – замок

       Полки – полки                             атлас – атлас

 

1. Игра «Проверь себя».

(На экране четыре группы слов, учащиеся (по группам) должны списать слова, расставить ударения, пользуясь орфоэпическими словарями; затем составить словосочетания с данными словами, пользуясь толковыми словарями).

 1) сутолока     2) каталог      3) ненависть       4) столяр

     Средство         километр       процент               цыган

     Маляр              документ       жаворонок           фарфор

 

              Y. Обобщение.

- Какова роль ударения в русском языке?

   ( 1) позволяет грамотно говорить;

      2) говорить так, чтобы тебя понимали;

      3) быть культурным человеком )

 

            YI. Домашнее задание.

Спишите слова, разделите слова на слоги и расставьте ударения, пользуясь орфоэпическим словарем.

    Период, доить, осьминог, отрапортовать, перемирие, раскрасавец, созерцать, стоматолог, цветоводство, цепочка. 

Урок9 развитие речи.

 «У страха глаза велики»

Средняя группа

Задачи занятия:

- познакомить с новой сказкой «У страха глаза велики»;

- продолжать знакомить с характерными особенностями времени года «Осень»;

- продолжать развивать у детей умственную активность, наблюдательность, умение делать простые умозаключения.

Дидактический материал:

- набор коллажей по сказке;

- набор мнемодорожек;

- игрушка «Винни-Пух»;

- на каждого ребенка цветные листочки и геометрические фигуры.

        Раздается стук в дверь, и в группе появляется Винни-Пух.

Воспитатель: Здравствуй, Винни-Пух, почему ты такой грустный? А что это у тебя в руках? Что это за книга?

Винни-Пух: Здравствуйте, ребята. Грустный я потому, что очень хотел почитать вот эту сказку (показывает книгу), но не могу. Помогите мне, ребята. Оказывается, эта книга не простая, а волшебная; и чтобы ее прочитать, надо выполнить задания, которые спрятаны на страницах этой сказки.

Воспитатель: Ребята, давайте поможем Винни-Пуху прочитать сказку и выполнить все задания.

Винни-Пух: Я, ребята, хочу пригласить вас в путешествие. Давайте отправимся ко мне в гости, в деревню Сказкино, там живут герои разных сказок. А вы им расскажете о сказке, которую прочитаете. Им будет очень интересно. А поедем мы на волшебном поезде – он едет только в деревню Сказкино.

Воспитатель: Ребята, занимайте скорее места, мы отправляемся в путешествие!

Вагончики, вагончики по рельсам тарахтят,

Везут в деревню Сказкино компанию ребят.

        

А пока мы с вами едем в поезде, начнем читать сказку. Она называется «У страха глаза велики» (показывает книгу). Слушайте внимательно, начинаем: «Жили-были…» (чтение первой части сказки).

        

Ребята, какую интересную сказку принес нам Винни-Пух. Хотите узнать, что случилось дальше? Тогда надо выполнить задания, которые приготовила эта волшебная сказка. А вот и остановка, выходите из поезда. Ребята, скажите, о каком времени года говорится в сказке? (Осень.) А почему вы так решили? (Все яблоки поспели, падают листья с деревьев.)

Правильно, это осень. Вот и на нашей остановке как красиво вокруг, листочки цветные – желтые, красные, оранжевые, так и хочется с ними поиграть, собрать листики в большой букет.

        

Игра «Кто быстрее соберет листики».

Раскидываю на ковре цветные листики из бумаги. Затем предлагаю собрать. Побеждает тот, кто соберет больше. Игра повторяется 2 – 3 раза.

Воспитатель: Молодцы, ребята, собрали хорошие букеты из листьев. А сейчас давайте сядем и вспомним, какую сказку мы начали сегодня читать. Как она называется? («У страха глаза велики».)

        О чем говорится в этой сказке?

Что случилось с бабушкой?

Что случилось с внучкой?

Чего испугался заяц?

Воспитатель: Молодцы, ребята, хорошо запомнили сказку, все правильно рассказали. Кого вам было жалко? (Зайку.)

Давайте, чтобы зайке не было так грустно, выложим его портрет из геометрических фигур и подарим ему.

Молодцы, все справились с заданием. Из каких геометрических фигур мы с вами выложили портрет зайки? (Круг, овал). А теперь садитесь в вагончики, поедем в детский сад. До свиданья, Винни-Пух, мы ждем тебя еще, чтобы продолжить читать сказку «У страха глаза велики».

        Дети закрывают глаза: «Раз, два, три – снова в группе мы»

Урок

8 естествознание 21.10

Тема: «узнаем какая глина».

Цель: формирование представлений о полезном глине.

Задачи:

Образовательные:

- ознакомление со свойствами глины:

1) цветом (коричневая, красная, голубая, белая);

2) запахом (глина не имеет запаха);

3) качествами глины (мягкость, пластичность, липкость);

4) расположением в пласте земли (располагается как в верхних, так и в нижних слоях земли);

5) применением глины (строительство, изготовление предметов посуды, игрушек, украшений);

-упражнение в практическом применении свойства пластичности глины (лепка бус).

Коррекционные:

- коррекция общей и мелкой моторики (через выполнение физкультминуток, практическую деятельность);

- коррекция памяти (через вопросно-ответную форму работы, составление рассказа по технологическим картам);

- коррекция мышления (синтез) (через практическую работу);

- коррекция внимания через установку на данный психический процесс);

- коррекция речи (через полные ответы на вопросы, работу с технологическими картами);

- коррекция эмоционально-волевой сферы (через совместную работу).

Воспитательные:

-воспитание аккуратности, самостоятельности.

Ход урока.

1.Орг. момент Сядьте правильно, красиво (правильность посадки на уроке).

- Любите родную природу - 
Озера, леса и поля. 
И небо, и воздух, и солнце,

Как щедра же наша земля!

Любите вы дождь моросящий,

И речку, что мирно журчит

И пусть каждый день предстоящий

Любовь в нас к природе несет!! -О чем было стихотворение?
-На каком уроке мы с вами говорим о природе? -Какой урок сейчас будет?-Что изучаем на уроке естествознания?

2. Сообщение темы урока. -О каком полезном ископаемом пойдет речь на уроке?

Встретишь глину на дороге,

То в нее увязнут ноги.

Видишь глину на столе

Можно полепить вполне.

Чтоб из глины полепить,

Нужно свойства изучить

3) Практика качества глины (мягкость, пластичность, липкость); расположением в пласте земли (располагается как в верхних, так и в нижних слоях земли); применением глины (строительство, изготовление предметов посуды, игрушек, украшений);

-Каким цветом глина?

(по цвету глина коричневая, белая, красная, голубая).

-Имеет ли глина запах?

(глина не имеет запаха)

- Какая глина на ощупь?

(В природе глина твёрдая, как камень. В воде она намокает. Сырая глина липкая, пластичная.)

- Как вы думаете, где располагается глина в почве?

(В природе глина встречается как на поверхности земли, так и в глубине.)

- В нашей беседе мы с вами ничего не сказали про применение глины.

4. Правила безопасной работы с глиной:

-не подносим глину к ушам;

-не подносим глину к носу;

-не подносим глину ко рту;

-не бросаем глину на пол.

5. Итог урока

Урок 15 музыка 21.10

Тема урока:  расцветай мой Казахстан. «Государственный Гимн Республики Казахстан»

Цель: Заинтересовать детей и вызвать у них эмоциональный отклик

Задачи:

1. Расширить представление учащихся о многообразии музыкальных жанров (колыбельная песня, танцевальная музыка, маршевая музыка, гимн); дать детям понятие о гимне как о символе государства

2. Развивать словарный запас учащихся – держава, могучая, великая, торжественная; формировать связанную речь

3. Воспитывать любовь к Родине, Отечеству.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Музыкальное приветствие

Хоровое исполнение песни «От улыбки»

3. Сюрприз момент.

- Ребята! Это – Фея Музыки. Вы любите музыку? А что такое музыка, как вы думаете? Для чего нужна музыка людям?

4. Беседа с учащимися и ответы на вопросы.

- О чем говориться в этой песне? (прослушивание колыбельной музыки)

- Почему она называется «колыбельная»?

- Что хочется делать под эту музыку?

- Когда поют колыбельную песню?

- Какое лицо бывает у человека, слушающего колыбельную?

- Как можно назвать эту музыку? (прослушивание танцевальной музыки)

- Почему эта музыка называется плясовой, танцевальной?

- Что хочется делать под эту музыку?

- Когда звучит эта музыка?

- Какое лицо бывает у человека, слушающего веселую, задорную музыку?

- Как называется эта музыка? (прослушивание маршевой музыки)

- Когда и где исполняют эту музыку?

5. Физкультминутка

Дидактическая игра «Узнай музыку». Детям предлагаются муз. отрывки, а они поднимают карточки с изображениями, соответствующими жанру музыки и выполняют движения под музыку.

6. Введение в тему урока «Гимн Республики Казахстан»

Сегодня, друзья, мы услышать должны главную музыку нашей страны.

Она называется коротко - «Гимн», мы каждое утро встречаемся с ним!

7. Прослушивание 1 куп. Гимна РК

Что вы чувствуете, слушая эту торжественную музыку? Да, дети, это Гимн нашей Родины. Слово «гимн» в переводе на русский язык означает торжественную, хвалебную песнь.

У каждого государства есть свой Гимн. Мелодию гимна мы можем услышать по радио и телевидению. Звуками Гимна начинается день нашей Родины. Мелодия Гимна – величественная, торжественная. Гимн – это особый отличительный знак, символ государства, такой же как флаг и герб.

8. Исполнение 1 куп. Гимна РК

Давайте исполним 1 куплет Гимна. Когда исполняется Гимн, все присутствующие исполняют и слушают его стоя, правую руку поднося к сердцу.

9. Итог урока. Решение кроссворда

1. Этот звук бывает при грозе (Гром)

2. Как называется струнный музыкальный инструмент, который исполнитель прижимает подбородком? (скрИпка)

3. Что мы слушаем на уроке? (Музыка)

4. Если звучит музыка и слова – это что? (песНя)

Прослушивание Гимн РК (весь).

Музыку к Гимну написал композитор Ш. Калдаяков, а слова – Ж. Нажмиденов, Н. Назарбаев

Урок 11 грамота 20.10

НАКОМСТВО С БУКВОЙ Г, г

Цели: познакомить с буквой Г, г; дать учащимся общее представление об ударении в слове и формировать умение определять место ударения в слове; совершенствовать навык чтения слов, предложений с изученными буквами; развивать речь, фонематический слух, творческое воображение.

Ход урока

I. Введение в тему урока.

– Отгадайте слово, если:

                волк – зубы

                еж – иголки

                слон – бивни

                лось – ? (рога)

                песня – звучит – гимн

                орел – изображен – герб

                полотно – развевается – ? (флаг)

– Измените слово, чтобы оно называло несколько предметов. (Флаги.)

– Какие звуки слышите в словах рог-г-га, флаг-г-ги? (Звуки [г], [г’].)

– Эти звуки обозначаются одной буквой.

– Сегодня на уроке мы познакомимся с буквой г, узнаем, что такое ударение.

II. Работа по теме урока.

1. Звуковой анализ слов «рога», «флаги».

2. Знакомство с буквой Г, г.

            Букву на плече носил,

            На лугу траву косил.        Е. Тарлапан

3. Работа по учебнику. Чтение слогов, слов и предложений.

Задание для читающих детей: самостоятельное чтение рассказов, состоящих из двух предложений (можно поработать в парах).

Задания для нечитающих детей (под руководством учителя):

– Прочтите слоги, используя «окошечки».

– Прочитайте слоги по строкам, столбцам.

4. Работа по учебнику. Введение понятия «ударение». Соотнесение рисунка и слогоударной схемы слова.

                Ударный слог, ударный слог,

                Он назван так недаром.

                Эй, невидимка-молоток,

                Отметь его ударом!

                А. Шибаев

– Как определить в слове ударный слог? (Надо произнести слово целиком, но не быстро, а нараспев; или как бы позвать, окликнуть слово.)

                Мы в слове слог ударный

                Найдем э-ле-мен-тар-но.

                А когда его найдем,

                Громче всех произнесем!   А. Шибаев

– Рассмотрите рисунки в учебнике. Произнесите каждое слово. (Ландыш, бабочка, шиповник, стрекоза, мак, пчела.)

– Рассмотрите схемы между картинками. Чем отличаются друг от друга первая и вторая схемы? (В первой схеме ударный первый слог, а во второй схеме – третий слог.)

5. Работа по тетради «Я учусь писать и читать».

Задание для читающих детей:

– Прочитайте (шепотом) отрывок из рассказа Г. Остера «Одни неприятности».

Задание для нечитающих детей:

– Выполните самостоятельно задания в рабочей тетради «Я учусь писать и читать»:

 Закрасить те части рисунка, в которые вписана буква г.

 Вписать букву г, прочитать получившиеся слова, поставить знак ударения.

 Найти буквы, которыми отличаются слова в парах, вписать эти буквы в пустые клеточки.

Вопросы для проверки работы нечитающих детей.

– Что получилось при раскрашивании?

– Прочитайте получившиеся слова.

– Почему в слове «горн» не нужно ставить знак ударения?

– Назовите слова, в которых ударным является первый слог.

– Найдите слово, в котором ударным является второй слог.

– Прочитайте по вертикали получившееся слово.

Чтение рассказа Г. Остера.

– Как называется рассказ? Кто автор?

– Что такое неприятность?

– Кого искал котенок во дворе?

– Нашел ли он эти неприятности? (Нашел. Его чуть не поймала собака.)

– Сам котенок Гав не считал, что он встретился с неприятностями, почему?

III. Итог урока.

– Из каждой строчки уберите лишнее слово – то, которое не подходит к схеме.

гром           гимн             горн

(Лишнее слово – «гимн». В нем мягкий согласный звук [г’], в остальных словах все согласные твердые.)

Гена            груша           Гоша

(Лишнее слово «Гена». В нем мягкий согласный звук [г’], в остальных словах все согласные твердые. Лишним может быть и слово «груша», в нем 5 букв.)

Геля            гора             гиря

(Лишнее слово – «гора». В нем все согласные звуки твердые, в остальных словах все согласные мягкие.)

