"Разносклоняемые имена существительные"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Оргмомент

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

Языковая разминка

1. Запись под диктовку.

Дед-мороз с метелью ходит в поле чистом, обросли все ели инеем пушистым. (Н. Берендгоф)

Синтаксический разбор предложения, составление схемы.

Повторение орфограмм в окончании.

Выделяются имена существительные; определяется склонение; устанавливается, существительных какого склонения нет в предложении.

Учащиеся записывают предложение.

Схема: [- =]¹,[= - ]² .

Учащиеся называют несколько существительных 1-го склонения на тему «Зима» (снежинка, стужа, пороша, льдина и др.)

Подбирают синонимы к существительному метель (буран, пурга, вьюга), уточняются оттенки их значения, определяется склонение.

Познавательные УУД

1.Анализировать, сравнивать, классифицировать, делать выводы.

2. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (несплошной текст в схему)

Актуализация изученного

1. Блиц­опрос. (выводится на слайде с помощью компьютера

Если высказывание правильное, ученики ставят «+», если неправильное – «–» .

1) В русском языке пять падежей.

2) В русском языке три склонения: женское, мужское и среднее.

3) Падеж – это непостоянный признак существительного.

4) Одно и то же существительное может относиться к разным склонениям.

5) Все падежи, кроме именительного и винительного, называются косвенными.

6) Чтобы определить склонение существительного, нужно знать его род и окончание.

7) У существительных, имеющих форму только множественного числа, нельзя определить склонение.

– Проверьте записи по ключам: – – + – – + +.

– Исправьте высказывания, в которых допущены ошибки (учитель читает неправильные высказывания).

Дети отвечают на поставленные вопросы

Познавательные УУД:

1. Свободно пользоваться электронными ресурсами для преобразования, сохранения и передачи информации.

Постановка учебной проблемы

Наблюдение по учебнику после рубрики «Определяем проблему урока» (тема «Разносклоняемые имена существительные»).

– Какую проблему будем решать?

Ученики выписывают слова время, пламя. Фиксируется внимание на особенности – ср. р., окончание я

После распределения имён существительных по группам – самопроверка:

1 скл. 2 скл. 3 скл.

слава плач изморозь

Слава поклон верность

темнота болото россыпь

сумрак

звездопад

Формулировка проблемы учениками и сравнение с формулировкой в учебнике.

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока.

Открытие новых знаний. Решение проблемы.

1. Упр. 412 – наблюдение над характером окончаний у существительных на ­мя и слова путь в разных падежных формах, сравнение с окончаниями существительных 2­го и 3­го склонений (можно таблицу окончаний представить на слайде или доске).

– Запишите этот вывод в тетради в виде схемы.

III скл. II скл.

Р .п.

Д .п. и Тв.п. ем

П.п.

– Прочитайте название темы в учебнике. Как называются такие существительные? Запишите тему в тетрадь.

– Сравните свои выводы с определением в учебнике.

2. Чтение 1­го текста в рамке.

– Назовите ключевое слово. Как называются такие слова? (Сложные.) Дайте его толкование.

3. Упр. 413 – наблюдение над составом разносклоняемых имён существительных – наращением суффикса ­ен­ в основе.

– Сделайте 2­й вывод об особенностях разносклоняемых существительных и сравните с правилом в учебнике.

4. Чтение 2­го текста в рамке.

– Почему буква е в суффиксе ­ен­ подчёркнута одной чертой?

Схема­подсказка для запоминания разносклоняемых существительных. и

путь путь

бремя время семя

стремя знамя темя

имя племя

в ымя пламя

путь путь

­ЕН­

Следует предложить учащимся создать свою форму запоминания этой темы.

Ученики работают по заданиям в упр. 412 и вопросам на понимание (кроме 3).

Делают 1­й вывод: у существительных на ­мя и слова путь есть окончания как II, так и III склонения.

Учащиеся записывают тему в тетрадь.

Сначала ученики сравнивают основы разносклоняемых слов в именительном и косвенных падежах (по образцу в учебнике), затем подбирают однокоренные слова, выделяют корень.

(Орфограмма.)

Регулятивные УУД

1. Искать пути решения проблемы.

2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД:

1. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

2. Создавать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать структуры и модели (создавать схемы-опоры).

3. Соотносить информацию, представленную в разных формах (текст со схемой-опорой), воспроизводить информацию в удобной для себя форме.

Развитие учебно-языковых умений.

1. Упр. 414 – развивается умение правильно образовывать и писать формы разносклоняемых имён существительных.

Проверка коллективная, под руководством учителя.

– В каких словах добавился суффикс ­ен­? Почему? Выделите орфограмму.

б) Словарно­орфографическая работа (присяга, присягать).

Упр. 415 – развивается умение писать разносклоняемые существительные, графически обозначать орфограмму и условия её выбора.

2. – Что нужно запомнить во фразах в рамке внизу страницы учебника? Найдите ошибки, исправьте их (устно).

a) Время было в обрез.

б) У тебя нет время потолковать со мной?

в) Сколько время?

а) Выполняется самостоятельно (можно выписывать только словосочетания с разносклоняемыми существительными, определять их падеж).

Учащиеся дают толкование значений, составляют предложения, обозначают орфограммы.

Выполняется в парах. Ученики диктуют поочерёдно друг другу.

Познавательные УУД:

1. Владеть приемами отбора и систематизации материала.

2. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия группировать.

Коммуникативные УУД:

1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

2. Соблюдать в практике речевого общения грамматические нормы

3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный речевой контроль.

5. Находить грамматические и речевые ошибки, исправлять их.

Итог урока.

– Запишите ключевые слова урока.

– Назовите все 11 разносклоняемых существительных (по схеме в виде эстафеты несколько раз).

- С какими трудностями столкнулись? С чем это связано?

- Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?

- Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый материал).

- По каким критериям будете оценивать себя?

Регулятивные УУД:

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

ТОУУ

Домашнее задание.

1. Выучить разносклоняемые существительные.

2. Упр. 416.

3. Словарные слова записать в словарик.