Приставка как часть слова. Алгоритм нахождения приставки

Государственное учреждение образования

«Средняя школа № 2 г.Белыничи»

Приставка как часть слова.

Алгоритм нахождения приставки

Урок-путешествие

Учитель начальных классов

ГУО «Средняя школа № 2 г.Белыничи» Е.В.Шик

Тема: Приставка как часть слова. Алгоритм нахождения приставки

(3 класс)

Цель: формирование представлений о приставке, ее роли в слове.

Задачи: познакомить с приставкой, её ролью в слове; познакомить с алгоритмом нахождения приставки в словах; создавать условия для отработки навыка словообразовательного анализа; тренировать память; развивать способности концентрировать внимание и распределять его, воспитывать усидчивость, умение преодолевать трудности, формировать чувство гордости за подвиг Ю.А.Гагарина, патриотизм, гражданственность.

Ход урока

1. Организационный этап.

С неба звёздочка упала,

В гости к детям забежала,

Остальные вслед за ней:

«Не забудь своих друзей!»

В нашем классе звёздный сад!

О чём нам звёзды говорят?

— Как вы думаете, ребята, о чём нам сегодня расскажут эти звёздочки?

— Эти звёзды раскроют нам много интересных тайн, окунут нас в мир космоса и помогут добиться поставленных на уроке задач. Предлагаю каждому выбрать одну понравившуюся звёздочку, и пусть останется пока тайной то, что написано на ней с обратной стороны. (Дети снимают с доски звёзды.)

— Чтобы отправиться в космическое путешествие, нужно собраться в экипажи: сесть в ракеты (за столы) соответственно цвету выбранных звёзд.

— Экипажи готовы? Тогда в путь. Начинаем обратный отсчёт.

— Космическое путешествие начинается.

2. Актуализация знаний, целеполагание.

— Ещё недавно мечта о полётах в космос была неосуществима, а сегодня уже в космос летают туристы. Их так и называют «космические туристы». Люди стали не просто смотреть на звёздное небо, а изучать его. Как называется профессия, представитель которой изучает звёзды? (Астроном.) А кто предсказывает будущее по звёздам? (Астролог.)

— На обратной стороне звёздочки у кого-то из вас написано название профессий. У кого на звёздочке написана профессия? Ваши звёздочки пригодятся вам для игры.

Дидактическая игра «Профессии».

Учащиеся должны прочитать название профессии, выделить в ней корень и, если есть, суффикс.

(На звёздочках профессии: сапожник, танцор, вокалист, плотник, врач, лётчик.)

— Мы с вами повторили изученный ранее материал. Ещё раз проговорим:

Что такое корень?

Что такое суффикс?

— Теперь обратите внимание на лист со словом. Там тоже название профессии — перевозчик. Обсудите и выскажите мнение, что обозначает это слово.

(Обсуждение в группе 30 сек., высказывание участников групп по желанию.)

— Попробуйте разобрать это слово по составу в своих экипажах устно. На это даётся 1 минута. Время пошло (песочные часы, 1 мин).

— Прошу представителя от каждого экипажа выйти к космическому табло (доска) и прикрепить свои варианты разбора.

— Какие затруднения возникли при выполнении задания?

Дети говорят о том, что не знают, что такое пере-.

— Давайте предположим, как называется эта часть слова. Что сделали с частью пере- относительно корня? (Добавили, соединили, приставили.)

— Ребята, пришло время узнать тему сегодняшнего урока. (Учитель объявляет тему урока.)

— Как вы думаете, с какой частью слова мы познакомимся на уроке? (Это цель урока.)

— А что ещё мы будем делать на уроке?

— На пути первая преграда — ключевой вопрос! Откройте бортовые коробочки и найдите там предмет (в коробочках лежат схематические обозначения приставки).

— Что это? И для чего нужно? Как и почему это может изменяться? На обсуждение даю одну минуту. (Запуск песочных часов; версии каждого экипажа учитель выслушивает, но никак не комментирует.)

— К концу нашего путешествия мы посмотрим, кто был ближе всего в своих предположениях к правильному ответу.

3. Чистописание.

— На космическом корабле обязательно присутствует бортовой журнал, в котором записываются важные моменты космической миссии. Нам тоже пора заполнять бортовой журнал. Открываем свои тетради, записываем дату полёта, а вместо слов «Классная работа», запишем «Космическая работа».

— Отгадайте загадку:

Он не лётчик, не пилот,

Он ведёт не самолёт,

А огромную ракету.

Дети, кто, скажите, это? (Космонавт.)

— Каждый космонавт должен уметь красиво и грамотно вести записи в бортовом журнале, чтобы на Земле его могли прочитать.

Записываем:

первая строка сочетание: авт авт авт;

вторая строка сочетание: мон мон мон;

третья строка: космонавт, космос, космическая станция

Физкультминутка.

5. Этап усвоения новых знаний.

Открываем космический навигатор — учебник — на с. 109.

Работа с учебником. Упр. 173.

— Чей портрет мы видим на с. 109?

Что вы знаете про Юрия Гагарина?