– Расскажите, что такое ударение.

Урок 28
ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ К, к

Цели: познакомить с буквой К, к; формировать навык чтения слов, предложений с изученными буквами; развивать речь, фонематический слух; расширять словарный запас учащихся.

Ход урока

I. Введение в тему урока.

Чтение сказки «Приключения буквы К». Е. Агранович (Метод. пособие стр. 148)

– Какой подарок получил Коля?

– Сегодня на уроке мы познакомимся с буквой К, к. На что похожа буква к?

                        На прямую палочку

                        Справа села галочка.

                        Там поныне и сидит –

                        Буквой К на нас глядит. Г. Ванюхина

II. Работа по теме урока.

1. Звуковой анализ слов «карта», «брюки».

– Отгадайте загадки.

                По дороге я шел, две дороги нашел.

                Да и в обе пошел. (Брюки.)

                Я ходил по разным странам,

                Плыл по рекам, океанам,

                По пустыне шёл отважно –

                На одном листе бумажном. (Карта.)

– Выполните звукобуквенный анализ слов «карта», «брюки».

– Какие звуки обозначает буква к? (Звуки [к], [к’].)

– Назовите слова, для записи которых понадобится заглавная буква К.

2. Работа по учебнику. Чтение слогов, слов.

3. Работа по учебнику. «Найди слова».

– Отгадайте загадку.

                Сделал дыру, вырыл нору,

                Солнце сияет, а он не знает. (Крот.)

– Назовите слово, которое на одну букву больше. (Кроты – добавили букву ы.)

– Назовите слово, которое на одну букву меньше. (Рот, кот – убрали буквы к, р.)

– Расшифруйте слово. (Юла, лимон.)

– Какие одинаковые буквы в этих словах? (Буква л.)

– Одинаковый ли звук она обозначает? (Нет, в слове «юла» – [л], а в слове «лимон» – [л’].)

4. Чтение рассказа Г. Остера «Так нечестно».

– В какую игру играли котенок и щенок? («Ловишки».)

– Вам знакома эта игра? (Да, это догонялки.)

– Объясните слова соседского кота «Как кошка с собакой живут, давно известно». (Это значит не ладить, ссориться, не дружить.)

– Как вы думаете, прав соседский кот? (Очень часто животные, которые с детства воспитывались вместе, живут в мире, дружат.)

5. Знакомство с анаграммой.

– Анаграмма – это загадки с перестановкой букв в слове.

– Отгадайте.

                Легко дышать в моей тиши,

                Меня ты летом часто хвалишь,

                Но буквы переставь мои –

                И целый лес ты мною свалишь.        (Липа – пила.)

– Постройте схемы слов и сравните звуковой состав.

III. Итог урока.

– С какой буквой познакомились на уроке?

– Какие звуки она обозначает?

Конкурс скороговорок.

          Крошка кошка на окошке

            Кашку кушала по крошке.

          У Кондрата куртка коротковата.

– Прочитайте скороговорки.

– Выберите и произнесите быстро ту скороговорку, которая больше всего понравилась.

Урок 29
СОПОСТАВЛЕНИЕ ЗВУКОВ [Г], [К]
ПО ЗВОНКОСТИ–ГЛУХОСТИ, ОТРАЖЕНИЕ ЭТОЙ
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗВУКОВ В МОДЕЛИ СЛОВА

Цели: способствовать развитию фонетического слуха на примере составления схем слов и анализирования звуков [г] – [к]; развивать речь.

Ход урока

I. Организационный момент.

Речевая разминка. Игра «Запомни – повтори».

Дети повторяют дорожки слогов и чистоговорки.

Га-ка-га-ка,

Вот течет река Ока.

Го-ко-го-ко,

Там рыбак недалеко.

Гу-ку-ку-гу,

Нет удачи рыбаку.

Ги-ки-ки-ги,

Помогите, рыбаки!

II. Введение в тему урока.

– Согласные, как вы знаете, бывают звонкими и глухими. Некоторые из них так похожи друг на друга – настоящие «двойняшки». Но когда одни говорят, их слышно, других очень трудно услышать, как они ни стараются. Это парные согласные по звонкости – глухости. Их еще называют звуковыми фокусниками. Много хлопот эти фокусники причиняют. Вот и они.

– Прочитайте слова: ворона, миска, маска, парта, роса.

– Замените первые буквы на одну общую букву. Кто же этот фокусник? (Буква к.)

– Что вы о ней узнали на прошлом уроке? (Ответы детей.)

– Но у фокусника к есть партнер. Отгадайте, кто: буква, которая обозначает согласный звонкий парный звук; в слове «гиря» – мягкий, а в слове «гром» – твердый. (Парный – [г].)

– Сегодня мы будем учиться слышать, различать и определять позицию звука в слове. Героями нашего урока будут звуки [г] – [к].

III. Работа по теме урока.

1. Сопоставление звуков [г] – [к] по звонкости – глухости.

2. Подбор слов со звуками [г] – [к], расположенными в начале слова (по схемам).

– Познакомьтесь с ребятами. Как их могут звать? (Галя, Костя, Катя, Гриша и др.)

– Сравните первые звуки. Нарисуйте колокольчик, если звук звонкий.

3. Игра «Звуки [г] – [к]».

– Давайте теперь все вместе поиграем.

                Между собой уже века живут в согласье Г и К.

                И не впадает К в обиду, когда её сменяет Г,

                Что схожа с цаплею по виду и на одной стоит ноге.

На доске представлены иллюстрации к выделенным словам.

К. Отрыл однажды крот

Г. В горе огромный (грот),

К. Достал мешок костей

Г. И пригласил (гостей).

К. Издалека шакал

Г. На пир к нему (шагал),

К. Топтыгин шапку скинул,

Г. Шакал от страха (сгинул),

К. А краб бороться с крабом

Г. Давай в тени под (грабом).

К. Свернулся ёж в клубок,

Г. Стал сон его (глубок).

К. И, закусив корой,

Г. Зайчишка под (горой),

Чтоб отличиться в играх,

К. Плясал до боли в (икрах).

– Какие пары слов вам удалось запомнить?

– Изобразите схемы пар слов и покажите стрелочкой «чудеса звуковых фокусников». (Знак «колокольчик».)

4. Работа по учебнику. Чтение текста Г. Остера «Секретный язык» по ролям.

– А теперь «звуковые фокусники» просят вас показать, что вы можете.

Для читающих детей: прочитать текст и придумать окончание истории. Для нечитающих детей: составить диалог котенка и щенка.

– Ребята, что такое секрет? (Ответы детей.)

– У вас есть секреты? От кого?

– Вы хотите научиться говорить «на секретном языке»?

– Прочитайте «секретные слова».

IV. Итог урока.

– Какой секрет «звуковых фокусников» вы сегодня узнали?

– Попробуйте рассказать его на «секретном языке».

– Кто может утвердительно сказать: «Я научился различать звуки [г] – [к]»?

– Объясните, почему это знание так важно.

Урок 30
ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ С, с

Цели: познакомить с новой буквой С, с; формировать навык чтения; развивать логическое мышление, фонематический слух.

Ход урока

I. Организационный момент.

Учитель.                         Ой, ребята, тише, тише,

                Что-то странное я слышу:

                Гость какой-то к нам спешит

                И как будто бы свистит.

                Кто бы ни был, заходи

                Да ребяток научи!

II. Объявление темы и постановка целей урока.

– Сегодня к нам на урок пришел гость. Отгадайте, кто это:

                Днем спит, ночью летает,

                Прохожих пугает. (Сова.)

                Совушка-сова, большая голова,

                На суку сидит, головой вертит,

                Во все стороны глядит.

– Кто видел сову? Какая она? (Учитель показывает картинку.)

– Мудрая сова пришла познакомить с новой буквой, научить читать слова и предложения. Но прежде чем дать новые знания, мудрая сова интересуется, насколько прочные знания у вас уже есть.

III. Повторение изученного материала.

– Произнесите звуки, которые обозначены буквами (к доске прикреплены карточки-буквы А, О, Ы, И, У, Н).

– Как образуются звуки? (Воздух проходит через горло, нос, рот; участвуют зубы, губы, язык.)

– Почему получаются разные звуки? От чего это зависит? (Разные звуки получаются в зависимости от того, в каком положении находятся губы, язык, зубы, как широко открывается рот.)

– Как называются буквы, записанные на доске? (Гласные и согласные.)

– Почему они так называются? (Гласные – голосовые, голос льется свободно, легко, плавно, их можно петь. Согласные при произнесении наталкиваются на преграду: зубы, губы, язык.)

IV. Работа по теме урока.

1. Наблюдение.

– Сова предлагает вам первое испытание: найти «заблудившийся» звук.

                Говорят, один рыбак

                В речке выловил башмак.

                Но зато ему потом

                На крючок попался… дом!                 (С-с-сом.)

                На пожелтевшую траву

                Бросает лев свою… листву.         (Лес-с-с.)

                Лежит лентяй на раскладушке,

                Грызет, похрустывая, пушки.         (С-с-сушки.)

– Какой звук «заблудился»? (с.)

– Отгадайте загадку.

                По лужку он важно бродит, 
                Из воды сухим выходит, 
                Носит красные ботинки, 
                Дарит мягкие перинки.                 (Гусь.)

                Когда плывёт – прекрасен,

                Когда шипит – опасен.         (Гусь.)

          Вот ещё одна загадка

          Девочкам и мальчикам:

          Кто рождается в кармане

          С маленьким карманчиком?

                (Кенгуру.)

                Кто-то в сумке носит книжки,

                Кто-то – нужные вещички,

                Кто-то – телефон, игру,

                А детишек – ... (кенгуру).

– Как называется карманчик, в котором носят детенышей кенгуру? (Сумка.)

2. Звуковой анализ слов «гуси», «сумка».

– Рассмотрите схемы, расположенные справа от рисунков.

– Выполните звуковой анализ слова «сумка».

– Разделите слова «гуси», «сумка» на слоги.

– Определите, какой слог ударный.

– Сравните звуки, указанные в схемах стрелочкой.

– Назовите букву, которой можно обозначить звуки с, с’. (Буква с.)

– Рассмотрите букву С, с. На что похожа? (Луна, подкова и т. д.)

                Села мышка в уголок.

                Съела бублика кусок.

                                                        Г. Виеру

                С, колесико хромое,

                Познакомилось с тобою.

– Замените фишки в схемах слов буквами.

3. Игра «Живые буквы».

– Мудрая сова любит игру «Живые буквы». Давайте поиграем, порадуем гостью. Возьмем слово «сумка».

– Назовите гласные звуки.

– Назовите согласные звуки.

– Назовите звуки по номерам.

– Найдите и назовите как можно больше признаков сходства слов «гуси» и «сумка». (Два слога, ударный первый слог, ударный гласный звук у.)

– Найдите признаки различия. (Количество букв.)

– Уберите буквы и фишки в такой последовательности:

 букву, которой записан второй гласный звук в слове «гуси» (и);

 букву, которой записан ударный гласный звук в слове «сумка» (у);

 букву, которой записан ударный гласный звук в слове «гуси» (у);

 последнюю букву в слове «сумка» (а).

– Дайте характеристику буквам, которые убрали. (Это гласные буквы.)

 Уберите букву с, которой записан мягкий согласный звук. Назовите слово, в котором есть эта буква. (Гуси.)

 Уберите букву с, которой записан твердый согласный звук. Назовите слово. (Сумка.)

 Уберите буквы, обозначающие парные по звонкости – глухости звуки. (Буквы г и к.)

 Уберите букву м.

– Вспомните и назовите как можно больше слов с буквой с, которая обозначает мягкий согласный звук. (Сила, сено, семья, усики и т. п.)

– Назовите слова с буквой с, которая обозначает твердый согласный звук. (Свет, свеча, нос, колос и т. п.)

4. Чтение слогов, слов и предложений. «Делу – время, потехе – час».

– Прочитайте слоги с буквой с, используя «окошечки».

– Прочитайте слоги по строкам.

– Прочитайте по столбцам.

– Прочитайте только те слоги, в которых согласный звук произносится мягко.

– Прочитайте только те слоги, в которых согласный звук произносится твердо.

– Прочитайте слова по столбцам.

– Прочитайте слова парами.

– Рассмотрите таблицу на доске.

в	с	о	р	н	в	о	р	е	г
и	а	ж	м	м	ж	а	н	е	й

– Зачеркните буквы, которые повторяются. Из оставшихся букв соберите два слова. (Иней, снег.)

– Чувствуете, как сразу стало холодно?

                      Замело в лесу пригорки,

                      И овражки замело.

                      Ни души нет на полянке.

                      Тихо. Холодно. Бело.

– Но это только так кажется. Зимняя лесная сказка самая таинственная. Попробуйте объяснить, почему?

5. Чтение текста «Зимняя сказка».

– Какие слова повторяются в тексте?

– Сколько предложений в тексте?

– Что заметили? (Три одинаковых предложения, состоящие из одного слова.)

– Как вы думаете, зачем автор написал предложение «Снег» три раза подряд? (Ответы детей.)

– Мудрая сова довольна вашими ответами. Она решила поделиться с вами своими наблюдениями. Оказывается, буква с очень любит зиму. Назовите «зимние» слова, в которых есть буква с. (Снежинки, снеговик, санки, сосулька, снегурочка, снежки.)

6. Дифференцированная работа по тетради «Я учусь писать и читать».

1) Закрепление зрительного образа буквы С, с.

– Закрасьте те части рисунка, в которые вписана буква С.

2) Развитие внимания при буквенной записи слов.

– Прочитайте слова парами.

– Определите, отличаются ли слова «лоси» и «лис» по количеству слогов.

– Прочитайте все пары, которые отличаются по количеству слогов.

– Найдите и прочитайте слова, в которых ударным является звук о.

– Найдите и прочитайте слова, в которых ударным является звук а.

– Найдите и прочитайте слова, в которых буква с обозначает мягкий согласный звук с’.

– Найдите буквы, которыми отличаются слова в парах.

– Впишите эти буквы в пустые клеточки и прочитайте получившиеся по вертикали слова. (Колесо, космос.)

