Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Цели:
образовательная:
организовать деятельность по обобщению знаний и способов деятельности по теме «Имя существительное» через актуализацию личностного отношения к родному городу, к своей Родине; выявление и корректирование пробелов у учащихся по данной теме;
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 г.Дмитриева» Курской области
КОНСПЕКТ
урока русского языка в 5 классе
«Систематизация и обобщение знаний учащихся по теме «Имя существительное»
Разработан:
Ашурковой Ириной Ивановной
учителем русского языка
и литературы
2014 учебный год
Цели:
образовательная:
организовать деятельность по обобщению знаний и способов деятельности по теме «Имя существительное» через актуализацию личностного отношения к родному городу, к своей Родине; выявление и корректирование пробелов у учащихся по данной теме;
развивающая:
развивать умение грамотно выражать мысли в устной и письменной формах, обучать умению дополнять, моделировать текст, понимать скрытую в тексте информацию (включая авторскую позицию), выражать собственное отношение к описываемому; ) развитие логического мышления, умения осуществлять группировку, строить рассуждение;
воспитательная: воспитывать любовь к родному краю, воспитывать интерес к изучению русского языка.
Задачи:
Обучающая: пополнить практический опыт обучающихся в употреблении имен существительных в предложениях, обратить внимание на роль имён существительных в речи.
Совершенствовать орфографические умения и навыки; развитие логического мышления.
Формирование умений сотрудничать при выполнении упражнений; воспитание внимания и уважения к слову.
Вид урока: урок обобщения и закрепления знаний и умений.
Методы и приемы: защита творческой работы, работа в группах, анализ поэтического текста, упражнения на закрепление знаний орфограмм по данной теме.
Планируемые образовательные результаты: умение выступать перед аудиторией сверстников, умение взаимодействовать с другими учениками во время выполнения общего задания;
умение определять цели предстоящей работы, умение оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной форме;
умение создавать устный и письменный текст с учётом замысла и ситуации общения;
умение проводить морфологический разбор имени существительного;
воспитание уважительного отношения к к своей малой Родине.
Оборудование: мини-сочинения учащихся, презентация
Дидактическая структура урока
| Этапы занятия, время в мин. | Методы обучения | Приемы обучения |
| I. Организационный момент (1,5 мин.) |
| Приветствие |
| II. Вступительная часть (1,5 мин.) | 1.Определение темы урока. 2.Постановка целей | Беседа |
| III. Организация повторения теории (8 мин.) | 1. Словесно-аналитический | 1.Блиц-опрос (фронтальный)
|
| IV. Организация контроля (30 мин.) | 1.Словесно-лексический 2.Аналитический
| 1. Коллективная работа 2. Работа у доски 3. Самостоятельная работа 4. Защита сочинений
|
| V. Заключительная часть (5 мин) | 1.Рефлексия 2.Оценка 3.Домашнее задание | Подведение итогов урока Выставление оценок |
| Этапы урока | № слайда | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| I. Организацион-ный момент. |
| Приветствие.
Все уроки как люди, и похожи, и разны, Если к ним приглядеться с различных сторон. Есть уроки, как светлый и радостный праздник, Есть другие - как страшный, мучительный сон.
- Когда уроки являются мучительным сном?
- А когда праздником?(наверное когда у вас всё получается, всё понимаете и эти знания можете применить на практике)
- Давайте проверим какое у вас настроение. ( красная полоска - хорошее, зеленая - нормальное, синяя – плохое)
Запись числа в тетради.
|
Работа с полосками.
Записывают число |
| II. Мотивация
|
Слайд 2
Слайд 3
|
-Прослушайте стихотворение, определив, о чем идет речь, вы узнаете, о чем мы будем говорить на уроке.
Все, что существует, оно обозначает, На вопросы кто и что верно отвечает. А чтоб не обижался весь честной народ, Оно всегда имеет и число и род. У него к тому же 3 склоненья есть, Падежей различных сразу целых шесть.
- Какова тема сегодняшнего урока?(будем повторять всё, что изучили об имени сущ.)
- Какую цель мы поставим перед собой?(обобщить и привести в систему материал об имени сущ.)
-Поэтому предлагаю перейти сразу к блиц – опросу.
|
Учащиеся отвечают на вопросы с места. |
| III. Организация повторения теории. |
| Блиц-опрос. - Что такое существительное?
