Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении

Предмет русский язык

Класс 9 б

Тема. Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении .( Слайд 1.)

Тип урока: комбинированный урок.

Задачи урока: .( Слайд 2.)

1.Образовательная:

• углубить понятие учащихся о сложноподчинённом предложении и средствах связи главного предложения с придаточным;

• формировать умение выделять в сложноподчинённых предложениях указательные слова;

• с помощью вопроса к ним определять синтаксическую роль придаточной части;

• составлять схемы сложноподчинённых предложений с указательными словами, с составными союзами;

2.Воспитательная:

• воспитывать языковое чутьё;

• внимание к происходящим процессам.

3.Развивающая:

• расширять и углублять предметную компетенцию учащихся;

Оборудование: учебник, таблицы, раздаточный материал.

План урока:

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний

1. Проверка домашнего задания

Первый ученик рассказывает о том, как отличить со­юзы от союзных слов, учащиеся рецензируют монологи­ческую речь отвечающего.

Второй ученик читает сложноподчинённые предложе­ния из упр. 96, указывает, в каких предложениях для связи придаточного с главным употреблены союзы, а в ка­ких — союзные слова.

Третий ученик читает сжатое изложение «Почему эти­мология вызывает интерес», указывает сложноподчинён­ные предложения, учащиеся рецензируют ответ, указыва­ют грамматические и речевые недочёты.

Обратите внимание, ребята, на памятку «Как совершенствовать написанное» на с. 193.

2.«Лови ошибку» .( Слайд 3.)

Беззаботный, бесснежный, безкрайний, бесхарактерный, безшумный, раскопать, изцарапать, расшевелить, разжечь, разчертить, исчерпать, исдать, сдать.

2.Практическая работа: конструирование безличных предложений .( Слайд 4.)

Работа с предложениями, записанными на доске.

Весна начиналась прибавкой света. В лесу были слыш­ны птичьи голоса. На снегу были заметны сорочьи и гра­чиные следы. На опушке были вырублены все старые де­ревья. Площадку решили использовать для вольеров. Для их строительства умельцы найдутся.

Задания:

1. Перестройте предложения так, чтобы они из двусо­ставных превратились в безличные предложения.

2. Укажите, чем выражен главный член в безличных предложениях.

3. Объясните лексическое значение слова вольеров.

4. Словарная ра­бота по словарю иностранных слов, определить значение и род существительного вольеров.

Вольер (и вольера) (фр. vоliеге) — открытая или закры­тая площадка, огороженная сеткой, часто с примыкающим к ней убежищем (клеткой, домиком, навесом); предназна­чена для содержания пушных зверей, кроликов, собак, птиц и диких животных.

1. Сообщение темы и цели урока. Мотивация учебной деятельности

Слово учителя

— Сложное предложение всегда интонационно закончено. Как следует про­износить сложноподчинённые предложения? Обычно между главным и прида­точным предложениями соблюдают паузу, а на указательном слове (если оно есть) в главном предложении делают логическое ударение. Указательные слова в главном предложении обычно отвечают на те же вопросы, имеют то же синта­ксическое значение, что и придаточные предложения. Основная функция ука­зательных слов — быть предвестниками придаточных предложений. Поэтому в большинстве случаев указательное слово может подсказать вам, к какому типу относится придаточное предложение. Какова же роль указательного слова в подчинённом предложении?

1. Работа над темой урока .( Слайд 5.)

1. Объяснение учителя

— Роль указательных слов в организации СПП неодинакова.

Во-первых, они могут быть конструктивно необходимы (предложение с данной придаточной частью без них не может быть построено). Например: Я тот, кого никто не любит. Включение необходимых для строения предложения союзных слов обязательно для структурной схемы таких

СПП:

какой?

с. с.

[тот] , (кого ...)

Во-вторых, союзные слова могут быть факультативны, их роль в предло­жим в таком случае усилительно-выделительная (союзные слова можно опустить без потери смысла): Он запомнил того человека, который был в гостях Петрова.