– Объясните значения слов. (Колесо – круг со спицами или сплошной, насаживаемый на ось повозки и посредством вращения ее на втулке передвигающий повозку. Космос – мир, вселенная.)

3) Задание «Пары слов».

– Найдите и подчеркните буквы, которыми отличаются слова в парах.

– Разделите эти слова на слоги.

– Поставьте знак ударения в словах.

7. Работа по учебнику. Чтение стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать».

– Надоела холодная зима!

Задание для читающих детей: прочитать стихотворение.

Задание для нечитающих детей: подчеркнуть знакомые буквы и слова, которые могут прочитать.

Выразительное чтение стихотворения.

– Что придумала А. Барто? (Ответы детей.)

– Давайте и мы попробуем. Закройте глаза, слушайте и представляйте.

                Растопило солнце снег,

                Радость на сердце у всех,

                Птицы весело запели,

                Слышен звонкий стук капели,

                И ручьи бурлят, и птички

                В гнездах сели на яички.

                Небо чисто-голубое.

                Что с природою такое?                 (Весна.)

– Весной природа оживает, радуется, «расправляет крылья».

– Послушайте стихотворение и подумайте, что в нем необычного?

                Семь суток сорока старалась, спешила,

                Себе сапоги сыромятные шила.

                Сказала со смехом соседке синица:

                – Стать самой скрипучей сорока стремится!                М. Пляцковский

– Что необычного в этом стихотворении? (Все слова на букву С.)

По желанию можно выучить это стихотворение наизусть.

8. Игра «Кто внимательный».

Учитель читает стихотворение Т. Синицыной «Алфавитная семья».

– Посчитайте количество слов на букву с.

                Как старательно трудился

                Звук согласный – буква С!

                В результате получился

                Слов прекрасных целый лес:

                Солнце, счастье, свет, страна,

                Серебристая луна,

                Синий вечер, звезд сияние,

                Сон, волшебное сказание.

                Вот трещит в траве сверчок,

                Светит нежно светлячок,

                Соловей залился трелью,

                Звонкой, радостной свирелью.

                Сани, снег, слеза, снежинка,

                В море рыбка есть – сардинка,

                Скрипка, струны и смычок,

                Гриб растет в лесу – сморчок.

                Есть на С любые птицы:

                Совы, снегири, синицы,

                Страус, сокол и скворец.

                Буква С, ты – молодец!                (Всего 32 слова.)

9. Работа по учебнику. Расшифровка закодированных слов.

– Прочитайте слова в левом столбике таблицы.

– Заполните правый столбик таблицы: поставьте под каждым числом соответствующую букву.

– Прочитайте слова, которые получились. (Навес, сосна.)

– Какие разные буквы использовались для записи слов? Назовите их. (В, е, с, н, а, о.)

– Составьте из этих букв другие слова. (Вес, сев, нос, сон, вена, ванна, оса и т. д.)

10. Самостоятельная работа.

– Кто быстрее, но в то же время правильно определит, какой подарок понравился сове больше всего? (Бант.)

– Мудрая сова тоже решила сделать вам подарок. Она дарит вам сказку В. Сутеева «Цыпленок и Утенок». Интересна эта сказка тем, что ее можно читать по ролям.

V. Итог урока.

– Прочитайте наизусть стихотворение, которое выучили на уроке (по желанию).

Урок 31
СОПОСТАВЛЕНИЕ ЗВУКОВ [з], [с]
ПО ЗВОНКОСТИ–ГЛУХОСТИ, ОТРАЖЕНИЕ ЭТОЙ 
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗВУКОВ В МОДЕЛИ СЛОВА

Цели: способствовать развитию фонематического слуха на примере составления схем слов и анализирования звуков ([з] – [с]); формировать навык чтения слов, предложений с изученными буквами; развивать речь.

Ход урока

I. Введение в тему урока.

– Рассмотрите иллюстрации в учебнике. Назовите тему нашего урока. 

– Сегодня на уроке поговорим о парных согласных звуках [з] – [с].

– Вспомните и назовите парные согласные по звонкости – глухости. ([г] – [к], [г’] – [к’], [з’] – [с’], [з] – [с].)

– Назовите звонкие парные согласные. (Пары [г] – [г’], [з’] – [з’].)

– Как обозначают звонкие согласные в схемах слов? (Добавим знак «колокольчик», если согласный звук звонкий.)

II. Работа по теме урока. 1. Дифференцированная работа.

Нечитающие дети работают под руководством учителя.

– Расскажите, кто изображен на рисунке.

– Составьте схему этого слова. (Один ученик работает у доски.)

– Какой звук обозначим колокольчиком? Почему?

– Замените фишку буквой з.

– Постройте схему второго слова.

– Сравните схемы. В чем сходство? Отличие?

– Можно ли во второй схеме вместо третьей фишки поставить букву з? Почему?

– Какую букву поставим? «Прочитайте» по схеме новое слово.

– «Прочитайте» по схемам пару слов. (Коза – коса.)

Аналогичная работа проводится с остальными словами: зубы – супы, лиса – Лиза).

Читающие дети работают по карточкам.

– Отгадайте шараду.

                С глухим – траву она срезает,

                Со звонким – листья объедает.        (Коса – коза.)

– Составьте схему слов. Какой значок надо добавить в схему слова «коза», чтобы схема стала точнее? Нарисуйте. (Добавим знак «колокольчик», если согласный звук звонкий.)

На доске записаны слова.

– Замените звонкий согласный звук [з] его парой. Прочитайте слова парами.                Захар – ..ахар,        Зоя – ..оя, Базы – …,Зима – …,Зверь – …,

2. Работа по учебнику. Чтение слов-перевертышей.

Учащиеся читают пары слов справа – налево и слева – направо.

– Такие слова называют перевертыши.

Перевертыши:         

3. Чтение рассказов «Саня», «Кусты» (нечитающие дети), В. Голявкина «Как я помогал маме» (читающие дети).

4. Игра «Доскажи словечко».

– Я буду загадывать загадки, а вы называете отгадку и, если в начале слова согласный звук звонкий, движением руки имитируете звонок, если согласный глухой, то приставляете указательный палец к губам.

                На даче в лесу 
                Были разные птицы: 
                Сороки, стрижи,

                Воробьи и… (синицы). 

        Н. Полякова

                Побежала мышка-мать, 
                Стала щуку в няньки… (звать).                       С. Маршак

                Жарким днем лесной тропой 
                Звери шли на водопой. 
                За мамой-слонихой 
                Топал… (слоненок).         А. Екимцев

                Сперва от магазина 
                Несла покупку… (Зина).               С. Михалков

5. Чтение рассказа В. Голявкина «Как я помогал маме мыть пол».

Чтение читающими детьми по цепочке. Остальные дети стараются следить по тексту и «читать».– Помог ли мальчик маме? Тогда почему мама сказала: «Ничего. Ты мне все же помог»? (Ответы детей.)

– Расскажите, как вы помогаете своим родителям.

6. Работа по тетради «Я учусь писать и читать».

III. Итог урока. – Что нового узнали на уроке?

Урок 32
ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ Д, д

Цели: познакомить с буквой Д, д; учить давать характеристику звукам; формировать навык чтения слов, предложений с изученными буквами; развивать речь, фонематический слух, творческое воображение.

Ход урока

I. Введение в тему урока.

– Откройте учебник. Сегодня я хочу вас познакомить с одной девочкой. С виду она совсем обыкновенная, но она – волшебница.

                       Волшебник – это сказочная личность.

                       И сказочно он скромен, господа.

                       В нем сказочно отсутствует двуличность.

                       И выгод он не ищет никогда!                Ю. Мориц

– В этом стихотворении Ю. Мориц речь идет о волшебнике, которым может быть каждый из нас. Главное – захотеть… и научить свое сердце быть чутким, а руки – умелыми и щедрыми. Эта девочка – Хозяйка леса. Она приглашает нас в свое лесное царство.

                Земляникой и цветами

                Встретят нас и лес, и луг.

                Наши песни вместе с нами

                Будут птицы петь вокруг.

– Итак, в путь! За новыми знаниями.

– Что же нам предстоит узнать сегодня? Рассмотрите страницу «Букваря». (Мнения детей.)

II. Работа по теме урока.

1. Звуковой анализ слова «душ», «дятел». Знакомство с буквой Д, д.

– Помогите мне закончить предложения. (Учитель показывает соответствующие иллюстрации.)

Хозяйка леса привела нас в свой… (дом).

У дома сидит… (дед).

– Это не простой дед. Он любит загадывать загадки.

                Вот какой забавный случай!

                Поселилась в ванной туча.

                Дождик льется с потолка

                Мне на спину и бока.

                До чего ж приятно это!

                Дождик теплый, подогретый.

                На полу не видно луж,

                Все ребята любят… (душ).

                Кто в беретке ярко-красной,

                В черной курточке атласной?

                На меня он не глядит,

                Все стучит, стучит, стучит.

                        (Дятел.)

– Рассмотрите схемы слов под рисунками.

– Выполните звукобуквенный анализ слов «душ», «дятел».

– Сравните звуки, указанные в схемах стрелочкой.

– Проведем небольшую исследовательскую работу. Что же это за звуки? (Согласные; при произнесении этих звуков воздух встречает преграду.)

– Произнесите слова, выделяя эти звуки интонационно. Что вы заметили? (Звуки произносятся твердо и мягко.)

– Что еще устанавливаем у согласных звуков? (Звонкий или глухой звук.)

– Узнаем, какие это звуки. Кладем пальчики на горлышко: если чувствуем дрожь, значит, звук звонкий.

– Какой же это звук? (Звонкий.)

– Назовите букву, которой можно обозначить звуки [д], [д’].

                Вот стоит, дымок пуская,

                Буква Д – труба печная.

                В. Степанов

– На что похожа буква Д?

– Замените первые фишки в моделях слов буквами.

– Определите, в каком из слов только один слог.

– Разделите слово «дятел» на слоги.

– Определите, какой слог ударный.

– Назовите признаки сходства и различия в словах «душ» и «дятел».

– Уберите буквы и фишки со схем слов «душ» и «дятел» в таком порядке:

 Буквы, которыми обозначены звуки [д], [д’].

 Фишки последних звуков в этих словах.

 Фишку мягкого согласного в слове «дятел».

– Дайте характеристику оставшимся буквам. (Это гласные буквы.)

– Расскажите про букву Я. Какой звук она обозначает?

 Уберите гласные буквы.

– Отгадайте имя Хозяйки леса, используя первые звуки слов: «дом», «арбуз», «шар», «астра». (Даша.)

– Что знаете о правописании слова «Даша»? (Имена собственные пишутся с большой буквы.)

– Даша просит закончить следующие предложения.

 Около дома столетний… (дуб).

 На дубу… (дупло).

 У дупла… (дятел).

– Вот он, познакомьтесь.

– Посчитайте, сколько слов с буквой д в этом стихотворении.

                Дятел жил в дупле пустом,

                Дуб долбил, как долотом.

                День долбил, два долбил –

                Дырку в дубе он пробил.

                (11 слов.)

                Слов на Д ты встретишь много,

                Слов на Д полно вокруг:

                Дом, долина, день, дорога,

                Доброта, доверье, друг.

2. Чтение слогов, слов, предложений.

– Прочитайте по «окошечкам» слоги с буквой д.

Прибежал веселый а,

Прочитали дети: да!

Прибежал задорный о,

Прочитали дети: до!

Прибежал угрюмый у,

Прочитали дети: ду!

Прибежал пузатый ы,

Прочитали дети: ды!

Прибежал тихоня и,

Прочитали дети: ди!

– Прочитайте слоги по строкам.

– Прочитайте выборочно только те слоги, в которых буква д обозначает мягкий согласный звук [д’].

– Прочитайте только те слоги, в которых буква д обозначает твердый согласный звук [д].

                Буква Д – наш дружный дом,

                В нем мы весело живем.

                Каждый день по вечерам,

                В дом друзья приходят к нам.

                В. Лиходеев

– Хозяйка леса Даша пригласила своих друзей – птиц, чтобы они рассказали вам об удивительной птице – дятел.

Заранее подготовленные (хорошо читающие) дети читают тексты на карточках.

Карточка 1.

Как внимательный врач, дятел осматривает, выстукивает, выслушивает каждое дерево! И если дерево заражено, в его теле есть вредные личинки, дятел принимается долбить его. По следам работы дятлов легко узнать, заражен лес или здоров!

По В. Бианки

Карточка 2.

Работы у дятла в лесу много. Он не только врач, но еще и вроде плотника. За свою жизнь он выдалбливает десятки дупел, и его дупла служат домиками для скворцов, мухоловок, горихвосток, синиц и других очень полезных птичек.

По В. Бианки

Карточка 3.

Постучит по суку носом, крикнет отрывисто, сорвет с ветки шишку и понесет ее в свою кузницу. Кузница у него на пне, там щель, дятел сунет в нее шишку и давай долбить, расклевывать.

По В. Бианки

Карточка 4.

В пору сокодвижения дятлы любят полакомиться кленовым, березовым или осиновым напитком. Для этого они дырявят кору рядами тонких отверстий – кольцуют.

А. Стрижев

– Что интересного вы узнали?

– Что еще хотели узнать?

                Дятел, дятел –

                Наш приятель,

                Дуб долбит,

                Как долотом.

                Помоги нам,

                Дядя Дятел,

                Для скворцов

                Построить дом.

                                      Г. Сапгир

– Прочитайте строчку слов.

– Придумайте предложения, включив в них эти слова – по одному из них, по два. (У Хозяйки леса большой дом. У жителей леса многоэтажные дома. Зимой они часто проводят время дома. И т. п.)

– Прочитайте слова по столбцам, по строкам.

– Прочитайте только имена.

– Прочитайте только слова, в которых один слог.

– Прочитайте только те слова, в которых два слога.

– Прочитайте слова, в которых буква Д, д обозначает мягкий согласный звук.

– Прочитайте слова, в которых буква Д, д обозначает твердый согласный звук.

– Прочитайте предложения.

– Объясните, как узнать, на каком рисунке Надя, а на каком – Лида.

– Прочитайте первое предложение.

– Определите, можно ли по нему догадаться, на какой картинке Надя, а на какой – Лида.

– Прочитайте ту часть предложения, в которой говорится о Лиде.

