"Пунктуация как система правил"

Цели:

Обобщение и проверка знаний, полученных по теме.

Воспитание стремления к индивидуальной самореализации и чувства товарищества. Продолжить эстетическое воспитание учащихся, формирование глубокого уважения к родной природе.

Развитие орфографической зоркости; навыков анализа, синтеза, сравнения; умения контролировать и оценивать собственную деятельность; умения рассуждать, делать выводы; информационно-коммуникативную компетенцию.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«"Пунктуация как система правил" »

«Пунктуация как система правил».

(Осенний урок)

6 класс

Учитель: Орлова Н.А.

2012 – 2013 уч.год

Тема: «Пунктуация как система правил».

Класс: 6 «Б»

Цели:

Обобщение и проверка знаний, полученных по теме.

Воспитание стремления к индивидуальной самореализации и чувства товарищества. Продолжить эстетическое воспитание учащихся, формирование глубокого уважения к родной природе.

Развитие орфографической зоркости; навыков анализа, синтеза, сравнения; умения контролировать и оценивать собственную деятельность; умения рассуждать, делать выводы; информационно-коммуникативную компетенцию.

Оборудование: презентация, творческие работы учащихся, иллюстрации, распечатанные задания, портреты русских поэтов.

Тип урока: повторительно-обобщающий.

Вид урока: урок-практикум.

Формы организации учебной деятельности и методы: коллективная, парная, индивидуальная, дифференцированный подход к работе с учащимися, творческие задания.

План урока:

I. Психологический настрой.

II. Повторительно-обучающая работа по пройденному материалу.

Терминологическая разминка.
Тестовые задания.
Работа с учебником.
Работа с текстом.
Физкультминутка.
Творческая работа.

III. Итоги урока.

IV. Домашнее задание.

Ход урока

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса…

А.С.Пушкин

I. Психологический настрой.

(Звучит музыка, учитель читает стихотворение – слайд 1).

Лесом осенним стою очарован,

А он, словно золотом листьев, окован:

Багрец и пурпур, позолота и медь…

Не может красавец такой умереть!

Поблёкнут все краски, но только на время:

Весною, как в сказке, проклюнется семя,

И брызнет листва клейким вновь малахитом,

И вспомнит душа о веселье забытом,

И снова приду я к берёзкам и клёнам,

Чтоб душу лечить птичьей песней весёлой.

И даже горластый, покажется, грач

Солирует, словно как знающий врач.

Слово учителя: Так уж получилось, что изучение темы «Пунктуация как система правил» приходится на осенние дни. Одарив нас последним теплом «бабьего лета», она готовит холод, ненастье, слякоть. Есть от чего впасть в уныние. А вот А.С.Пушкин любил эту пору, умел находить в ней свою прелесть.

Обратившись к эпиграфу урока, мы можем это подтвердить (чтение эпиграфа).

- Как вы понимаете эти слова? (Поэт говорит о неяркой, неброской красоте осени).

- Красоте осенней природы поэт посвятил немало чарующих стихотворных строк.

Не всегда нас радует осенняя погода, но, как сказал наш современник Эльдар Рязанов (режиссёр, драматург и артист),

У природы нет плохой погоды.

Каждая погода – благодать.

Дождь ли, снег – любое время года

Надо благодарно принимать.

- Для создания настроения, настроя на уроке я бы хотела услышать несколько строк от Вас. Вспомните замечательные строки об осени, которые вы готовили к предыдущим урокам.

(Обращение к творческим работам учащихся).

II. Повторительно-обучающая работа по пройденному материалу.

Терминологическая разминка (слайд 2).

1. Правильно расставить знаки препинания учит... …пунктуация.

2. Однородные члены предложения отвечают на… …один и тот же вопрос… … и относятся к … … одному и тому же слову.

3. Грамматическая основа предложения – это… …подлежащее и сказуемое.

4. Второстепенные члены предложения – это… … дополнение, определение и обстоятельство.

5. Обращение называет … … лицо или предмет, к которому обращаются с речью.

6. В простом предложении одна… … грамматическая основа.

7. В сложном предложении… … две и более грамматических основ.

8. Сравнительные обороты на письме… … выделяются запятыми.

Тестовые задания(слайды 3-4).

1) Укажите среди данных предложений повествовательное:

а – Закружилась листва золотая.

б – Как хорошо бродить по осеннему лесу!

в – Полюбуйся красотой осеннего леса.

2) Восклицательный знак надо поставить в конце следующего предложения:

а – Дубравы пышные, где ваше одеянье

б – Как красиво осенью в лесу

в – Наступила поздняя осень

3) В каком предложении нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым?

а – В ноябре зима с осенью борется.

б- Ноябрь зиме родной батюшка.

в – Октябрь ни колеса ни полоза не любит.

4) В каком предложении неправильно расставлены знаки препинания?

а – Ласточки и дрозды летят в тёплые края стаями.