какого?

х с. с.

[того + сущ.], (который ...)

Указательные слова являются членами главного предложения.

2.Ознакомление с таблицей, сопровождаемое комментариями учителя ( запись на доске) .( Слайд 6.)

Способ выражения указательных слов

3. Ознакомление с теоретическим материалом учебника по теме урока .( Слайд 7.)

Прочитайте материал на с.62 – 67 учебника.

• Какова роль указательных союзов в главном предложении сложноподчинённого предложения?

• Какой частью речи являются указательные союзы?

• В чём отличие сложноподчинённых предложений с двой­ными союзами и сложноподчинённых предложений с со­ставными союзами?

1. Систематизация, обобщение знаний и умений учащихся

1. Наблюдение над языковым материалом: стилистический эксперимент .( Слайд 8.)

Задание. Объясните расстановку знаков препинания. Проведите экспери­мент: замените предложенные союзные слова словом который; опустите ука­зательные слова. Почему авторы употребили эти союзные слова, а не который и использовали указательные слова?

1. Я думал также и о том человеке, в чьих руках находилась моя судьба (А. С. Пушкин). 2. И по его щекам поползли вниз блестящие капельки, какие бывают на окнах во время дождя (А. П. Чехов). 3. Она до сих пор не может за­быть ту минуту, когда на неё в первый раз надели шёлковое платье и поцело­вали у ней ручку (И. С. Тургенев). 4. Мы бежали к старой скирде камыша, что стояла на берегу, на курганчике (Г. Н. Троеполъский). 5. За ним [Аденауэром] закрепилось малопочтенное звание «рыцаря холодной войны», кое он разделял с бывшим государственным секретарём США Даллесом (Из газет).

Комментарий. Союзное слово чей вносит оттенок принадлежности, ка­кой — оттенок сравнения, уподобления, когда — временной оттенок; что, как и который имеет общее определительное значение, но, употребляемое реже, оно более выразительно; кое — архаичное слово, придаёт тексту ироническую окраску.

1. Практическая работа с языковым материалом .( Слайд 9.)

Задание № 1. Прочитайте. Как вы думаете, есть ли в данных сложнопод­чинённых предложениях указательные слова? Докажите свою точку зрения, Найдите и охарактеризуйте обособленные члены предложения. Какой частью речи является в данном случае слово блестящий в 3-м предложении?

1. Если с цитадели смотреть, то вёрст на пятьдесят вокруг видно (Ю. О. Домбровский). 2. Так как я приехал с целью поступить в какой-нибудь полк и по­бывать на войне, то седьмого мая, в четыре часа утра, я уже стоял на улице в серых рядах, выстроившихся перед квартирой полковника 222-го Старобельского пехотного полка (Б. М. Гаршин). 3. Чем ближе я знакомился с ним, тем больше он удивлял меня своим блестящим умом (А. С. Новиков-Прибой).

.( Слайд 10.)Задание № 2. Спишите. Подчеркните средства связи в сложноподчинённых предложениях. В каких предложениях указательные слова являются необхо­димыми членами главного предложения, а в каких их можно опустить?

1. Урожай с гектара здесь таков, какого не знают в других местах (Г. Я. Кублицкий). 2. Закончив, оркестранты повернулись в ту сторону, где сидел с дру­зьями Пётр Ильич, и зааплодировали, стуча смычками по пюпитрам (Е. В.Ду­лова). 3. Недаром всюду, куда приходил он тогда, его встречали улыбками, весёлыми возгласами (К. И. Чуковский). 4. Колючие чертополохи на жирной и влажной почве цветника (вокруг него был большой тенистый сад) достигали таких больших размеров, что казались чуть ли не деревьями (В. М. Гаршин), 5. Жгли всё, что только могло гореть (А. С. Новиков-Прибой). 6. На десятки и сот­ни вёрст стояла та глубокая тишина, какая бывает только в пустыне (К. Г. Па­устовский).