- На какие разряды по значению делятся существительные? Приведите примеры. - Как отличить одушевленные существительные от неодушевленных? -Как изменяются существительные?
-Продолжите предложение: «Существительные в ед.ч. имеют…» Приведите примеры -Как вы думаете к какому роду относятся такие существительные как: плакса, ябеда, сирота?
-Сколько типов склонения у существительных?
-Что вы знаете о числе имён существительных?
-Назовите орфограммы, изученные по теме?
-Каким членом предложения может быть существительное?
- А теперь перейдём к практической части. (я попрошу вас на полях тетради оценивать свою работу после выполнения каждого задания знаками +(если справился сам с заданием); !(если вызвало затруднение) - в конце урока вы оцените свою работу. | Учащиеся отвечают на вопросы с места. |
| IV. Организация проверки знаний на практике. | Слайд 4
Слайд 5
Слайд 5
Слайд 6
Слайд7
Слайд9 | 1.Синтаксическая пятиминутка. Составьте предложение. - Из предложения «Весной перелетные птицы возвращаются на Родину» возьмите обстоятельство места и поставьте его в форме им.п. ед.ч. - Из предложения «У меня есть любимые книги» возьмите определе - ние, поставьте его в форму ед.ч. ж.р. - Из предложения «Мама-главное слово в каждой судьбе» возьмите подлежа- щее, образуйте грубую форму этого слова. - Из предложения «Сторона родимая, как ты мне мила!» возьмите прилагательное, относящееся к обращению.
-Какое предложение у вас получилось? Родина любимая - мать родимая.
- Как вы понимаете смысл пословицы.
- Объясните постановку тире.
- Произведите синтаксический разбор. (1группа) - Произведите морфемный разбор слова Родина.(2 группа) - Подберите синонимы к слову «Родина».(3 группа)
2.Слово учителя. Хлеб, которым человек кормится, земля, на которой человек живет, мать, которая дает жизнь … Без всего этого человеку жить просто невозможно, но среди самого заветного есть у человека Родина.
- Что же такое Родина?
-Вот как на этот вопрос отвечает известный писатель и журналист В. Песков.
«Родина – это очень много. Это и тропинка с бродом через реку, и птицы летящие на север. Это и Москва, и мое родное село Орлово. Это имена людей, названия рек и конечно же, наши родители. Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И все, что мы делаем доброго, прибавляет ему сил.
3. Анализ текста.
- Определите тип текста.
- Какова основная мысль текста? (Родина – это все, что нас окружает)
- Выпишите из текста существительные, определите их число.
- Почему некоторые слова в тексте пишутся с заглавной буквы?
4.Защита сочинений- Проверка домашнего задания
-У каждого человека есть Малая Родина. Для Пескова – это село Орлово, а для вас? Расскажите о своей Малой Родине.
5. Определение падежа и склонений существительных.
-А вот как отражена тема Родины в пословицах и поговорках. - Спишите пословицы, вставляя пропущенные буквы, выделяя графически изученные орфограммы
- Родину, как и родителя, на чужбин… не найдешь. - Нет в мир… краше Родины нашей. - Человек без Родины, что соловей без песн… - Живешь на сторон…, а свое село на ум… - Главное в жизн… - служить Отчизн… - Чужая земля радост… не прибавит.
6. Синтаксическая роль существительных в предложении.
-В начале урока, вспоминая о существительном, мы сказали, что оно может быть любым членом предложения.
- Может ли существительное, находясь в предложении не являться его членом? (сущ.- обращение)
-Составьте предложение со словом «родина» в роли обращения.
- Составьте схему этого предложения.
8. Морфологический разбор существительного
-Народная мудрость гласит: «Кто Родине служит верно, тот долг исправляет примерно»
-Чему учит нас эта пословица?(любви к Родине, ответственности, патриотизму
Берегите Родину, Без неё нам не жить. Берегите её, Чтобы вечно ей быть. Нашей правдой и силой, Всею нашей судьбой Берегите Родину, Нет Родины другой.
|
Записывают полученное предложение. Выполняют синтаксический и морфемный разборы слова, записывают синонимы к слову «родина». Устно отвечают на вопрос.
Чтение текста.
Отвечают на вопросы. Выписывают сущ., определяя их число.