б – Отправилась осень в поля, в луга.

в – Листья задрожали, оторвались, и полетели.

Работа с учебником.

Выполнение упражнения, данного в учебнике (упр. 185, стр. 76, 2-ое предложение).

Работа с текстом.

Ноябрь-полузимник

Погасли яркие краски осени. Прозрачными стали сизые дали, замолкли рощи. Хмурится небо.

Неуютно стало в лесу. Деревья стоят голые, чёрные. Скрипят и качаются ощипанные берёзы, осины, ольхи.

Торопливо покидают родные места последние перелётные птицы: утки, лебеди, гуси. Высоко летят журавли. С высокого неба слышим мы их прощальные голоса. До свидания, журавли!

Задания к тексту:

Прочитайте текст. Определите тему и основную мысль текста.
Озаглавьте текст.

- При помощи каких средств выразительности удалось создать картину ненастной погоды?

Самостоятельная работа с текстом (у каждого ученика карточка с заданием):

- для слабых детей – расставить знаки препинания;

- для средних – вставить пропущенные буквы и расставить знаки препинания;

- для сильных – вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания, подчеркнуть грамматические основы в сложных предложениях.

- Карточки подпишите, так как вы мне их в конце урока сдадите на оценку.

4. Назовите виды орфограмм, с которыми вы работали в тексте, обоснуйте написание.

5. Найдите в тексте нераспространённые предложения (3).

6. Найдите сложное предложение (2). Докажите, что оно сложное. Назовите вид сложного предложения.

7. Найдите предложение с обобщающим словом (7). Где находится обобщающее слово? Какие знаки препинания вы поставили в этом предложении?

8. Найдите предложение с обращением (10). Что вы можете сказать о знаках препинания в этом предложении?

Физкультминутка.

- Когда я буду читать сложные предложения, вы должны хлопать в ладоши.

- Если будут простые предложения, то вы должны топать ногами.

- Если же будут только словосочетания, то нужно махать руками.

- Если будут простые предложения с однородными членами, то поворачиваемся влево и вправо.

Вот показалось солнце (топать ногами).
Пустеет воздух, птиц не слышно боле (хлопать в ладоши).
Осенние листья (махать руками).
Покорно чахнет лес опустевший и больной…(поворот влево и вправо).
Наступила долгожданная осень (топать ногами).
Скрылось за горизонт (махать руками).
Грибы сошли, но крепко пахнет

В оврагах сыростью грибной (хлопать в ладоши).

Осенние листья темнеют и теряют свои яркие краски …(поворот влево и вправо).

9. Найдите в тексте предложения с однородными членами (4,5,6). Назовите их. Запишите одно из них в тетради.

(Взаимопроверка в парах, затем по слайду 5).

10. Сделайте синтаксический разбор 2-ого предложения (предложение записано заранее на доске).

Творческая работа.

Уже не один урок мы пишем и говорим о неувядаемой красоте осенней природы, выполнили немало творческих работ.

Послушайте отрывки из ваших работ и вспомните, при помощи каких синтаксических конструкций вы создавали образ осенней природы.

(Чтение нескольких отрывков).

И мы продолжаем готовиться к итоговой работе в конце осени – сочинению на одну из тем:

«Краски золотой осени»

«Славная осень!..»

«Рощи вспыхнули вдали…»

Посмотрите на картину известного художника Исаака Ильича Левитана «Золотая осень» и на любительскую съёмку (слайд 6). Представьте, что картина ожила и вы очутились в лесу, на поляне… . Что вы видите, что вы чувствуете? Обратите внимание на небесную гладь, на мирно текущую речку, на красочные наряды деревьев; на дорожку, убегающую вдаль… . Свои наблюдения над природой отразите в миниатюре, состоящей из 4-5 предложений. Постарайтесь, чтобы в ваших сочинениях были какие-нибудь синтаксические конструкции, осложняющие простые предложения (вводные слова, однородные члены предложения, сравнительные обороты).

(Чтение нескольких работ, устная оценка учащимися).

- Послушайте теперь строчки из стихотворения В.Брюсова:

Сухие листья, сухие листья

Под тусклым ветром кружат, шуршат.

Сухие листья, сухие листья

Под тусклым ветром сухие листья

Кружась, что шепчут, что говорят?

- Какой приём использовал поэт в своём стихотворении?

- С какой целью, на ваш взгляд, оно использовано?

III. Итоги урока.

Желание полюбоваться красками осени привело нас с вами в один из солнечных дней осени в школьный парк. Красив наш школьный осенний парк. Метет багряная метель по его дорожкам. Уходит вдаль аллея, вытканная опавшими листьями. Тих белоствольный строй берез на их ветках осталось совсем немного листьев. А кусты боярышника как коробейники на ярмарке развесили напоказ весь свой товар - крупные красные ягоды. Молодые клены и дубы отливая золотом и бронзой украшают своими листьями близкие если словно примеряя им новогодний наряд (слайды 7-8).