– Найдите на рисунке Лиду и расскажите, во что она одета.

– Прочитайте ту часть предложения, в которой говорится о Наде.

– Прочитайте стихотворение А. Шибаева.

– Сравните слова «раки» и «драки» по количеству букв, звуков, слогов.

                Буква Д – в числе согласных,

                И, конечно, не напрасно!

                Не было б без Д – деревьев,

                Декабря, дождей, деревни,

                Добрых душ, детей и детства.

                Буква Д, тебя приветствуем!

                Т. Синицына

– Рассмотрите последнее задание. Объясните, что обозначает слово «среда». (День недели; все, что нас окружает; окружающая среда.)

– Составьте новое слово, поставив буквы в том порядке, который задают числа справа. (Адрес.)

3. Закрепление изученного. Игра «Звук заблудился».

– Какой звук «заблудился»?

                Мама с бочками (дочками) пошла

                По дороге вдоль села.

                Сели в ложку (лодку) и – айда!

                По реке туда-сюда.

                На поляне весной

                Вырос зуб (дуб) молодой.

– Что вы знаете об этом звуке?

– Какой буквой он обозначается?

4. Дифференцированная работа. Работа по рабочей тетради «Я учусь писать и читать».

1) Отработка зрительного образа буквы Д, д.

– Закрасьте те части рисунка, в которые вписана буква Д, д.

2) Сравнение буквенного состава слов.

– Найдите буквы, которыми различаются слова в парах.

– Впишите эти буквы в пустые клеточки и прочитайте получившиеся по вертикали слова. (Кедры, город.)

– Сравните эти слова по количеству звуков; по количеству слогов; по месту ударения.

                         Дятел на дубу сидит

                         И в дубу дупло долбит.

                         Дятел дерево долбил,

                         Деда стуком разбудил.

Задание для читающих детей: прочитать загадки.

Задание для нечитающих детей: отгадать загадки, построить схемы слов-отгадок, определить место буквы Д в слове.

                Как над речкой, над рекой

                Появился вдруг цветной

                Чудо-мостик подвесной.

                (Радуга.)

                Т. Маршалова

                На улице столбом, в избе скатертью.

                (Дым.)

          В белом поле по дороге

          Мчится конь мой одноногий,

          И на много-много лет

          Оставляет он свой след.

                (Карандаш.)

                От дома начинается,

                У дома и кончается.

                (Дорога.)

– Что заметили? (Нет слов, в которых буква д стоит в конце.)

– Разве таких слов не бывает? Приведите примеры. (Согласный звук [д] в конце слова оглушается.)

        Близнецы на тонкой ветке  

        Все лозы родные детки.

        Гостю каждый в доме рад.

        Это сладкий… (виноград).

Тест для нечитающих детей.

На семи мешочках – задания, нужно показать правильный ответ выбранным цветом: к – красный, ж – желтый, з – зеленый. На обратной стороне «светофорчика» заданий представлены буквы (слово – «подарок».)

1. Укажите букву, которая обозначает гласный звук:

(к) д        (ж) а        (з) л

2. Укажите букву, которая обозначает звонкий согласный звук:

(с) к        (ж) с        (з) д

3. Прочитайте слово. Объясните его значение. Укажите, какая схема соответствует этому слову:

Долг

(к) к с с к        (ж) с к с с        (з) з к с с

4. Указать местоимение:

(к) но        (ж) он        (з) на

5. Найдите слово, которое правильно разделено на слоги:

(к) дым-ок        (ж) ды-мок        (з) дымо-к

6. Найдите слово, в котором есть только твердые согласные:

(к) змея        (ж) горка        (з) лимон

7. Найдите лишнее слово и обоснуйте свой выбор:

(ж) дом        (к) Дима        (з) ягода

Для читающих детей: чтение рассказа Я. Пинясова «Хитрый огурчик».

– Кто догадался, как огурчик попал в бутылку?

III. Итог урока.

– Что нового узнали? Чему научились?

                      Уложили дятла спать

                      В деревянную кровать.

                      Он в кровати всем назло

                      Продолбил себе дупло.

– Назовите слова с новой буквой.

– В каких словах слышится звук [д], а в каких [д’]? От чего это зависит?

– Напечатайте слоги: дя, де, до, ду.

                

Урок 33
СОПОСТАВЛЕНИЕ ЗВУКОВ [Д], [Т]
ПО ЗВОНКОСТИ–ГЛУХОСТИ

Цели: способствовать развитию фонематического слуха на примере составления схем слов и анализирования звуков ([д] – [т]); формировать навык чтения слов, предложений с изученными буквами; развивать речь.

Ход урока

I. Введение в тему урока.

                        Живут в согласии буквы-сестрички.

                        В букварь забежали они на странички.

На доске записаны буквы: д, г, с, т, к, з.

– Найдите пару каждой букве. (Пары: г – к, з – с, д – т.)

– Сегодня на уроке мы будем читать слова с буквами д и т. Увидим, как буквы умеют заменять друг друга в словах и что из этого получается.

II. Работа по теме урока.

1. Работа по учебнику.

– Отгадайте загадку.

                На доске рисуем дом

                (Учитель чертит схему слова «дом»),

                В доме дремлет добрый…

                Л. Колодяжная

– Кто живет в этом доме? Узнаем, разгадав загадку в учебнике.

– Что надо сделать, чтобы прочитать новое слово? (Заменить первый звук в слове парным глухим согласным.)

– Расскажите все о первом звуке. (Это звонкий согласный, над ним нарисован колокольчик. Значит, это звук [д].)

– Каким звуком заменим [д]? (Звуком [т].)

– Прочитайте новое слово. (Том.)

– Теперь мы знаем, кто живет в доме. Кто же это Том? (Может быть, Том – человек, или кот, или еще кто-то).

– Почему в схеме нового слова исчез колокольчик? (Звук [т] – глухой согласный.)

– Что означает красный колокольчик над буквой д в слове «плоды»?(Звук [д] – звонкий.)

– Назовите парный согласный по звонкости – глухости звуку [д]. ([т].)

– Прочитайте новое слово. (Плоты.)

– Что изменилось? (Значение слова.)

Аналогичная работа проводится со словами «доска», «тоска».

Ученики, быстро справившиеся с заданием, получают карточки.

Карточка 1.

Задание: закончите предложение словом на букву д.

                Назовем мы книжку «том»;

                Для жилья построим… (дом).

                Вот тележка. Это – тачка;

                Дом в саду зовется… (дачка).

                По реке плывут плоты;

                Зреют на ветвях… (плоды).

Карточка 2.

Задание: закончите предложение словом на букву д.

                Хорошо танцуют Таня

                И ее братишка… (Даня).

                Город называем «Тверь»;

                В доме открываем… (дверь).

                Я в тетрадке ставлю точку;

                Мама любит свою… (дочку).

Карточка 3.

Задание: закончите предложение словом с буквой д.

                Нитку сматывай с катушки;

                Воду черпай из... (кадушки).

                Соловей выводит трель;

                Слесарь в сеть включает… (дрель).

                Архитекторы-творцы

                Строят чудные…(дворцы).

Аналогичная работа проводится со словами «доска», «тоска».

2. Чтение слов.

– Прочитайте столбики слов.

– Найдите в словах отличия. (Слова различаются одной буквой. Чередуются буквы д и т. Одна буква изменила и смысл слова.)

– Прочитайте слова, которые начинаются с буквы д.

– Прочитайте слова, которые начинаются с буквы т.

– Прочитайте имена.

– Назовите полные имена. (Дмитрий, Тимофей.)

– Прочитайте предложения с некоторыми из этих слов. (Предложения записаны на доске.)

Тома у дома.        Тима и Дима.

3. Чтение слов по стрелочкам. Работа в парах.

– Прочитайте слова по стрелочкам.

– Посчитайте, сколько слов получилось. А у соседа?

– Прочитайте слова соседу.

– Послушайте чтение соседа.

(Дыра – рада – дали – лимон – монтёр – терка.)

4. Сравнение слов в парах.

                Буквы, буквы… Дай им волю –

                Нашалятся буквы вволю!

Читающие дети читают стихи.

                Т над елкой подшутила:

                ЕЛКУ в ТЕЛКУ превратила…

                – Му-у! – сказала елка вдруг

                И пошла гулять на луг.

                Стройный, быстрый,

                Рога ветвисты,

                Пасется весь день ОЛЕНЬ.

                О из слова укатилось,

                ЛЕНЬ на поляне поселилась.

5. Шарада.

                Играла я на все лады,

                Пела, напевала,

                Оказалась у воды –

                И букву потеряла.

                                (Дудочка – удочка.)

– Какие слова в стихах отличаются только одной буквой? (Елка – телка, олень – лень, дудочка – удочка.)

6. Работа по учебнику. Словарно-лексическая работа.

– Прочитайте первую пару слов.

– Сравните слова.

– Что изменилось? (В слове появилась буква к. Изменилось значение этого слова.)

– Что значит слово «лад» («клад»)?

Лад. Согласие, мир, порядок. На что и клад, когда у мужа с женой лад. (Пословица.)

Клад. Деньги или другие ценности, закопанные в земле или скрытые в каком-нибудь тайном месте.

Аналогичная работа проводится с остальными парами слов.

– Найдите пару, в которой слова начинаются с парных д и т. (Дом – том.)

7. Чтение стихотворения А. Шибаева.

– Послушайте стихотворение.

– С какими словами «играет» автор? (Со словами «кот» и «крот».)

Подготовка к выразительному чтению стихотворения.

                Сме-хо-та – смехота.

                Сва-ли-лась – свалилась.

                Под-зем-ный – подземный.

– Какое слово «спряталось» в слове КРОТ? (Рот.)

8. Дифференцированная работа по учебнику и тетради «Я учусь писать и читать».

1-я группа (слабоуспевающие дети) под руководством учителя работают со словами Дима – Тима, удочка – уточка.

Затем выполняют задание в учебнике.

– Прочитайте новые слова, меняя одну букву.

– При необходимости напечатайте слова в клеточках.

(Ром – сом – лом – ком – дом – дым.)

(Ворота – ворона – корона – корова.)

(Порт – корт – торт – тост – мост.)

2-я группа (успевающие дети) самостоятельно  работают в тетради «Я учусь писать и читать».

– Запишите новые слова, меняя одну букву.

(Сок – сор – сыр – сын – сон – тон – ток.)

(Рот – рок – рак – лак – люк – лук – сук.)

(Ноты – нота – рота – роса – коса – кора – нора.)

9. Фронтальная работа по тетради «Я учусь писать и читать».

1) Подчеркните буквы, которыми различаются слова.

2) «Сообрази». Найдите букву, которой различаются слова. Напишите ее в клеточку. (Рисунок, тиски.)

3) Прочитайте слова в столбиках.

– Назовите одинаковую часть в словах каждого столбика. (В первом столбике  одинаковая часть – «лес», а во втором – «лис».)

– Найдите слова, которые различаются только одной буквой. (Лес – лис, леса – лиса.)

4) Прочитайте предложения. Соотнесите предложения и картинки. Пронумеруйте картинки. (1, 3, 2.)

10. Чтение текста Е. Чарушина «Томка».

– Прочитайте название рассказа.

– Кто автор?

– Рассмотрите иллюстрации. Предположите, о чем рассказ. (Ответы детей.)

Подготовка к чтению текста.

Чтение рассказа учителем и читающими детьми.

– Оправдались ваши предположения?

– О чем рассказ?

– Один щенок был ленивым, другой – злым, а Томка?

– Почему охотник выбрал Томку?

III. Итог урока. Игра «Звук заблудился».

– Назовите парные согласные.

– С какой парой мы познакомились сегодня?

                Мама с точками (дочками) пошла

                По дороге вдоль села.

                Поэт закончил строчку,

                В конце поставил дочку (точку).

Урок 34
ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ Б, б

Цели: познакомить с буквой Б, б; учить давать характеристику звукам; формировать навык чтения слов, предложений с изученными буквами; развивать речь, фонематический слух.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Введение в тему урока.

– Отгадайте загадки.

                На завтрак съел он только луковку,

                Но никогда он не был плаксой.

                Писать учился носом буковки

                И посадил в тетрадке кляксу.

                Не слушался совсем Мальвину

                Сын папы Карло… (Буратино).

                Н. Иванова

                «Зеркальце, скажи, будь мило,

                Кто  на свете всех белее?» –

                Как-то мачеха спросила,

                Та, что всех хитрей и злее.

                И ответило, сверкая,

                Зеркальце, чуть-чуть помешкав:

                «Всех прекрасней молодая

                Падчерица… (Белоснежка)».

                Н. Иванова

– Из каких сказок эти герои?

Учитель показывает книги А. Толстого и братьев Гримм.

– Еще раз произнесите имена героев. Интонационно выделите в словах первый звук.

– Перед зеркальцем еще раз произнесите эти звуки и расскажите, как располагаются видимые органы речи при их произнесении.

– Как проходит воздух?

– Сделайте необходимые выводы. (Этот звук согласный, звонкий, твердый, мягкий.)

III. Объявление темы и постановка целей урока.

А КТО В ДУПЛЕ?

В сосне дупло,

В дупле – тепло.

А кто в дупле

Живет в тепле?

А живет там белочка,

Белочка-карелочка,

Непоседа-егоза,

Словно бусинки глаза!

                А. Прокофьев

– Сегодня мы отправляемся в путешествие за новой буквой. Эта буква «спряталась» в стихотворении. Отгадайте, какая?

– Нас ждет много нового и интересного. Итак, в путь по стране Букварии!

IV. Работа по теме урока.

1. Звуковой анализ слова «бублики», «баранки».

– У самого входа в страну Букварию дорогу нам преградила добродушная с виду буква. У нее через плечо висела на ремне корзина – большая-пребольшая.

Буква. Бублики брать будете?

Учитель. Мы не хотим бублики. У нас важное дело, пропустите нас, пожалуйста.

Буква. Бросьте! Берите белые бублики и баранки. Быстрее.

Учитель. Что ж, делать нечего, придется покупать бублики и баранки.

– Составьте схемы слов «бублики» и «баранки» (по вариантам).

Буква. Придется вас пропустить. Пожалуйте в страну Букварию.