• Укажите неопределённо-личные предложения.

• Объясните правила пунктуации во 2-м и 4-м предложениях.

• К какой тематической группе принадлежат выделенные слова? Продолжите ряд слов, принадлежащих к этой группе.

1. «Тренинг начинающего редактора» .( Слайд 11.)

Задание № 1. Прочитайте предложения из сочинений школьников. Найди­те и объясните ошибки в употреблении указательных слов. Исправленные пред­ложения запишите.

1. Благодаря этому влиянию, которое оказал на меня Павлик, я скоро стал прилично играть в хоккей. 2. Ася была очень расстроена, что не хотела нико­го видеть. 3. Мне не терпелось узнать то, с каким счётом закончилась встреча. 4. Зрители поняли это оптимистическое настроение, которым была пронизана пьеса. 5. Зрители пришли поздравить его, кто был их любимым артистом мно­гие годы.

• К выделенному слову подберите антоним. Разъясните его лексическое зна­чение и составьте с антонимом предложение.

Задание № 2. Усильте выразительность речи, включив в предложения ука­зательные слова.

Матери ненавидят оружие нападения, признавая только оружие, которым защищается жизнь. 2. Ей даже стало холодно от счастья и захотелось петь, чтобы все знали о её счастье.

Задание № 3. В разговорном стиле необязательные указательные слова часто придают речи неуместный книжный оттенок. Устраните указательные слова в приведённых фразах.

1.Заслони лампу бумажным щитом для того, чтобы она не разбудила Серёжу . Расскажи-ка мне поподробнее о том, что тебе сообщила Софья.

4.Работа с упражнениями учебника (по выбору учителя) .( Слайд 12.)

А)Выборочный диктант по упр. 100.

Выпишите сложноподчинённые предложения, употребляя указательные слова на месте пропусков, составьте схемы выделенных предложений.

Б) Тест.

1. Найди предложение с указательным словом.

А. Расплескалось красок столько, что кружится голова.

Б. Скалы – это преграда, которую нужно преодолеть.

В. Мы заметили, как на горизонте показалась туча.

2. Определите, при помощи чего присоединяется придаточное предложение к главному.

А. Можно было бы сказать, что Чехов побуждает нас видеть мир и самих себя с раздумьем о прошлом.

Б. Позови своих прислужников да спроси их, что они скажут.

А. – Союз.

Б. – Союзное слово.

3.На месте каких цифр должны стоять запятые?

3.В воздухе(1) куда ни взглянешь(2) кружатся(3) и опускаются на землю целые облака снежинок.

А. 1, 2, 3

Б. 2, 3

В. 1, 2

VI. Рефлексия. Подведение итогов урока .( Слайд 14.)

Интерактивное упражнение «Мозговой штурм»

Задание. Рассмотрите таблицу. Дополните её примерами. Подготовьте устное сообщение «Средства связи в сложноподчинённом предложении».

Обращение к записи на доске

Средства связи в сложноподчинённом предложении

1. 
   

   
   

   
   Домашнее задание дифференцированного характера .( Слайд 15.)

1. Выучить теоретический материал учебника по теме урока на с. 67 – 68.

2. Выполнить упражнения:

а) упр. 104 (устно);

б) упр. 105 (письменно).

3. Творческое задание (по выбору учащихся). Из художественных произведений, изучаемых на уроках литературы, выписать 6-7 сложноподчинённых предложений с различными средствами связи придаточного предложения с главным.

Литература

• Http://www.1september.ru/ru/

• Http://urok.hut.ru/

• Http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2

• Егорова Н.В., Горшкова В.Н. Поурочные разработки по русскому языку. 9 класс. – М.: ВАКО, 2015.

• Тростенцова Л.А., Запорожец А.И. Русский язык. Поурочные разработки. 9 класс. – М. Просвещение, 2014.

• Фефилова Г.Е. Русский язык. 9 класс: планы – конспекты уроков.- Ростов н/Д: Феникс,2013