Самостоятельная работа с последующей проверкой
Работа в тетрадях. Списывают пословицы, вставляют пропущенные буквы, объясняя правилом.
Работа в группах и в маршрутных листах)
|
| V. Заключитель ная часть | Слайд 10
Слайд 11
| 1.Рефлексия.
2.Подведение итогов учителем. - Какое настроение у вас в конце урока?
3. Домашнее задание.
| Отвечают устно, оценку показывают на листке.
Цветные полоски |
Самоанализ урока русского языка в 5 «Б» классе по теме
«Систематизация и обобщение знаний учащихся по теме «Имя существительное»
I.
В 5«Б» классе обучается 15 человек: 9 мальчиков и 6 девочек. Один мальчик обучается на дому. Трое учеников учатся отлично, 4 человека –хорошо, 7учеников – удовлетворительно. Неуспевающих детей в классе нет, хотя 4 человека можно назвать слабоуспевающими. Недостатков подготовленности класса не выявлено.
II.
Урок русского языка является заключительным по теме «Имя существительное», это урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности по теме.
III.
Цель урока:
образовательная:
организовать деятельность по обобщению знаний и способов деятельности по теме «Имя существительное» через актуализацию личностного отношения к родному городу, к своей Родине; выявление и корректирование пробелов у учащихся по данной теме;
развивающая:
развивать умение грамотно выражать мысли в устной и письменной формах, обучать умению дополнять, моделировать текст, понимать скрытую в тексте информацию (включая авторскую позицию), выражать собственное отношение к описываемому; ) развитие логического мышления, умения осуществлять группировку, строить рассуждение;
воспитательная: воспитывать любовь к родному краю, воспитывать интерес к изучению
Задачи:
Обучающая: пополнить практический опыт обучающихся в употреблении имен существительных в предложениях, обратить внимание на роль имён существительных в речи.
Развивающая: совершенствовать орфографические умения и навыки; развитие логического мышления.
Воспитательная: формирование умений сотрудничать при выполнении упражнений; воспитание внимания и уважения к слову.
Вид урока: урок обобщения и закрепления знаний и умений.
Методы и приемы: защита творческой работы, работа в группах, анализ поэтического текста, упражнения на закрепление знаний орфограмм по данной теме
Планируемые образовательные результаты: умение выступать перед аудиторией сверстников, умение взаимодействовать с другими учениками во время выполнения общего задания;
умение определять цели предстоящей работы, умение оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной форме;
умение создавать устный и письменный текст с учётом замысла и ситуации общения;
умение проводить морфологический разбор имени существительного;
воспитание уважительного отношения к к своей малой Родине.
Оборудование: мини-сочинения учащихся, презентация
IV.
Форма организации: урок систематизации и обобщения
Педагогические технологии:
‒личностно-ориентированное обучение(учет позиции каждого ученика в процессе
коммуникации);
‒обучение в сотрудничестве (групповая работа);
‒проблемное обучение (решение проблемной задачи об общем роде имён существительных и типа речи текста).
V.
Этапы урока:
1)организационный момент;
2)мотивация;
3)организация повторения теории;
4)организация проверки знаний на практике;
а) синтаксическая пятиминутка. Составьте
предложение ;
б) анализ текста;
в)защита мини-сочинений;
г) определение падежа и склонений существительных;
д) синтаксическая роль существительных в предложении;
е) морфологический разбор существительного;
5)рефлексия;
6)домашнее задание.
VIII.
Универсальные учебные действия.
Предметные: знают признаки существительного, выделяют его в тексте, умеют проводить
морфологический разбор существительного.
Метапредметные:
1)личностные: оценивают собственную учебную деятельность, выражают собственное отношение к родному городу;
2)познавательные: структурируют знания, воспроизводят по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи, пользуются различными алгоритмами, находят доказательства, подтверждающие гипотезу;
3)регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей,
корректируют деятельность после ее завершения на основе оценки характера ошибок, анализируют собственную работу, оценивают уровень владения учебным материалом
Цели:
обучения:
Организация повторения по теме «Имя существительное» (теоретические понятия)
Организация обобщения и систематизации знаний по теме.
а) определение морфологических признаков
б) синтаксическая роль в предложении
в) знание орфограмм
воспитания:
Воспитание самостоятельности.
Воспитание патриотизма.
развития:
Развитие способности к анализу и обобщению.