2. Звукобуквенный анализ слов «бант», «бинт». Знакомство с буквой Б, б.

– Рассмотрите схемы под рисунками. Подумайте, как можно назвать правую картинку.

– Какое второе слово? Докажите.

– Выполните звукобуквенный анализ слов «бант», «бинт». Белоснежка и Буратино просят вас определить, у кого из них в кармане бинт, а у кого – бант. Объясните.

– Сравните звуки, указанные в схемах стрелочкой.

– Назовите букву, которой можно обозначить звуки [б], [б’].

– На что похожа буква?

                Буква Б с большим брюшком,

                В кепке с длинным козырьком.

                А. Шибаев

                Вот посмотрите – кто такой,

                Загородив дорогу,

                Стоит с протянутой рукой,

                Согнув баранью ногу?

С. Маршак

                Буква Б проснется рано.

                Буква Б – как бочка с краном.

                Умывайся!

В. Степанов

– Замените первые фишки в схемах слов буквами Б, б из кассы.

– Определите, сколько в каждом из этих слов слогов. Объясните свое мнение. (Один гласный звук.)

– Назовите как можно больше признаков сходства и различия слов «бинт» и «бант».

– Вспомните и назовите слова, для записи которых потребуется заглавная буква Б.

– Назовите слова, для записи которых потребуется строчная буква б.

3. Игра на внимание «Самый, самый…».

– Кто больше найдет бабочек на рисунке?

4. Составление рассказа.

– А сейчас составим рассказ о том, как выглядел Буратино (показ иллюстрации в книге А. Толстого). Употребите как можно больше слов со звуком [б], [б’]. Услышав в слове звук, хлопните в ладоши.

Примерный текст.

Буратино – деревянный сказочный мальчик. У него круглое лицо и длинный нос. На голове – бумажный колпак. Он одет в бумажную курточку. У него темные короткие брюки. На ногах деревянные башмаки.

5. Чтение слогов, слов. Составление слов и их чтение.

Учитель.                         Стук-стук!

                Тарарам!

                Это кто стучится к нам?

Показ иллюстрации.

                Это Баба-Яга,

                Костяная нога.

– Ребята, Баба-Яга хочет посмотреть, как вы научились читать.  Прочитайте по «окошечкам» слоги с буквой б.

– Прочитайте слоги по строкам.

– Прочитайте только те слоги, в которых буква б обозначает твердый согласный звук [б].

– Прочитайте только те слоги, в которых буква б обозначает мягкий согласный звук [б’].

– Прочитайте слова по столбикам.

– Прочитайте только те слова, в которых один слог.

– Прочитайте те слова, в которых два слога.

– Прочитайте только те слова, в которых три слога.

– Прочитайте только те слова, в которых буква б обозначает мягкий согласный звук [б’].

– Прочитайте только те слова, в которых буква б обозначает твердый согласный звук [б].

– Отвечает нам Яга:

                     Ой, белы в лесу снега,

                     Мочи нет одной мне жить,

                     С вами я хочу дружить.

                     Надоело мне летать

                     В этой старой ступе,

                     Надоело совершать

                     Скверные поступки.

        По В. Татаринову

– Ну что, ребята, возьмем Бабу-Ягу с собой? Смотрите, трудное задание.

– Составьте слова, которые начинаются со слогов «би – ди», «ба – да».

– Среди составленных слов найдите те, которые соответствуют модели: зеленая фишка, красная фишка, синяя фишка, красная фишка, синяя фишка.

– Составьте слова по модели: зеленая фишка, красная фишка, синяя фишка, красная фишка (дело, тина, беда, репа, село и т. д.).

6. Игра «Полсловечка за вами».

– У Бабы-Яги есть для вас игра.

                Бой… (кот)

                Бал… (кон, да)

                Буй… (вол)

                Бес… (еда)

7. Сопоставление рисунков и схем.

                Буква Б бежит к словам:

                Бублик, булка, барабан,

                Бегемот, Барбос, банан,

                Бармалей, башмак, баран.

– Назовите картинки, расположенные вверху.

– Рассмотрите схемы. Определите, как соотносятся схемы и рисунки. (Брюки, барабан, береза.)

– Сравните в словах «брюки» и «барабан» первые звуки. (Они одинаковые.)

– Сравните в словах «барабан» и «береза» сначала первые, а потом третьи звуки.

– Объясните, почему в этих словах первые звуки разные, а буквы одинаковые.

– Объясните, почему третьи звуки разные, а буквы одинаковые. (В русском языке парные по твердости – мягкости согласные записываются одной буквой.)

– Разделите эти слова на слоги и определите, какой слог ударный в каждом слове.

– Как вы думаете, почему в слове «береза» буква е написана красным цветом? (Безударная позиция.)

– Береза – это символ России. О ней слагали песни. У Буратино и Белоснежки есть любимые стихи о березе.

Заранее подготовленные дети читают стихи.

БЕРЕЗА

                      Люблю березку русскую,

                      То светлую, то грустную,

                      В беленом сарафанчике,

                      С платочками в карманчиках,

                      С красивыми застежками,

                      С зелеными сережками.

        А. Прокофьев

БЕРЕЗА

                   Если б дали березе расческу,

                   Изменила б береза прическу:

                   В речку, как в зеркало, глядя,

                   Расчесала б кудрявые пряди,

                   И вошло б у нее в привычку

                   По утрам заплетать косичку.

                И. Токмакова

– Как вы думаете, какое стихотворение любит Буратино, а какое Белоснежка? Ответ обоснуйте.

8. Разгадывание зашифрованных слов.

– Впереди нас ждет трудное задание. Сказочные герои не смогли с ним справиться самостоятельно. (Набор – барон, кабан – банка.)

– Значения каких слов вам непонятны? (Барон – титулованный дворянин.)

– А вот и самый знаменитый сказочный барон. Кто знает его имя? (Мюнхгаузен.)

Показ книги Распе Рудольфа Эриха «Путешествия барона Мюнхгаузена».

– Мюнхгаузен отличается острым умом, находчивостью, а самое главное… правдивостью.

– Расскажите барону Мюнхгаузену, что вы узнали на уроке, что делали. (Ответы детей.)

              Браво, браво, буква Б!

              Благодарны мы тебе

              За березу, бал, балет,

              Белоснежных роз букет,

              Нежных бабочек в лугах,

              Речку в тихих берегах.

        Т. Синицына

– Отгадайте загадку от барона Мюнхгаузена.

Название этого животного означает «речная лошадь». Любит воду. Ему необходимо, чтобы ноги стояли на дне, а голова доставала до поверхности. Глаза, уши и ноздри расположены на голове на одном уровне. (Бегемот.)

– Совершенно верно.

              Б – конечно, бегемот,

              В зоопарке он живет.

              Всех прохожих развлекает,

              Рот огромный раскрывает.

        В. Лиходед

– Теперь ваша очередь, ребята.

 Задание для нечитающих детей: чтение слогов, слов, предложений.

 Задание для читающих детей: чтение рассказа В. Голявкина «Все будет прекрасно!».

 Чтение рассказа учителем.

– Кто герой рассказа?

– Что с ним произошло?

– Почему рассказ называется «Все будет прекрасно!», а на иллюстрации мальчик совсем грустный?

 Работа в парах.

– У барона Мюнхгаузена готово продолжение, а у вас?

9. Дифференцированная работа по тетради «Я учусь писать и читать».

 Закрепление зрительного образа.

– Закрасьте в тетради те части рисунка, в которые вписана буква Б, б.

 Задание «Сообрази и запиши».

– Впишите буквы в клеточки, номера которых даны после буквы.

– Прочитайте получившиеся слова. (Береза, рябина.)

– Назовите эти предметы одним словом. (Деревья.)

– Найдите и подчеркните буквы, которыми различаются слова в парах.

– Найдите и прочитайте пары слов, в которых слова различаются количеством слогов, местом ударения, мягкостью – твердостью первых звуков.

V. Итог урока.

– Прочитайте слова, записанные красочными буквами. Какие слова в них «спрятались»? (Ябеда – еда, беда; серебро – ребро.)

– Можем отправляться домой. Скоро звонок. Ой, кто это?

                Не ходите, дети,
                В Африку гулять.

                В Африке разбойник,
                В Африке злодей,
                В Африке ужасный… (Бар-ма-лей)!

– Он не выпустит нас из страны Букварии, пока мы не расскажем, что здесь делали, с кем подружились, почему нас сопровождали именно эти сказочные герои. (Ответы детей.)

                Хоть крутись или вертись,

                Нам без Б – не обойтись!

                Т. Синицына

– Что вы знаете про букву Б?

                Буква ты прекрасная,

                Звонкий звук, согласная!

        Т. Синицына

Урок 35
ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ П, п

Цели: познакомить с буквой П, п; формировать навык чтения слов, предложений с изученными буквами; развивать речь, фонематический слух, творческое воображение

Ход урока

I. Организационный момент. Введение в тему урока.

– Отгадайте загадку.

                Он с бубенчиком в руке,

                В сине-красном колпаке.

                Он веселая игрушка,

                И зовут его… (Петрушка).

– Сегодня Петрушка поведет нас в страну Букварию, в которой мы познакомимся с новой буквой.

– Как просят воды? («Пить, пить».)

– Как пищат птенцы? (Пи-пи.)

– Как зовут отца? (Папа.)

– Назовите тему нашего урока.

В это время пеликан

Прилетел из дальних стран.

Он разинул клюв широкий

И прочел такие строки:

– Пассажирский пароход

Прямо к пристани плывет.

– Слов на букву п немало, –

Птичка пеночка сказала.        Г. Сапгир

– Какие звуки звучали чаще в этом стихотворении? (Звуки [п], [п’].)

II. Работа по теме урока.

1. Звуковой анализ слов «печка», «пушка».

– Покажите Петрушке, как вы выполняете звукобуквенный анализ слов.

– Для начала рассмотрите схемы под рисунками. Подумайте, как правильно назвать картинки. (Печка, пушка.)

– Сравните звуки, на которые указывает стрелочка. (Звуки [п], [п’].)

2. Знакомство с буквой П, п.

– Какой буквой можно обозначить указанные звуки? (Буквой п.)

– На что похожа буква п?

                Подходящие ворота,

                Проходи, кому охота!

Г. Виеру

               

– Замените фишки в схемах слов буквами п.

– Расскажите, как определить, сколько в слове слогов. (В слове столько слогов, сколько в нем гласных звуков.)

– Определите, сколько слогов в слове «печка». А в слове «пушка»? Произнесите эти слова по слогам.

– Назовите ударный слог в словах «печка», «пушка».

3. Игры со словами.

– Петрушка любит игру «Добавь новую букву». Давайте сыграем.

Задание: вставьте букву п так, чтобы получилось новое слово.

            ушки – пушки               река – репка

            очки – почки                 сор – спор

            щека – щепка                 шаги – шпаги

– А теперь мы покажем Петрушке нашу игру «Живые звуки».

Задания:

– Уберите буквы, которыми записаны одинаковые звуки слов. (Буквы к, а.)

– Уберите букву, которой записаны парные по твердости – мягкости согласные звуки (п), твердый согласный звук, мягкий согласный звук.

– Назовите оставшиеся буквы. (Буквы е, у.)

– Уберите и их.

– Выложите слово «поле».

– Поднимите и покажите букву, которой обозначен звук [о].

– Покажите вторую гласную букву.

– Покажите букву, которой обозначен звук [п].

– Назовите вторую согласную букву.

– Покажите букву, которой обозначен звук [л]. (В слове есть звук [л’].)

– Назовите слова, для записи которых нам нужна будет заглавная буква П.

– Выложите слово «пила».

– Что необходимо сделать, чтобы из этого слова получилось слово «пили»? (Заменить буквы.)

– Определите, чем эти слова отличаются по звуковому составу.

– Превратите слово «пили» в слово «пилит».

– Чем различаются слова? (Количеством звуков и букв, местом ударения.)

– Превратите слово «пилит» в слово «пилот». Чем различаются слова? (Третьими звуками, буквами и – о, местом ударения.)

4. Дифференцированная работа.

Для читающих детей: задание – составить новые слова из слова «просто». (Сто, стоп, трос, просо, спор, спорт, порт, сорт, рост, пост.)

Для нечитающих детей: задание по учебнику – прочитать по «окошечкам» слоги с буквой п; прочитать слоги по строкам; прочитать только те слоги, в которых буква п обозначает твердый согласный звук [п]; прочитать только те слоги, в которых буква п обозначает мягкий согласный звук [п’].

5. Коллективная работа по учебнику.

– Прочитайте слова по столбикам.

– Прочитайте слова по строчкам.

– Прочитайте только те слова, в которых есть буква п.

– Прочитайте только те слова, в которых один слог.

– Прочитайте только те слова, в которых два слога.

– Среди всех слов найдите и прочитайте те, которые соответствуют модели:

Зеленая фишка

Красная фишка

Синяя фишка

Красная фишка

– Попробуйте по схеме определить название игры:

п

Зеленая  фишка

Красная  фишка

Синяя  фишка

Зеленая  фишка

Красная  фишка

Ответ: прятки.

– Петрушка предлагает сыграть в  игру «Прятки со словами».

Задание: прочитайте слова, которые получаются при изменении одной буквы.

– Определите, сколько слогов в каждом слове.

6. Работа по учебнику. Чтение слов.

– Петрушка работать не любит, все бы ему игры да развлечения. Вот и угодил в яму ошибок. Давайте его спасать.

– Прочитайте первую пару слов.

– Сравните эти слова. Определите, что у них общего. Чем они различаются?

– Как можно составить второе слово из первого? (Прочитать слово справа налево.)

– Прочитайте пары слов и проведите сравнение в каждой паре.

– Прочитайте последнее слово правого столбика так, чтобы ударение падало на первый слог, на второй слог.

– Что обозначают слова «полки» и «полки»? (Полки – это предметы мебели, полки – это воинские части.)

– Рассмотрите слогоударные схемы и прочитайте только те слова, которые подходят к первой схеме. А ко второй схеме?

1) Работа с текстом.

– Прочитайте текст «Папа».

– О какой профессии этот текст? (О плотнике.)

                Летят опилки белые,

                Летят из-под пилы!