— В группах прочитайте текст упр. 173, выпишите в бортовые журналы выделенные слова и обозначьте в них корень. Учащиеся выписывают слова полетел, облетел, прилетел, выделяют в них корень. На выполнение задания — 3 минуты (песочные часы). — Какой корень во всех этих словах? Ответьте хором. (-лет-.)

— Чем отличаются слова?

— Что мы делали с частями по-, об-, при-?

— Можем ли ответить на ключевой вопрос урока? (Попытка ответить на ключевой вопрос.)

— Мы с вами добавляли, присоединяли, приставляли часть слова, которая называется «приставка».

— Найдите на своих столах таблицу, в которой вам нужно, совещаясь в экипажах, выбрать правильный ответ. (На выполнение задания даётся 2 минуты, песочные часы.)

Приставка— это что? а) часть предложения

б) часть слова

в) часть словосочетания

Где она стоит? а) в середине слова перед суффиксом

б) в начале слова перед корнем

в) в конце слова после корня

Для чего служит? а) для связи слов в предложении

б) для образования новых слов

— Вывешиваем на космическое табло свои таблицы. (Учитель проверяет правильность выполнения задания.)

— Кто из членов экипажей может сам сформулировать правило: «Что такое приставка?»

— Давайте перевернём страницу нашего космического навигатора и сверим результаты нашей командной работы с правилом, записанным в учебнике.

— Можем ли мы дать ответ на ключевой вопрос нашего урока (или на его часть)? Что это за предмет в коробочке? (Значок для выделения приставки.)

Первичное обобщение.

— Экипажи, узнали мы, что такое приставка?

— Можем об этом рассказать своим знакомым земляням? Проговорите правило в парах.

— Часть поставленной цели достигли?

— Впереди ещё много интересного. Продолжим наше путешествие?

Отработка навыка образования новых слов с помощью приставок.

— На пути нас ждёт метеоритный дождь. Во время него никто не сможет обсуждать в экипажах никаких вопросов. Отвечать будет только тот, чья фамилия написана на палочке. На космическое табло вывешиваются карточки с разными приставками. Вызванный ученик должен подойти, вытянуть слово и попробовать образовать при помощи приставки новое слово. Задание понятно? Приступаем!

На доске приставки вы-, до-, пере-, под-, от-, в-, за-.

Слова для игры: ехать, лететь, читать, брать, мыть, чистить, копать, красить.

— Здорово! Я вижу, что все смогли с помощью приставки образовать новые слова.

Алгоритм нахождения приставки в слове.

— Как же нам найти в слове приставку?

Давайте порассуждаем и обсудим это в экипажах. На обсуждение даю одну минуту. Ученикам необходимо правильно выстроить алгоритм нахождения приставки. По истечении времени один ученик от экипажа выступает и озвучивает алгоритм нахождения приставки, Учитель выслушивает ответы и предлагает свериться с алгоритмом в учебнике на доске.

— Молодцы! Вы здорово работали в команде, правильно рассказали, как найти в слове приставку.

7. Этап закрепления нового материала.

Учитель с помощью именных палочек вызывает к доске учащихся, диктуя им по одному слову из упр. 175, в которых есть приставки. Дети должны, пользуясь алгоритмом, выделить в словах приставку.

Слова для записи под диктовку: список, насмешка, повязка, записка, закладка, оценка.

Самостоятельная работа. Упр. 174.

После выполнения упражнения взаимопроверка в парах. Они сверяют правильность написания четверостишия (по учебнику) и проверяют нахождение приставки в двух выделенных словах.

8. Этап обобщения и систематизации.

— Придумайте и запишите в бортовых журналах (тетрадях) не меньше 3 слов с разными приставками.

Записывайте только те слова, в правописании которых не сомневаетесь. Условие: приставки должны состоять из 1 буквы, 2 букв, 3 букв. Выделите эти приставки. На выполнение задания две минуты.

— Проверьте в группе, кто из членов экипажа правильно справился с заданием.

— Вернёмся к ключевому вопросу урока — это ведь ключ к нашему космическому кораблю, без него путь домой невозможен. Что же такое лежало в коробочках и для чего оно необходимо, как может изменяться и почему? (Это графическое изображение приставки, может иметь разную длину — в зависимости от количества букв в приставке.) Чьи предположения подтвердились? Кто думал иначе?

9. Рефлексия.

— У каждого экипажа в коробочках приготовлены гексы. Они помогут нам ввести правильный код для возвращения домой. Ваша задача: разобрать написанное слово по составу, записав на каждом гексе часть данного слова: приставка, корень, суффикс, окончание. Слова: побелка, наклейка, заморозка.

— Молодцы, ребята. У вас сегодня всё получилось! Возвращаемся домой!

— Итак, наши дружные экипажи благополучно вернулись домой! Достигли ли мы целей, поставленных в начале урока?

— Выберите и дополните фразу (на обратной стороне доски):

новым для меня на уроке было…

меня удивило…

самым лёгким заданием было…

мне было трудно…

больше всего запомнилось…

я могу рассказать родным о…

— Обратите внимание, на нашем космическом корабле 3 окошка.

— Подумайте, оцените свою работу на уроке и прикрепите свои звёзды к тому окошку, которое соответствует вашей сегодняшней работе.

10. Этап оценивания.

11. Этап информирования о домашнем задании. С. 111, упр. 177.

бел

по