- Ребята, при помощи каких же средств художественной выразительности можно создать прекрасную картину осенней природы?

- Какие синтаксические конструкции, осложняющие простые предложения, мы можем при этом использовать?

- Что же вы знаете о простых предложениях?

- А что вы можете сказать о сложных предложениях?

- С какими видами заданий вы сегодня работали на уроке?

- Закончите предложение, используя вводные слова или однородные члены: «Сегодня на уроке… » (запись на доске).

IV. Домашнее задание.

У каждого из вас на парте лежит карточка с домашним заданием: для некоторых нужно будет к следующему уроку найти и записать в тетради пословицы и поговорки об осени; а для других – написать небольшую сказку «Приключение кленового листа» по опорным словам.

(Опорные слова: осень, осыпались, наступили, холода, листик, остался, Новый год, праздник ёлки, лист украсил ёлку) (слайд 9).

Приложение 1.

Тестовые задания

1) Укажите среди данных предложений повествовательное:

а – Закружилась листва золотая.

б – Как хорошо бродить по осеннему лесу!

в – Полюбуйся красотой осеннего леса.

2) Восклицательный знак надо поставить в конце следующего предложения:

а – Под тусклым ветром кружат сухие листья

б – Как красиво осенью в лесу

в – Наступила поздняя осень

Тестовые задания

1) Укажите среди данных предложений повествовательное:

а – Закружилась листва золотая.

б – Как хорошо бродить по осеннему лесу!

в – Полюбуйся красотой осеннего леса.

2) Восклицательный знак надо поставить в конце следующего предложения:

а – Под тусклым ветром кружат сухие листья

б – Как красиво осенью в лесу

в – Наступила поздняя осень

Тестовые задания

1) Укажите среди данных предложений повествовательное:

а – Закружилась листва золотая.

б – Как хорошо бродить по осеннему лесу!

в – Полюбуйся красотой осеннего леса.

2) Восклицательный знак надо поставить в конце следующего предложения:

а – Под тусклым ветром кружат сухие листья

б – Как красиво осенью в лесу

в – Наступила поздняя осень

3) В каком предложении нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым?

а – В ноябре зима с осенью борется.

б - Ноябрь зиме родной батюшка.

в – Октябрь ни колеса ни полоза не любит.

4) В каком предложении неправильно расставлены знаки препинания?

а – Ласточки и дрозды летят в тёплые края стаями.

б – Отправилась осень в поля, в луга.

в – Листья задрожали, оторвались, и полетели.

3) В каком предложении нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым?

а – В ноябре зима с осенью борется.

б- Ноябрь зиме родной батюшка.

в – Октябрь ни колеса ни полоза не любит.

4) В каком предложении неправильно расставлены знаки препинания?

а – Ласточки и дрозды летят в тёплые края стаями.

б – Отправилась осень в поля, в луга.

в – Листья задрожали, оторвались, и полетели.

3) В каком предложении нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым?

а – В ноябре зима с осенью борется.

б - Ноябрь зиме родной батюшка.

в – Октябрь ни колеса ни полоза не любит.

4) В каком предложении неправильно расставлены знаки препинания?

а – Ласточки и дрозды летят в тёплые края стаями.

б – Отправилась осень в поля, в луга.

в – Листья задрожали, оторвались, и полетели.

Приложение 2.

№ 1. Расставить пропущенные знаки препинания.

Погасли яркие краски осени. Прозрачными стали сизые дали замолкли рощи. Хмурится небо.

Неуютно стало в лесу. Деревья стоят голые чёрные. Скрипят и качаются ощипанные березы осины ольхи.

Торопливо покидают родные места последние перелетные птицы утки лебеди гуси. Высоко летят журавли. С высокого неба слышим мы их прощальные голоса. До свидания журавли!

№ 1. Расставить пропущенные знаки препинания.

Погасли яркие краски осени. Прозрачными стали сизые дали замолкли рощи. Хмурится небо.

Неуютно стало в лесу. Деревья стоят голые чёрные. Скрипят и качаются ощипанные березы осины ольхи.

№ 1. Расставить пропущенные знаки препинания.

Погасли яркие краски осени. Прозрачными стали сизые дали замолкли рощи. Хмурится небо.

Неуютно стало в лесу. Деревья стоят голые чёрные. Скрипят и качаются ощипанные березы осины ольхи.

№ 1. Расставить пропущенные знаки препинания.

Погасли яркие краски осени. Прозрачными стали сизые дали замолкли рощи. Хмурится небо.

Неуютно стало в лесу. Деревья стоят голые чёрные. Скрипят и качаются ощипанные березы осины ольхи.

№ 2. Расставить пропущенные знаки препинания.

П..гасли яркие краски ос..ни. Пр..зрачными стали сизые дали з..молкли рощи. Хмурит(?)ся небо.