                Это плотник делает

                Рамы и полы.

– Какие еще профессии начинаются на букву п? (Почтальон, повар, портной, парикмахер, педиатр, педагог, проводник, переводчик и др.)

2) Работа в парах по учебнику.

              Много с буквами хлопот,

              Уж такой они народ.

              Но когда с умом, толково

              Их поставишь в четкий ряд –

              Превратятся буквы в слово

              И с тобой заговорят.

– Составьте с помощью фишек и букв слово, выбирая нужные звуки из схем слов левого столбика.

– Проверьте работу, выбирая звуки из схем слов правого столбика.

– Назовите получившееся слово. (Павлин.)

Показ иллюстрации.

– Петрушка так характеризует павлина:

                Не царь – царек,

                Себя властью облек,

                На серенькую спину

                Мантию накинул,

                На мантии – алмазы,

                Рубины да топазы,

                На голове – венец,

                А сам – глупец.

– А что вы знаете об этой птице?

Учитель демонстрирует книги писателей В. Бианки, Н. Сладкова, из которых дети могут узнать о жизни павлина и других птиц.

3) Самостоятельная работа по рабочей тетради «Я учусь писать и читать».

7. Закрепление и обобщение.

1) Игра «Кто больше?».

Петрушка.                 Я найду слова везде:

                И на небе, и в воде,

                На полу, на потолке.

                На носу и на руке!

– А вы можете сказать такое про себя? Давайте попробуем. Подберите слова со звуками [п], [п’]: на полу –плинтус, палас, паркет и др.; на потолке – лампа, побелка, паучок и др.

                П – прилежна, п – пытлива,

                Как пчела, трудолюбива,

                Пашет, пляшет и поет,

                Как блины слова печет.

– Ребята, посчитайте количество слов со звуком [п], [п’].

                Пламя, платье, пух, перо,

                Поезд, пассажир, перрон,

                Пряник, парусник, полет,

                Помидор, письмо, пилот. (13 слов.)                Т. Синицына

2) Чтение рассказа.

– Познакомьтесь с рассказом В. Осеевой «Просто старушка».

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Дайте характеристику новым звукам.

– Доскажите словечко.

                Веселятся Коля, Лена.

                Это значит – … (перемена).

Урок 10 грамота 19.10

Тема: Тема: Закрепление.

Цель: закрепить знания детей о гласных и согласных звуках и изученных буквах, их «работе»; закрепить правило записи предложения; когда пишется большая буква; знаки препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак), их назначение; развивать у детей зрительные и пространственные представления о буквах; учить понимать и объяснять смысл пословиц; развивать слуховое внимание, память, мелкую моторику; воспитывать усидчивость, аналитическое восприятие.

Ход занятия:

Организационный момент.

I. Сегодня у нас занятие «Повторение». Есть такая пословица «Повторение – мать учения!» Почему так говорят? Как вы понимаете эту пословицу?

- Проведем «мозговой штурм», повторим, что мы узнали на занятиях по грамоте!

- Что значит «слова звучат»? (Они состоят из звуков).

- На какие две группы делятся звуки речи? (На гласные и согласные).

- Какие звуки называются гласными? (Которые можно тянуть и петь).

- Что мы узнали о согласных звуках? (Они бывают твердыми и мягкими, глухими и звонкими).

- Чем отличаются звуки и буквы? (Звуки мы слышим и произносим, а буквы мы видим и пишем).

- Что такое предложение?

- Из чего состоят предложения? (Из слов).

- Как называются части слова? (Слоги).

II.1. – Какие звуки обозначают эти буквы? Закрасьте кружки тем цветом, каким мы обозначаем звуки этих букв. Работа с сильными (А О У М И Ы Э) чтение слогов

2. – Посмотрите на картинки, назовите первый звук и соедините с буквой, на которую начинается слово.

3. В названиях этих картинок найдите одинаковые звуки и впишите буквы в клеточки.

Физминутка«Найди себе пару».

III. 1. Вспомните правило чтения Чтение слогов хором, в паре, по цепочке.

2. Вспомните правило записи предложения: первое слово в предложении пишется с большой буквы.

IV. Помогите детям дойти до мамы.  V. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

VI. Итог. Как называлось наше сегодняшнее занятие? (Повторение)

- Верно, ли говорят: «Повторение – мать учения!»?

Тема: Звуки [м], [м’]. Буквы М, м.

Цель:

• познакомить детей с согласными буквами М, м; с тем, что одна буква обозначает два звука;

• совершенствовать звукобуквенный анализ, давать качественную характеристику звукам, обозначать их соответствующим цветом, буквой;

• учить составлять и читать слоги (и дополнять их до целого слова), слова предложения с согласной буквой М и всеми изученными гласными буквами, закрепить правила, когда пишется большая буква;

• показать, что гласные буквы А, О, У, Ы, Э указывают на твердость предыдущего согласного, а И – дает команду: «Читай мягко!»;

• учить составлять слова по первым звукам в названиях картинок;

• упражнять в составлении предложений по картинке и схеме;

• закрепить ориентировку в пространстве, понимание и использование предлогов между, над, под;

• развивать фонематический слух, внимание, память, мелкую моторику;

• воспитывать аккуратность, активность.

Ход занятия:

Организационный момент.

I. С какими звуками мы познакомились на прошлом уроке? [м], [м’]. С кем мы ходили в магазин? (С Маратом и Мирой). А на этом уроке мы продолжим работу со звуками [м], [м’] и узнаем, какими буквами обозначаются эти звуки. Поиграем в игру «Любопытный». Я задаю вопрос Марату, а что он ответит, вы должны озвучить. Ответы начинаются со звука [м].

- Какие ягоды ты больше всего любишь?

- Малину.

- Какие у тебя любимые фрукты?

- Мандарины, манго.

- Что из еды ты очень любишь?

- Манную кашу, мороженое.

- Чем ты любишь заниматься?

- Музыкой.

- Куда ты собираешься поехать летом?

- На море.

- Какой самый любимый предмет в школе?

- Математика.

- Какие у тебя любимые игрушки?

- Машина, мотоцикл и т.д.

II. 1. Мы отправляемся в магазин игрушек.

Что стоит между аистом и уточкой? (Машинка). Что между матрешкой мышкой? Что под аистом? Что справа от автобуса? Что над аистом? И т.д., пока не буду названы все игрушки.

В каких словах вы услышали звук [м]? (Машинка, мышка, матрешка). Какой звук [м]? (Согласный, твердый). Каким цветом обозначаем? (Синим). Закрасьте звуковой кружок синим. В каких словах вы услышали звук [м’]? (Мишка, мяч, меч). Как звучит звук [м’]? (Мягко, нежно). Этот звук… (согласный, мягкий). Скажите, какие еще звуки вы знаете. (Гласные). Назовите их. Есть игрушки, названия которых начинаются на гласный звук? Какие? (Аист, уточка, автобус). Каким цветом обозначаем гласные? (Красным). Закрасьте кружки первых гласных звуков.

Звуки [м] - [м’] – согласные, могут быть твердыми и мягкими.

Звуковой анализ слова мишка, мышка.

Какую игрушку выбрал Марат, а какую мира? Наклей.

2.Знакомство с буквами М, м. Как вы думаете, имеет звук [м] свой знак – букву? (Да). А звук [м’] имеет свою букву? Я вам раскрою секрет: в русском языке твердые и мягкие звуки обозначаются одной буквой. Согласные буквы выполняют две работы: обозначают твердый и мягкий согласный звук. Вот буква, которая обозначает звуки [м], [м’]. На что похожа эта буква? (Ответы детей).

Какую мы будем писать первую букву, чтобы записать имена Марат и мира? (Большую М).

III. 1. Чтение слогов, слов, предложений с изучаемой буквой.

Как узнать, что в слове Марат букву М надо читать твердо, а слове Мира эту же букву надо читать мягко? (На это указывает следующая гласная буква). Если стоит «твердый командир» - буквы: А, О, У, Ы, Э, то читать согласный надо твердо, а если стоит «мягкий командир» - буква И, то читать надо мягко.

Кто придумает больше слов со слогами?

2. Составь предложения.

IV. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

V. Итог.

№ 13 пдд 5.3

Тема: Дорожные знаки

Цели и задачи урока: знакомство учащихся с разновидностями дорожных знаков. Формирование стремления обучающихся к  соблюдению требований дорожных знаков и сознательному их использованию. Воспитывать интерес к предмету.

Ход урока

1.Орг. Момент

2.Работа над темой.

Дорожные знаки

Наиболее простыми, распространенными и достаточно эффективными средствами организации движения являются дорожные знаки. Правильное их применение во многих случаях исключает необходимость использования более сложных и дорогостоящих устройств. Разумное сочетание дорожных знаков с другими сравнительно простыми техническими средствами, в частности разметкой проезжей части, позволяет успешно решать вопросы организации движения на самых сложных участках и лишь в местах наибольшего движения автомобилей требуется активное регулирование движения, осуществляемое светофором или милиционером-регулировщиком.

На загородных дорогах предупреждающие знаки устанавливают за 150—300 м от опасного места. Знаки, предупреждающие о близости железнодорожных переездов и пересечении с главной дорогой, дублируют на расстоянии 50—100 м до опасного участка.

Запрещающие знаки располагают непосредственно перед участками улиц и дорог, на которых вводятся ограничения. Зона их действия распространяется: при расположении перед искусственным сооружением (мост, путепровод, эстакада, тоннель и т. п.) — на это сооружение;

при расположении за перекрестком, т. е. в начале или глубине квартала (перегона): в городах и других населенных пунктах— до площади или перекрестка с круговым движением на нем, разветвления улицы или дороги (развилки), границы населенного пункта; на дорогах вне населенного пункта — до ближайшего населенного пункта;

Предписывающие знаки устанавливают ограничения в движении. Знак «Велосипедная дорожка» запрещает движение других видов транспорта.

Дорожные указатели служат для ориентировки водителей и пассажиров в пути и поясняют условия обслуживания на дороге. Дорожные указатели разделены на шесть групп: указатели наименований, указатели расстояний, указатели направлений, предварительные указатели направлений, маршрутные марки, километровые указатели.

Километровый указатель указывает расстояние в километрах от начала (конца) дороги (маршрута). Его устанавливают в конце каждого километра дороги (маршрута).

Группы дорожных знаков

Каждая группа объединяет знаки, передающие однородную информацию (их всего восемь):

– предупреждающие знаки, имеющие треугольную форму с красной каймой;

– запрещающие знаки, имеющие круглую форму с красной каймой;

– предписывающие знаки, имеющие круглую форму с синим фоном;

– знаки особых предписаний, имеющие квадратную или прямоугольную форму с синим фоном (некоторые знаки имеют зеленый или желтый фон);

– информационные знаки информируют о расположении населенных пунктов и других объектов, а также об установленных или о рекомендуемых режимах движения;

– знаки сервиса, информирующие о расположении соответствующих объектов;

– знаки приоритета, имеющие разные формы и различный фон;

– знаки дополнительной информации (таблички);

– еще одна дополнительная группа – опознавательные знаки.

 

3.Вопросы для закрепления:

1. Почему язык дорожных знаков называют международным?

2. Перечислите группы дорожных знаков.

3. Когда и где устанавливают временные дорожные знаки?

4. К чему может привести своевольная перестановка или повреждение дорожных  знаков.

4.Игра «Распознай знак»

5. Итог

№ 14 пдд 19.3

Тема: «ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫЙ ПЕРЕЕЗД. ПРАВИЛА ПРОЕЗДА И ПЕРЕХОДА ЖЕЛЕЗНОЙ ДОРОГИ» Цели и задачи урока: знакомство учащихся с основными правилами движения через железнодорожные пути. Формирование навыков безопасного поведения вблизи железной дороги. Воспитывать интерес к предмету.

Материалы к уроку:

1. Работа над темой.

А) Посмотри внимательно на картинку железнодорожного переезда.

Изучаем новые слова.

Железнодорожный переезд - место перехода (переезда) железнодорожных путей.

Шлагбаум - подвижная перекладина. Если она опущена - путь закрыт, если поднята - открыт.

Настил - деревянное полотно на рельсах, чтобы при переходе (переезде) не споткнуться о рельсы.

Запомни предупреждающие дорожные знаки:

 

                                    

Железнодорожный переезд                      Железнодорожный переезд
со шлагбаумом                                            без шлагбаума

 

Железнодорожный переезд - пересечение дороги с железнодорожными путями на одном уровне - так трактуется в Правилах дорожного движения данный термин. Это наиболее опасное пересечение на пути водителя. Столкновения на переезде поезда и транспортного средства не идет ни в какое сравнение с дорожно-транспортными происшествиями на перекрестках по тяжести последствий: как правило, они заканчиваются смертельными исходами участников дорожного движения. Повышенная опасность железнодорожных переездов связана с большой скоростью поездов, их массой, которая достигает 2-3 тыс. тонн, и как следствие этого - длинным тормозным путем. Скорость движения поезда превышает 100 км/ч, при этом тормозной путь поезда превышает 1 км, т.е. машинист абсолютно лишен возможности предотвратить столкновение. Не случайно еще в 1909 г. Международная конвенция по дорожному движению в числе первых четырех дорожных знаков приняла знак «Пересечение с железной дорогой». И в настоящее время действует 4 знака переезда, железной дороги что подчеркивает важность дорожных знаков для безопасного железнодорожного движения.

Для пропуска поезда водитель обязан остановиться за 5 м до закрытия шлагбаума, а при его отсутствии - за 10 м до первого рельса.

Б) ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ ПЕШЕХОДОВ

1.   Пешеходы должны переходить железнодорожные пути только в установленных местах, пользуясь при этом пешеходными мостами, тоннелями, переездами. На страницах, где мостов и тоннелей нет, граждане должны переходить железнодорожные пути по настилам, а также в местах, где установлены указатели «переход через пути».

2.  Перед переходом пути по пешеходному настилу необходимо убедиться в отсутствии движущегося поезда, локомотива или вагонов.

3.  При приближении поезда, локомотива или вагонов следует остановиться, пропустить их и, убедившись в отсутствии подвижного состава по соседним путям, продолжить переход.