Развитие речи учащихся.
Развитие творческих способностей
Развитие познавательного интереса учащихся.
Дидактическая структура урока
| Этапы занятия, время в мин. | Методы обучения | Приемы обучения |
| I. Организационный момент (1,5 мин.) |
| Приветствие |
| II. Вступительная часть (1,5 мин.) | 1.Определение темы урока. 2.Постановка целей | Беседа |
| III. Организация повторения теории (8 мин.) | 1. Словесно-аналитический | 1.Блиц-опрос (фронтальный)
|
| IV. Организация контроля (30 мин.) | 1.Словесно-лексический 2.Аналитический 3.Наглядно-иллюстративный | 1. Коллективная работа 2. Работа у доски 3. Самостоятельная работа 4. Защита сочинений
|
| V. Заключительная часть (5 мин) | 1.Рефлексия 2.Оценка 3.Домашнее задание | Подведение итогов урока Выставление оценок |
| Этапы урока | № слайда | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| I. Организационный |
| Приветствие. Все уроки как люди, и похожи, и разны, Если к ним приглядеться с различных сторон. Есть уроки, как светлый и радостный праздник, Есть другие- как страшный, мучительный сон. - Когда уроки являются мучительным сном? - А когда праздником?( - Наверное, когда у вас всё получается, когда всё понимаете и запоминаете, и эти знания вы можете применить на практике.) - Давайте проверим какое у вас настроение. (красная полоска- хорошее, зеленая- нормальное, синяя – плохое) Запись числа в тетради. |
Работа с полосками.
Записывают число |
| II. Вступитель ная часть
|
Слайд 2
Слайд 3
| Прослушайте стихотворение, определив, о чем идет речь, вы узнаете, о чем мы будем говорить на уроке. Все, что существует, оно обозначает, На вопросы кто и что верно отвечает. А чтоб не обижался весь честной народ, Оно всегда имеет и число и род. У него к тому же 3 склоненья есть, Падежей различных сразу целых шесть. - Какова тема сегодняшнего урока? - Какую цель мы поставим перед собой?(вспомним и приведём в систему всё,что узнали об имени существительном)
|
Учащиеся отвечают на вопросы с места. |
| III. Организация повторения теории. | Слайд 4 | Блиц-опрос. - Что такое существительное? - На какие разряды по значению делятся существительные? Приведите примеры. - Почему одни существительные отвечают на вопрос кто, а другие на вопрос что? - Как отличить одушевленные существитель ные от неодушевленных? - Как изменяются существительные? - Продолжите предложение: «Существитель ные в ед. ч. имеют … (категорию рода). Приведите примеры. - К какому роду относятся такие сущест- вительные как: плакса, ябеда, сирота? - Сколько типов склонений у существитель- ных? - Что вы знаете о числе существительных? - Назовите орфограммы, изученные по теме. (17, 18) - Каким членом предложения может быть существительное?
| Учащиеся отвечают на вопросы с места. |
| IV. Организация проверки знаний на практике. | Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
| 1.Синтаксическая пятиминутка. Составьте предложение. - Из предложения «Весной перелетные птицы возвращаются на Родину» возьмите обстоятельство места и поставьте его в форме им.п. ед.ч.(1 гр.) - Из предложения «У меня есть любимые книги» возьмите определе - ние, поставьте его в форму ед.ч. ж.р.(2 гр.) - Из предложения «Мама-главное слово в каждой судьбе» возьмите подлежа- щее, образуйте грубую форму этого слова.(3 гр.) - Из предложения «Сторона родимая, как ты мне мила!» возьмите прилагательное, относящееся к обращению.(Лидер.)
Родина любимая - мать родимая.
- Как вы понимаете смысл пословицы? (Родину нужно любить, так как она нас вырастила, пусть не так, как наши родители, но все же.А так как наша "вторая мама" - Родина, ее нужно беречь и оберегать.)
- Произведите синтаксический разбор.(1гр.) - Произведите морфемный разбор слова Родина.(2 гр.) - Подберите синонимы к слову «Родина».(3 гр.)(Отчизна,отечество,отчий край,родная сторона
ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ
2.Слово учителя. Хлеб, которым человек кормится, земля, на которой человек живет, мать, которая дает жизнь … Без всего этого человеку жить просто невозможно, но среди самого заветного есть у человека Родина. - Что же такое Родина? Вот как на этот вопрос отвечает известный писатель и журналист В. Песков. «Родина – это очень много. Это и тропинка с бродом через реку, и птицы летящие на север. Это и Москва, и мое родное село Орлово. Это имена людей, названия рек и конечно же, наши родители. Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И все, что мы делаем доброго, прибавляет ему сил.
3. Анализ текста.
- К какому стилю относится данный текст? - Определите тип текста. - Какова основная мысль текста? (Родина – это все, что нас окружает) - Выпишите из текста существительные, определите их число. - Почему некоторые слова в тексте пишутся с заглавной буквы?
4.Проверка домашнего задания У каждого человека есть Малая Родина. Для Пескова – это село Орлово, а для вас? Расскажите о своей Малой Родине.
5. Клип. О Родине много песен и стихов сложено. С тех далеких времен, как возникла наша Отчизна, прославляют её поэты, художники и музыканты. Я предлагаю вам отдохнуть и посмотреть клип «Родина в искусстве». Прослушать стихотворение Зоя Александрова «Родина» Если скажут слово «родина», Сразу в памяти встает Старый дом, в саду смородина, Толстый тополь у ворот, У реки березка-скромница И ромашковый бугор. А другим, наверно, вспомнится Свой родной, красивый двор, В лужах первые кораблики, Над скакалкой топот ног, И большой соседней фабрики Громкий радостный гудок. Или степь от маков красная, Золотая целина… Родина бывает разная, Но у всех она одна.
6. Определение падежа и склонений существительных.
А как отражена тема Родины в пословицах и поговорках. Спишите пословицы, вставляя пропущенные буквы. - Родину, как и родителя, на чужбин… не найдешь. - Нет в мир… краше Родины нашей. - Человек без Родины, что соловей без песн… - Живешь на сторон…, а свое село на ум… - Главное в жизн… - служить Отчизн… - Чужая земля радост… не прибавит.
7. Синтаксическая роль существительных в предложении.
В начале урока, вспоминая о существительном, мы сказали, что оно может быть любым членом предложения. - Может ли существительное, находясь в предложении не являться его членом? (сущ.- обращение) -Составьте предложение со словом «родина» в роли обращения.( Родина, ты всегда в моём сердце!) - Составьте схему этого предложения.
8. Морфологический разбор существительного Ребята, поскольку мы с вами на предыдущем уроке составляли паспорт имени существительного, взяв за основу план морфологического разбора,я предлагаю вам им воспользоваться. Берегите Родину, Без неё нам не жить. Берегите её, Чтобы вечно ей быть. Нашей правдой и силой, Всею нашей судьбой Берегите Родину, Нет Родины другой.
|
Записывают полученное предложение. Выполняют синтаксический и морфемный разборы слова, записывают синонимы к слову «родина». Устно отвечают на вопрос.
Чтение текста.
Отвечают на вопросы. Выписывают сущ., определяя их число. выполняют задание.
Слушание домашних сочинений
Работа в тетрадях. Списывают пословицы, вставляют пропущенные буквы, объясняя правилом.
Работа у доски и в тетрадях.
|
| V. Заключитель ная часть | Слайд 14
Слайд 15 | 1.Рефлексия. Продолжите предложения: - Сегодня на уроке я узнал … - Мне было интересно…. - Особенно понравилось…. - Вызывало затруднение… - Какую оценку вы поставили бы себе?
2.Подведение итогов учителем. - Какое настроение у вас в конце урока?
3. Домашнее задание.
| Отвечают устно, оценку показывают на листке.
Цветные полоски |
Понятие «Родина» имеет для меня несколько значений: это и великая страна с великой историей. Ее поля, леса, просторы, города, в которых я еще не была. Все народы, которые живут и работают вместе. Родина для меня — это память об истории моей страны. Родина для меня — это родная культура и стремление ее сохранить. И, конечно, Родина — это мой родной городок, его улицы и переулки, зимы и весны, его люди. Родина — это друзья и знакомые,одноклассники и учителя, моя семья. Родина — это память сердца обо всем, что было и будет со мной.
Моя малая Родина – город Дмитриев. Здесь я родилась и сделала свои первые шаги. С первых дней жизни меня окружают тепло и забота родных людей, согревают лучи жаркого солнца. И для меня нет места краше, чем мой родной городок. Ведь здесь все мое. Здесь живет моя семья, мои друзья и именно здесь, в моем любимом городе я хочу жить счастливо. Всегда останется то огромное желание вернуться в дом, где прошло твое детство, где ты рос, познавал мир, где живут твои родители, друзья. И где бы ты не находился тебя всегда будут согревать мысли о родном доме, родителях, друзьях. Всегда будет преследовать желание вернуться на малую родину,
Дмитриев – мой, наш дом. Мы его хозяева (я и вы). Мне очень хочется, чтобы в моём доме царил полный порядок, было чисто, «тепло», уютно и весело.
Мы - дмитриевцы живем на земле, а она наша кормилица. Большинство из нас – учеников школы №1 после ее окончания должны оставаться в городе, трудиться на его благо. Многое предстоит сделать. И эта задача ляжет на плечи нашего поколения. Мы должны учиться, трудиться, строить новую, счастливую жизнь. Я люблю свой городок и с гордостью называю себя Дмитриевцем! И куда бы в будущем не занесла меня судьба, память о малой родине останется в моей памяти на протяжении всей жизн
Морфологический разбор имени существительного на основе паспорта.
Я, ____________, - имя существительное, так как обозначаю _предмет_ и отвечаю на вопрос __КТО? ЧТО?
1. Моя начальная форма: ______И.п. ед. ч.______________.
2. Мои морфологические признаки:
а) постоянные: по разряду я существительное - __нариц.или собств._____________, ______________ (одушевленное - неодушевленное), ____________ (рода), ______________ (склонения);
б) непостоянные: стою в форме______________ (числа), ______________ (падежа).
3. Работаю в соседнем государстве Синтаксисе.
Сегодня я играю роль_____________________.
«Родина – это очень много. Это и тропинка с бродом через реку, и птицы летящие на север. Это и Москва, и мое родное село Орлово. Это имена людей, названия рек и конечно же, наши родители.
Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И все, что мы делаем доброго, прибавляет ему сил». (В.Песков)
«Родина – это очень много. Это и тропинка с бродом через реку, и птицы летящие на север. Это и Москва, и мое родное село Орлово. Это имена людей, названия рек и конечно же, наши родители.
Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И все, что мы делаем доброго, прибавляет ему сил». (В.Песков)
«Родина – это очень много. Это и тропинка с бродом через реку, и птицы летящие на север. Это и Москва, и мое родное село Орлово. Это имена людей, названия рек и конечно же, наши родители.
Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И все, что мы делаем доброго, прибавляет ему сил». (В.Песков)
«Родина – это очень много. Это и тропинка с бродом через реку, и птицы летящие на север. Это и Москва, и мое родное село Орлово. Это имена людей, названия рек и конечно же, наши родители.
Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И все, что мы делаем доброго, прибавляет ему сил». (В.Песков)
Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС в 6 «Б» классе
Буквы А – О в корнях КАС–КОС (6 класс)
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: комбинированный
Метод: частично-поисковый.
Цель урока: познакомить с правописанием корней кас,кос
Задачи урока:
Образовательные:
формирование орфографического навыка правописания корней кас-кос
развить умение формулировать определение понятий;
развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;
обогащать словарный запас учащихся;
совершенствовать орфографические и грамматические умения.
Развивающие:
осуществление системно-деятельностного подхода;
развитие критического мышления;
развитие внимания;
формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
развивать умение применять новые знания;
развитие творческих, речевых способностей учащихся;
формирование логических умений;
развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
развитие умения формулировать проблему;
развитие умения работы в группах, парах
Воспитательные:
воспитание интереса и уважения к родному языку;
воспитание ценностного отношения к слову;
развитие коммуникативных УУД:
создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
взаимодействие учащихся в группах, парах: развитие уважения друг к другу.
Оборудование:
ПК;
мультимедийный проектор;
мультимедийная презентация к уроку;
информационный лист.
Лист самооценки
Сигнальные карточки
Структура урока:
Организационный этап.
Актуализация знаний.
Постановка учебной задачи.
Усвоение новых знаний и первичное закрепление.
Физ. минутка.
Закрепление изученного материала.
Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).
Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок
Ход урока
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся | Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД. | ||||||||||||
| 1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности
| Приветственное слово учителя: Добрый день, дорогие ребята! Долгожданный дан звонок – Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь (Слайд 1) () |
Приветствие учащихся. | Принцип психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные.Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха. | ||||||||||||
| 2.Актуализация знаний
3. Постановка учебной цели. | Запишите число, классная работа (Слайд 2) 1.Повторение пройденного на прошлом уроке Чтобы выбрать гласную ____ или ____ в корнях _____ - _____, нужно посмотреть, ___________________________________________________. Если ______________________________________________, то в корне пишем гласную ______; если _____________________________________, то в корне пишем гласную ____ . -Какая морфема изображена на слайде? (Корень) слайд 3 Какие буквы чередуются в корнях кас-кос? Слайд 4 Касание, прикоснуться, касательная, прикосновение. Какова же будет тема нашего урока? (Буквы А-О в корнях кас-кос) Запишите тему урока. Слайд 5 -Итак, попробуйте сформулировать цель нашего урока
| Запись учащимися числа, «Классная работа» Записывают предложение и отвечают на поставленные вопросы (несколько уч-ков работают у доски)
Записывают тему урока Формулируют цель урока | Принцип деятельности. УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).
Принцип целостности. УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование) ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность. | ||||||||||||
Первичное закрепление знаний.
Физ. минутка (пауза релаксации) | 1.Вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограмму. К…сание, к…снешься, прик…сновение, к…саемся, к…саясь, к…снись. Вывод 2.Пользуясь толковым словарем, определите лексическое значение групп однокоренных слов.
Вывод - В словах с каким лексическим значением происходит чередование гласных? - Как проверить написание гласных в корнях других групп слов? 3. На доске ряд слов с пропущенными буквами: Приз…мляться, выр…стать, объ…снять, соб…рать, зам…розить, предл…жить, б…седовать, разр…ботать, т…нцевать. Задание: запишите слова
Вывод | Коллективная работа Отвечают на вопросы Несколько человек у доски, остальные – на местах Физкульт-минутка | Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений). ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания. УУД: регулятивные (работа с предложениями) | ||||||||||||
| Закрепление изученного материала
| 1. Работа в парах Перед вами карточки с двумя вариантами заданий Задание: 1.Спишите, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте орфограмму. 2. Обсудите полученный результат. I вариант К…снуться, к…саться, прик…сновение, к…сание, к…снулись II вариант К…сательная, соприк…саться, кос…нешься, к…снулась, прик…снись Вывод 2. Индивидуальное задание При выполнении индивидуального задания учащимся предоставляется право выбора уровня сложности заданий: на “3”, на “4” или на “5”. (Индивидуальное задание – см. приложение № 3). После выполнения работы собираются и анализируются учителем. Индивидуальное задание Ф.И. _____________________________________ класс _______________ “3” 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Графически обозначьте орфограмму. К…саюсь, прик…снитесь, соприк…сновение, к…сательная, к…сается, к…саешься, к…немся, неук…снительно, сенок…силка, прик…снулся, к…салась, к…снуться. 2. Выпишите слово, в корне которого не происходит чередование гласных, объясните его написание. 3. Составьте предложение с однородными членами, употребляя одно из слов с чередованием гласных корне. “4” 1. Дополните предложения словами с корнем -КОС – КАС-. Графически обозначьте орфограмму. Самолет плавно ______________________ земли. Лектор несколько раз в своем выступлении __________________ этого вопроса. Чтобы доказать теорему, нужно к окружности провести _______________________. Эта проблема _____________________ меня меньше всего. Мать нежно _______________ моего плеча. 2. Докажите, что слово “касаться” - многозначное. Приведите примеры. “5”
(наиболее удачный вариант будет продиктован всему классу на следующем уроке) | Работа в парах. Индивидуальная работа | Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества. УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества). | ||||||||||||
| Рефлексия деятельности. | 1. ?: Как вы думаете, добились ли мы на сегодняшнем уроке поставленной цели? Свой ответ аргументируйте. 2. Заполните карточку эмоционального состояния. Карточка эмоционального состояния
Заполните карточку значками
Особое мнение, впечатление ____________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ | Коллективная работа | УУД: познавательные, регулятивные ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка | ||||||||||||
| Домашнее задание. | Домашнее задание: (по выбору) (1 мин) Слайд 6
| Запись учащимися задания в дневники. | |
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
