"Сердце матери"

1. Краткосрочный план урока

3. Раздел долгосрочного плана: Семья					Школа:
   Дата:					ФИО учителя:
   Класс: 5					Количество присутствующих:		отсутствующих:
   Тема урока			М.Скребцова «Сердце матери».
   Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)			Ч6 Анализ художественных произведений Ч3 Формулирование вопросов и ответов Ч5 Составление плана
   Цели урока			5.Ч6. понимать содержание рассказа М.Скребцовой «Сердце матери», определяя тему и основную идею 5.Ч3. формулировать вопросы по содержанию рассказа и отвечать на них 5.Ч5. составлять план по опорным словам
   Критерии успеха			Ч6 понимает содержание рассказа М.Скребцовой «Сердце матери»; определяет основную тему и идею рассказа. Ч3 формулирует вопросы по содержанию текста; отвечает на вопросы. Ч5 составляет план по опорным словам.
   Языковые цели			Учащиеся могут понимать и использовать: тонкоствольные березки, раскидистые ветви, рощица, оглушительный треск, мох. Набор фраз для письма: этот рассказ о том, как…; главной мыслью рассказа является …; из просмотренного/ прочитанного можно сделать такие выводы …; я почувствовал…
   Привитие ценностей			Воспитывать любовь и уважительное отношение к родным и близким. Привитие ценностей осуществляется через работу над рассказом М.Скребцовой «Сердце матери».
   Межпредметные связи			Связь с предметом самопознание через тему и работу над текстом и афоризмами. А также через просмотр и обсуждение видеоролика.
   Навыки использования ИКТ			Использование ИКТ на данном уроке могут развить навыки использования различных словарей.
   Предварительные знания			Уроки в разделе «Семья» основаны на знаниях и навыках, приобретенных учащимися в предыдущем классе, а также рассчитаны на обогащение активного словарного запаса и развитие языковых навыков в рамках темы.
   Ход урока
   Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке							Ресурсы
   Начало урока	Орг. момент. Актуализация. Самое прекрасное слово на земле – мама. Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно. У мамы самые добрые и ласковые руки, они все умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце – в нем никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остается равнодушным. И сколько бы ни было тебе лет, тебе всегда нужна мать, ее ласка, ее взгляд. И чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее и светлее жизнь. /З.Воскресенская/ Объявление цели урока, установление контекста урока/обучения: ученики прогнозируют тему и цель урока, дальнейшие действия, установленные ожидания.
   Середина урока	К Учащиеся записывают в тетрадь пословицу «Материнское сердце в детях» и размышляют над её смыслом. На доске нарисовать большое сердце и предложить учащимся вписать в сердце сокровища, которые хранятся в материнском сердце. Например: любовь, доброта, жертвенность, вера, трудолюбие. Учащиеся рассказывают о каком-либо случае из жизни, когда мама подарила им это сокровище. Ф наблюдение Рассказ М.Скребцовой «Сердце матери» - Какие ассоциации вызывает у вас заголовок рассказа? Ученики прослушивают начало рассказа (1 мин.4 сек.) Ф вопрос и ответ Словарная работа: Определить значения (в зависимости от уровня подготовленности класса) следующих слов, используя словарь: тонкоствольный, раскидистый, палящий, трепетать, оглушительный, треск, опалить, сердцевина, поверженный. П Учащиеся объединяются в пары для работы с текстом рассказа. М.СКРЕБЦОВА СЕРДЦЕ МАТЕРИ Большая красавица берёза росла в лесу с тремя маленькими дочками - тонкоствольными берёзками. Своими раскидистыми ветвями Берёза-мать защищала дочек от ветра и дождя. А жарким летом от палящего солнца. Берёзки быстро подрастали и радовались жизни. Рядом с мамой они не боялись ничего. Однажды в лесу разыгралась сильная гроза. Гремел гром, на небе сверкали молнии. Одна из молний попала в соседнюю рощицу, и несколько деревьев загорелись. Маленькие берёзки трепетали от страха. Берёза крепко обняла их ветвями и стала успокаивать: «Не бойтесь, молния не заметит вас за моими ветвями. Если она и ударит в наш лес, то, наверняка, в меня. Я – самое высокое дерево. А молния, как известно, бьет, прежде всего, по высоким старым деревьям». Не успела Берёза–мать договорить, как раздался оглушительный треск, на небе вспыхнула острая молния, которая ударила прямо в Берёзу. Удар был таким оглушительным, что все деревья в роще вздрогнули. Молния опалила сердцевину ствола, но Берёза, помня о том, что должна защищать своих дочек, не загорелась. Земля вздрагивала от ударов молний, бивших то тут, то там; ливень и ветер пытались повалить Берёзу, но она всё-таки выстояла. Ни на минуту Берёза не забывала о своих детях, ни на минуту не ослабила свои объятия. А берёзки изо всех сил прижимались к маме и плакали. Только когда гроза прошла, ветер стих, а над умытой землёй снова засияло солнце, ствол Берёзы треснул. Умирающая Берёза прошелестела своим детям: «Не бойтесь, я не ухожу от вас. Молнии не удалось сломить моё любящее сердце. Мой повреждённый ствол зарастёт мхом и травой, но материнское сердце не перестанет биться в нём никогда. Мои корни тесно переплетены с вашими корнями под землёй, и ни что не разлучит нас». С этими словами ствол Берёзы-матери рухнул, не задев при падении ни одной из трёх тонкоствольных дочек… С тех пор вокруг старого пня растут три стройные берёзки. Своими ветвями они нежно обнимают пень, будто защищая его от непогоды и зноя. А возле берёзок лежит заросший мхом и травой ствол. Если вы набредёте в лесу на это место, сядьте отдохнуть на ствол Берёзы – он удивительно мягкий! А затем закройте глаза и прислушайтесь. Вы, наверняка, услышите, как бьётся в нём материнское сердце… Для выявления темы и основной идеи произведения учитель задает вопросы: - Как будут жить три дружных сестрицы без мамы? В чем и как поможет им материнское сердце? - Как вы думаете, почему мама всегда защищает своих детей? - На что хочет обратить наше внимание автор рассказа? Ф Оценивание учителем Ч6 понимает содержание произведения; определяет основную тему и идею произведения. Ученики приступают к выполнению формативного задания. Ф Учащиеся читают текст, выделяют опорные слова, составляют простой план по опорным словам, составляют 2 вопроса по прочитанному тексту. Учащиеся задают свои вопросы другой паре, затем отвечают на их вопросы. Ф Взаимооценивание Критерии оценивания: Ч3 формулирует вопросы по содержанию текста; отвечает на вопросы. Ч5 составляет план по опорным словам. Ч6 понимает содержание произведения; определяет основную тему и идею произведения.							https://www.youtube.com/watch?v=RltrlfVr5Xs Сказка Сердце матери http://www.liveinternet.ru/users/lunessa/post307488626/ М.Скребцова Сердце матери
   Конец урока	Рефлексия «Закончите фразу»: Я понял… Я почувствовал… Я решил… Д/з: Выучить наизусть стихотворение о семье (членах семьи).
   Дифференциация. Каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание. Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Здоровье и соблюдение техники безопасности
   Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру). Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.				Используйте данный раздел для записи методов, которые вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности. Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.
   Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?		Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
   Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

4. 

2