4.  Подходя к железнодорожному переезду, граждане должны внимательно следить за световой и звуковой сигнализацией, а также положением шлагбаума. Переходить пути можно только при открытом шлагбауме, а при его отсутствии, прежде чем перейти через пути, необходимо убедиться, не приближаются ли к переезду поезд, локомотив или вагон.

 

В) ЗАПРЕЩАЕТСЯ:

1.      Ходить по железнодорожным путям.

2.      Переходить или перебегать через железнодорожные пути перед близко идущим поездом, если расстояние до него менее400 метров.

3.      Переходим через путь сразу же после прохода поезда одного направления, не убедившись в отсутствии следования поезда встречного направления.

4.      Переходить железнодорожные переезды при закрытом шлагбауме или показании красного сигнала светофора переездной сигнализации.

5.      На станциях и перегонах подлезать под вагоны и перелезать через автосцепки для прохода через путь.

6.      Проходить вдоль железнодорожного пути ближе 5 метров от крайнего рельса.

7.      Проходить по железнодорожным мостам и тоннелям, необорудованным дорожками для прохода пешеходов.

8.      Подлезать под закрытый шлагбаум на железнодорожном переезде, а также выходить на переезд, когда шлагбаум начинает закрываться.

9.      На электрифицированных участках подниматься на опоры, а также прикасаться к спускам, идущим от опоры к рельсу.

10.  Приближаться к лежащему на земле электропроводу на расстояние ближе 8 метров.

 

Г) ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ ПАССАЖИРОВ

1.   Посадку (высадку) в вагоны следует производить только после полной остановки поезда.

2.   Выход из вагонов и посадку в них необходимо производить только со стороны перрона или посадочной платформы. Малолетних детей следует держать за руку или на руках.

 

Д) ЗАПРЕЩАЕТСЯ:

1.  Проезжать на крышах, подножках, переходных площадках вагонов.

2.  Посадка и высадка на ходу поезда.

3.  Высовываться из окон вагонов и дверей тамбуров на ходу поезда.

4.  Стоять на подножках и переходных площадках, открывать двери вагонов на ходу поезда, задерживать открытие и закрытие автоматических дверей пригородных поездов.

5.  Проезжать в грузовых поездах без специального разрешения.

6.  Проезжать в поездах в нетрезвом состоянии.

7.  Оставлять детей без присмотра на посадочных платформах и в вагонах.

8.  Провозить в вагонах легковоспламеняющиеся и взрывчатые вещества.

9.  Выходить из вагона на междупутье и стоять там при проходе встречного поезда.

10. Прыгать с платформы на железнодорожные пути.

11. Устраивать на платформе различные подвижные игры.

12. Курить в вагонах (в том числе в тамбурах) пригородных поездов, вне установленных для курения местах в поездах местного и дальнего сообщения.

13. Бежать по платформе рядом с вагоном прибывающего или уходящего поезда, а также находиться ближе двух метров от края платформы во время прохождения поезда без остановки.

14. Подходить к вагону до полной остановки поезда.

15. Самовольно без надобности останавливать поезд.

 

2. Вопросы для закрепления:

1. При каких случаях запрещено переходить железнодорожные пути?

2. По  каким участкам железной дороги запрещено движение пешеходов?

3. Какие наиболее типичные ошибки допускают ваши сверстники, которым часто приходится пересекать железнодорожные пути?

4. Перечислите основные правила проезда железнодорожных переездов. 

3. Просмотр видео ролика.

4. Итог

№ 15 пдд 9.4

 ТЕМА: «ВИДЫ И ПРИЧИНЫ ДОРОЖНО-ТРАНСПОРТНЫХ ПРОИСШЕСТВИЙ. ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ПРИ ДТП»

 Цель урока: Познакомиться с видами дорожно-транспортных происшествий, их причинами и правилами поведения при ДТП. . Формирование навыков безопасного поведения вблизи железной дороги. Воспитывать интерес к предмету

 

Материалы к уроку:

1. Работа над темой.

Дорожно-транспортное происшествие и его причины.

Толковый словарь русского языка дает такое объяснение – «Происшествие это событие, нарушившее обычный ход вещей».

В Правилах дорожного движения сказано: «дорожно-транспортное происшествие – событие, возникшее в процессе движения по дороге транспортного средства и с его участием, при котором погибли или ранены люди, повреждены транспортные средства, груз, сооружения».

Все дорожно-транспортные происшествия (ДТП) подразделяются на 8 видов:

1. Столкновение,

2. Опрокидывание,

3. Наезд на стоящее транспортное средство,

4. Наезд на препятствие,

5. Наезд на пешехода,

6. Наезд на велосипедиста,

7. Падение пассажира,

8. Иной вид происшествий – происшествия, не относящиеся к перечисленным видам.

К прочим транспортным происшествиям относятся: сход трамвая с рельсов (без столкновения и опрокидывания), падение перевозимого груза, в том числе на человека, падение человека с движущегося транспортного средства или в салоне транспортного средства и др.

Пешеходы часто становятся причиной этих наездов. Все остальные виды ДТП (столкновения, опрокидывания, наезды на препятствия и др.) также могут происходить (и происходят) в результате действий пешеходов-нарушителей. Виновниками нарушений ПДД также являются в большинстве случаев пешеходы.

К большому сожалению, очень часто школьники не осознают связи между своим поведением, своими поступками на дороге и аварийными ситуациями, приводящими к ДТП. Между тем связь здесь самая прямая. Именно недопустимое поведение является причиной ДТП. Сюда можно отнести:

Стоящая машина скрывает опасность!

Переходи дорогу только в разрешенных местах!

Машина приближается медленно. И все же пропусти ее!

Проезжающий автомобиль скрывает опасность!

Не пересекай проезжую часть наискосок!

Стремясь к цели, не забывай об опасности!

Велосипед

В перечне причин дорожно-транспортных происшествий отдельно стоит выделить причины, связанные с велосипедистами. В Правилах дорожного движения сказано, что передвигаться на велосипеде по дорогам разрешается лицам старше 14 лет. Поэтому сам по себе выезд на дорогу велосипедистов, не достигших этого возраста, уже является нарушением ПДД, причем нарушением, которое может стать и становится причиной ДТП.

Ролики

В последнее время получило большое распространение катание на скейтбордах и роликовых коньках. К большому огорчению, это стало еще одной причиной дорожно-транспортных происшествий.

Плеер

Помимо угрозы глухоты, неврозов и прочего, слуховое восприятие опасности очень и очень важно, и если у человека уши закрыты наушниками? Да не просто закрыты, а еще по ушам «бьют» звуки музыки? В таких условиях все окружающие звуки, в том числе и звуки приближающегося автомобиля, воспринимался значительно хуже или не воспринимаются вообще. Но это еще не се. Внимание тоже не работает в полную силу, ведь оно занято восприятием музыки, а не окружающей обстановки.

По данным Международного конгресса акустиков и специалистов по слуховым приборам, «сила звука плейера может достигать 114 децибел, для сравнения: обычный уровень шума на дискотеках составляет 80-100 децибел, шум от проезжающего поезда – 80-90 децибел, в ткацком или кузнечном цехе – 90-100 децибел, шум от взлетающего самолета – 120-140 децибел (такая сила звука вызывает сильную боль в ушах)».

Все сказанное, однако, не означает, что плейер остается только выбросить. Пользоваться им можно, только очень разумно.

Не делать звук слишком громким. Не слушать музыку на ходу, в транспорте. Не жевать, когда слушаешь музыку. Не слушать музыку, когда болеешь .

Медики утверждают, что на ослабленный слуховой нерв, например во время заболевания гриппом или ОРВИ, охотнее «нападают» инфекции.

Мобильный телефон

Есть доказательства того, что активное пользование мобильным телефоном приводит к раковому заболеванию. Это грозное предупреждение для всех. Но прямого отношения к причинам ДТП оно не имеет. А вот группа ученых из университета в Торонто (Канада) экспериментально доказала, что разговор по телефону во время управления автомобилем увеличивает риск дорожно-транспортного происшествия в 4-5 раз. При этом мастерство водителя особой роли не играет: при разговоре по телефону внимание рассредоточено и водительский опыт не помогает. То же самое происходит и с пешеходом, разговаривающим по телефону на ходу: внимание рассредоточивается, и последствия могут быть самыми печальными, особенно при переходе дороги.

Поведение участников и очевидцев ДТП

При дорожно-транспортном происшествии водитель, причастный к нему, обязан:

- немедленно остановить (не трогать с места) транспортное средство, включить аварийную световую сигнализацию и выставить знак аварийной остановки в соответствии с требованиями пункта 7.2 Правил, не перемещать предметы, имеющие отношение к происшествию;

- принять возможные меры для оказания доврачебной медицинской помощи пострадавшим, вызвать «Скорую медицинскую помощь», а в экстренных случаях отправить пострадавших на попутном, а если это невозможно, доставить на своем транспортном средстве в ближайшее лечебное учреждение, сообщить свою фамилию, регистрационный знак транспортного средства (с предъявлением документа, удостоверяющего личность, или водительского удостоверения и регистрационного документа на транспортное средство) и возвратиться к месту происшествия;

- освободить проезжую часть, если движение других транспортных средств невозможно. При необходимости освобождения проезжей части или доставки пострадавших на своем транспортном средстве в лечебное учреждение предварительно зафиксировать в присутствии свидетелей положение транспортного средства, следы и предметы, относящиеся к происшествию, и принять все возможные меры к их сохранению и организации объезда места происшествия;

- сообщить о случившемся в милицию, записать фамилии и адреса очевидцев и ожидать прибытия сотрудников милиции.

1. Оказание помощи пострадавшим в ДТП

Первое, что необходимо сделать, – оценить ситуацию и приступить к извлечению пострадавшего из-под колес, из кабины и т. п. Делать это надо аккуратно, потому что двери кабины могут быть деформированы, заклинены, вдавлены внутрь, что будет мешать извлечению пострадавшего. Надо прежде всего устранить причины, мешающие этому.

Пострадавшего нельзя извлекать из автомобиля, если:

– нет прямой опасности для его жизни;

– его состояние может ухудшиться.

Пострадавшего нужно извлекать из автомобиля, если:

– имеется кровотечение, которое нельзя остановить в машине;

– он без сознания;

– его жизни угрожает опасность.

Второе – принять меры, чтобы предупредить воспламенение и взрыв горючего, повторный наезд и столкновение и т. п. Надо установить аварийные знаки, выключить двигатели и отключить аккумуляторы в аварийных машинах.

Третье – вызвать «скорую помощь» и с помощью окружающих извлечь пострадавшего и перенести его в безопасное место. Для извлечения пострадавшего надо:

– открыть дверцы, при невозможности – выбить стекла;

– отстегнуть или отрезать ремень безопасности, удерживающий пострадавшего;

– освободить ноги;

– извлечь пострадавшего за доступные неповрежденные части тела (хорошо, если это делают два-три человека);

– следить, чтобы извлекающие сами не споткнулись и не зацепились за что-либо.

Извлечь пострадавшего из автомобиля, перенести его на какую-нибудь площадку и уложить для оказания первой помощи следует с максимальной осторожностью, чтобы создать условия для стимуляции дыхания и сердечной деятельности:

– после удаления пострадавшего с места происшествия его не переносят, а осторожно подтаскивают;

не стоит переворачивать пострадавшего на спину, кроме как при оживлении: его тело, принимая удобную позу, старается само помочь себе;

– голову пострадавшего нужно положить ниже, немного повернуть в сторону и слегка запрокинуть, иначе потерявший сознание человек может задохнуться из-за западания языка;

– если нет морозов или осадков, нельзя ничем накрывать человека, находящегося в бессознательном или шоковом состоянии (нагревание тела усилит кровообращение, из-за чего может пострадать кровоснабжение некоторых органов);

– под пострадавшего нужно подстелить одеяло;

– потерявшему сознание нельзя давать пить (он не способен глотать);

– постоянно нужно следить за дыханием: если оно прекратилось, нужно немедленно приступить к оживлению.

 

3. Вопросы для закрепления:

1. Какими требованиями Правил должны руководствоваться водители в случае ДТП?

2. Каковы особенности оказания помощи пострадавшим в ДТП?

3. Какие виды ДТП вы знаете?

4. В чем основная причина ДТП? 

№ 16 пдд 23. 4

Тема: Выработка умений по оказанию первой медицинской помощи при кровотечениях. Цель: объяснить учащимся, что своевременно оказанная первая медицинская помощь при травмах может заметно облегчить их лечение; познакомить с видами травм: переломы, ушибы, раны, ссадины; познакомить с видами кровотечений (венозное, капиллярное, артериальное); научить определять вид полученной травмы; дать первоначальные представления о первой доврачебной помощи

1. Проблемный вопрос

А) Причины возникновения травм.

Как-то раз на остановке

Спор зашел у двух друзей,

Кто из них двоих храбрей.

Петя прыгнул на подножку

И. проехавшись немножко,

Лихо спрыгнул на ходу.

-Это что! – Сергей заметил,-

Тоже мне герой!

И, кивнув небрежно Пете,

Мяч погнал по мостовой.

- Как вы думаете, к чему может привести этот спор?

2. Работа по теме урока. Понятие первая помощь

Первая помощь – это меры, которые необходимо предпринять на месте происшествия, чтобы уберечь жизнь пострадавшего, уменьшить степень ущерба его здоровью. Это помощь, которая оказывается до прибытия врачей, до отправки пострадавшего в медицинское учреждение.

Травмы, полученные в ДТП, - сложнейшие и опаснейшие травмы. Как правило, это многочисленные ушибы, переломы, порезы, раны. Сегодня мы познакомимся с видами травм, а на следующем занятии познакомимся с необходимыми мерами по оказанию первой медицинской помощи, запомнить их, и отработать практические доступные для тебя действия.

В) Виды травм и первая помощь при них.

(Каждая группа получает таблицу и готовит к защите одну из её частей)

Раны Нарушена целостность кожных покровов или слизистых оболочек, а иногда глубоколежащих тканей и органов. Остановить кровотечение, наложить тугую повязку.

Ушибы Повреждены мягкие ткани без нарушения целостности кости и кожи. Кровоподтеки (синяки). Припухлости (отеки). Наложить давящую повязку, холод (платок, смоченный холодной водой, снег, лёд). Пометить конечность выше.

Переломы. Нарушение целостности кости. Боль, невозможность пользоваться конечностью, припухлость, изменение оси конечности и её укорочение При открытых переломах наложить повязку на рану, наложить шину (из доски, фанеры, палок, картона и т.д)

(Защита групп)

3. Знакомство с видами кровотечений.

При более обширных ранах может возникнуть кровотечение.

Если кровь алая, бьёт фонтаном – значит поврежден крупный кровеносный сосуд – артерия и кровотечение называют артериальным. Необходимо немедленно придавить сосуд пальцами к костям. На мелкие кровоточащие артерии накладывают давящую повязку, а на крупные жгут или закрутку.

При венозном кровотечении кровь темная, а давление невысокое. Поэтому такое кровотечение легче остановить, чем артериальное. Для его остановки достаточно поднять конечность, максимально согнуть её в суставах, подложив валик, наложить давящую повязку.

Капиллярное кровотечение, когда кровь просачивается из поврежденных тканей мелкими каплями, успешно останавливается давящей повязкой. Взять бинт можно в автомобильной аптечке.

4. Вопросы.

- Какие виды кровотечения вы узнали?

- На какое кровотечение необходимо наложить жгут?

- Где взять материал для перевязки?

- Почему очень важно оказать пострадавшему доврачебную помощь?

- Почему в каждом транспортном средстве есть аптечка?

5. Итог

1.На перелом накладывают _________

2.Кровоподтек возникает при ________

3. Припухлость по другому называют __________

4. Шину можно сделать из ____________

5. Почему так важно оказать помощь до приезда скорой помощи_______________________________________

№ 17 ПДД 6.5

Тема: Выработка умений по оказанию первой медицинской помощи при травмах, ссадинах. Цель: научить первоначальным навыкам первой доврачебной помощи при ссадинах, ранах, ушибах. ; познакомить с видами травм: переломы, ушибы, раны, ссадины; познакомить с видами кровотечений (венозное, капиллярное, артериальное); научить определять вид полученной травмы; дать первоначальные представления о первой доврачебной помощи. 1) Вступительное слово учителя Число дорожных травм с каждым годом становится все больше, но многие пострадавшие погибают не столько по причине тяжести травмы, сколько из-за несвоевременно оказанной медицинской помощи. Не случайно по Правилам дорожного движения в каждом автомобиле должна быть аптечка, состав которой позволяет даже человеку без медицинской подготовки оказать помощь пострадавшему. (Демонстрация автомобильной аптечки) Умение пользоваться бинтом, жгутом из медицинской аптечки – залог быстрого выздоровления многих людей.

2) Разбор первой помощи при ссадинах и ранах.

Воспользуемся нашей таблицей и вспомним, какие виды травм бывают.

Признаки. Первая помощь

Раны Нарушена целостность кожных покровов или слизистых оболочек, а иногда глубоколежащих тканей и органов. Остановить кровотечение, наложить тугую повязку.

Ушибы Повреждены мягкие ткани без нарушения целостности кости и кожи. Кровоподтеки (синяки). Припухлости (отеки). Наложить давящую повязку, холод (платок, смоченный холодной водой, снег, лёд). Пометить конечность выше.

Переломы Нарушение целостности кости. Боль, невозможность пользоваться конечностью, припухлость, изменение оси конечности и её укорочение При открытых переломах наложить повязку на рану, наложить шину (из доски, фанеры, палок, картона и т.д)

Рана – это повреждение, при котором нарушается целостность кожных покровов тела, слизистых оболочек. Признак раны – кровотечение, боль, расхождение краев раны. Ссадины, уколы и мелкие раны смазывают 5% -ным раствором йода или 2% -ным раствором бриллиантовой зелени и накладывают стерильную повязку. Перед смазыванием ран, особенно колотых, дают стечь нескольким каплям крови, промывают марлевым ватным тампоном, смоченным в спирте кожу вокруг раны (нельзя промывать саму рану). Попадание раствора в рану может повредить ткани в глубине и заживление будет идти медленно.

При более обширных ранах может возникнуть кровотечение.

Капиллярное кровотечение, когда кровь просачивается из поврежденных тканей мелкими каплями, успешно останавливается давящей повязкой. Повязки накладывают узким или широким бинтом. Если необходимо будет снять одежду, то сначала снимают со здоровой конечности, а одевают одежду, наоборот, начиная с больной.

(Показ перевязки пальца и кисти на таблице и на желающем учащемся).

При венозном кровотечении кровь темная, а давление невысокое. Поэтому такое кровотечение легче остановить, чем артериальное. Для его остановки достаточно поднять конечность, максимально согнуть её в суставах, подложив валик, наложить давящую повязку. (Показ перевязки предплечья)

Если кровь алая, бьёт фонтаном – значит поврежден крупный кровеносный сосуд – артерия и кровотечение называют артериальным. Необходимо немедленно придавить сосуд пальцами к костям. На мелкие кровоточащие артерии накладывают давящую повязку, а на крупные жгут или закрутку. Их накладывают выше раны. Жгут есть в автомобильной аптечке, а закрутку можно сделать из подручных материалов (ремня, куска ткани).

Жгут может быть наложен не более чем на 1,5 -2 часа. При более длительном применении его ослабляют на 5 минут каждый час. На время снятия жгута сосуд зажимают пальцами. Под жгут желательно положить время его наложения.

(Показ наложения жгута и записки со временем)

В) Разбор первой помощи при ушибах и переломах.

Ушиб – это повреждение тканей и органов, при которых не нарушена целостность кожи. На ушиб накладывают холодный компресс и делают шинную повязку, что дает возможность создать покой для травмированной конечности.

Такую же повязку накладывают и подозрении на перелом кости. Шину можно сделать из картона, доски, куска фанеры, даже пучка веток. Её прикладывают поверх одежды пострадавшего так, что был обездвижен сустав выше и ниже перелома. После чего её прибинтовывают в 3-4 местах.

(Показ на таблице, показ накладывания шины и косыночной повязки при подозрении на перелом кости предплечья)

3. Практическая выработка умений по оказанию первой медицинской помощи при травмах, ссадинах.

Группы получают задание и отрабатывают навык оказания первой медицинской помощи.

-Вам нужно определить вид травмы и оказать ему доврачебную помощь.

1 группа – Сильный отек, синюшность предплечья. Пострадавший жалуется на сильную боль в этом месте.

2 группа - Множественные ссадины, порезы кистей рук. Кровь просачивается через них мелкими каплями.

3 группа – Из предплечья пострадавшего бьёт фонтаном алая кровь.

4 группа – Из предплечья пострадавшего медленно течет темная кровь.

(Выполнение работы. Защита работы)

4. Итог урока.

- Докажите, что знания, которые вы сегодня получили, нужны нам в жизни.

- Почему важно оказать пострадавшему первую доврачебную помощь?

- Люди размышляют над вопросом «Минут – это много или мало», а как теперь думаете вы?

№ 18. ПДД 21.5 Тема: Итоговое занятие. Цели: систематизировать знания учащихся по ПДД, сформировать убеждение в необходимости этих знаний. Научить учащихся использованию ПДД в повседневной жизни, дать возможность учащимся продемонстрировать свои творческие способности при выполнении заданий по указанной теме, научить детей работать в команде: слушаться капитана, проявлять личную инициативу, и нести коллективную ответственность за принимаемые решения. Ход 1. Вступительное слово Тема сегодняшнего занятия “ Правила дорожного движения – знаю, как таблицу умножения”. На протяжении нескольких лет мы изучаем ПДД, и, я надеюсь, знаете их на отлично. Согласитесь, что внимание и находчивость – залог безопасности дорожного движения, а улыбка и смех – это показатель здоровья и успеха в жизни. Сегодня встречаются три команды нашего класса. 2. Презентация команд. СВЕТОФОРЧИКИ:
Светофор – дирижер,
Он любой решает спор.
Ярко день и ночь горит,
Всем понятно говорит:
Через пере-перекресток
Перейти легко и просто,
Только надо твердо знать:
На зеленый свет шагать. РЕГУЛИРОВЩИКИ:
В летний зной, и в дождь, и в стужу
Службу трудную несет,
Потому что очень нужен 
Всем, кто едет и идет!
Он в дороге всем поможет,
Путь откроет, даст совет,
Нет верней его и строже,
И добрее тоже нет. ПЕШЕХОДЫ:
Пешеходов город полон
Вдень любой и час любой-
В детский сад идем иль в школу,
Возвращаемся домой…
Нас ходить дорога учит,
И она не подведет!
Каждый званье пусть получит:
ОБРАЗЦОВЫЙ ПЕШЕХОД!

3. Отгадывание кроссворда “ Автоэрудит”

Подумайте, какими дорожными словами можно измерить длину удава?

Отгадайте загадки по очередности команд. Последняя буква предыдущего слова является одновременно первой буквой следующего слова.

Держусь я только на ходу,
А если встану – упаду.

Тянется нитка– на клубок
Не намотаешь.

Где можно покататься на детском автомобиле?

Путь следования транспорта общественного пользования?

На нем перевозят людей и грузы .

По нему ходят пешеходы.

Волшебник перекрестка.

Один брат другого догоняет, так и не догонит.

По ней ходят при отсутствии тротуара.

На нем ездят на экскурсии.

На ней отдыхают машины.

Кто питается бензином?

4. Творческое домашнее задание.

ПРИДУМАННЫЕ ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ (Презентация).

5. Конкурс капитанов.

Каждый капитан задает соперникам вопросы. СВЕТОФОРЧИКИ:

1)
2)

РЕГУЛИРОВЩИКИ:

1)
2)

ПЕШЕХОДЫ:

1)
2)

6. Дорожные ситуации.

(Разыгрываются сценки по правилам дорожного движения.)

СВЕТОФОРЧИКИ.

Перекресток. На светофоре для водителей и пешеходов горит желтый сигнал. Водитель легкового автомобиля старается проскочить пешеходный переход. Одновременно на проезжую часть в районе “ зебры” выходят дети. Две девочки идут вместе , увлеченно читая книгу. Рядом двигается мальчик, играющий в игру на телефоне.

Вопрос: Какие правила дорожного движения были нарушены?

(Отвечают ученики другой команды.)

РЕГУЛИРОВЩИКИ.

Перекресток .На светофоре для пешеходов горит зеленый сигнал. Два мальчика заканчивают переход на противоположную сторону. Один мальчик отстал и пытается догнать своих товарищей. В этот момент на светофоре загорается желтый сигнал. Машины готовятся начать движение через пешеходный переход.

Вопрос: Какие правила были нарушены?

ПЕШЕХОДЫ.

Перекресток. На светофоре для пешеходов загорелся зеленый сигнал .На проезжую часть рядом с пешеходным переходом выходят два мальчика, играющих в футбольный мяч. Ребята переходят дорогу. Неожиданно для них через пешеходный переход движется машина скорой помощи.

Вопрос: Какие правила дорожного движения были нарушены? Какие правила дорожного движения нужно соблюдать при переходе дороги?

Для чего нужно соблюдать ПДД?

7. Игра по правилам дорожного движения.

Вы все уже побывали в роли пешеходов, а теперь посмотрим какие вы водители.

8. Составление азбуки дорог и улиц.

Следующий конкурс “ Составление азбуки дорог и улиц”. Я передаю командам листок с перечнем всех букв алфавита. Вы должны вписать на каждую букву слова, связанные с автомобилем и ПДД. У кого больше слов – тот победитель этого конкурса. 9. Физкультминутка “ Автомобили”.

10. Турнир для смекалистых.

Ответьте на забавные вопросы по ПДД.

Во дворе Федя встретил своего друга Сашу. Саша предложил ему: “Хочешь на” зебру” посмотреть?”. Саша, схватив Федю за руку, поспешил к дороге, где ездили машины, автобусы, троллейбусы. Как ты думаешь, почему мальчики пошли смотреть “зебру” не в зоопарк, а на улицу?

Подошли мальчики к перекрестку и замерли от удивления. Светофор, как всегда, моргал, но только одним своим глазом – желтым, подавая сигналы для водителей и пешеходов. “Наверное, сломался”, – подумали школьники. Как вы думаете, что случилось со светофором?

Феде приснился сон: будто в его комнате послышались сначала незнакомые голоса, а затем один за другим вошли дорожные знаки.

– Вы что, живые? – спросил мальчик. А я тебя знаю, – сказал Федя дорожному знаку “Пешеходный переход”, – помогаешь мне перейти проезжую часть по дороге в школу. Только вот как же вы помните имена друг друга, вас ведь так много!

– Ну, это просто, – заговорили разом все знаки. – Во-первых, мы делимся на группы. А на некоторых все написано и нарисовано.

И тут зазвенел будильник и Федя проснулся.

На сколько групп делятся дорожные знаки?

Как только выпал первый снег, все ребята помчались во двор. Все рады первому снегу. А Федя взял санки и побежал к горке, горки совсем рядом – у дороги. Влез Федя на горку, сел на санки и – помчался вниз!.. Но вдруг неожиданно из-за поворота выскочила машина. Как ты думаешь, что могло случиться? Где можно кататься на санках, коньках, лыжах?

Шел Петя с ребятами по тихой улице. Машин на ней мало, перекресток без светофора. Подошли к перекрестку и только собрались переходить дорогу, как Петя сказал: “Подождите, пропустим машину” И действительно, поворачивает автомобиль. Удивились ребята и спрашивают: “Как ты догадался?”

Как автомобили могут “ разговаривать” с пешеходами? Как автомобиль “сказал” о повороте?

Однажды Петя Светофоров гулял по улице, как вдруг услышал звук сирены. К перекрестку, поблескивая маячком, быстро двигался автомобиль ГАИ, ведя за собой колонну автобусов. Эта машина не остановилась на красный сигнал светофора, а продолжала движение вперед. За ней двигалась вереница автобусов.

Как ты думаешь, почему водитель автомобиля ГАИ не остановился на красный сигнал светофора? Каким еще автомобилям разрешено ездить на красный свет?

11. Итоги.

Подведение итогов игры.

Город, в котором мы живем,
Можно по праву сравнить с букварем.
Вот она, азбука, – над мостовой.
Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город дает нам все время урок.
Азбуку города помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда!