Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью

ТЕМА. Прямая речь (углубленное повторение). Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

ЦЕЛЬ. Создание условий

• для формирования языковых компетенций: углубленное повторение изученного о предложениях с прямой речью, закрепление пунктуационных навыков;

• для формирования учебно-познавательных компетенций;

• для овладения навыками самообразования и самооценки;

• для формирования ценностных ориентаций личности: нравственности, духовности, ответственности, искренности.

Ход урока

Надо быть ясным умственно,

чистым нравственно,

опрятным физически.

Чехов А. П.

1. Мобилизующий этап. Приветствие учащихся. Обращаемся к эпиграфу. Назвать ключевые слова.

• Какие мысли и чувства вызвали строки?

• Какие строчки эпиграфа отражают тему урока?

2. Вводно-мотивационный этап.

• Проверка домашней работы. В упражнении необходимо было перестроить высказывания о нравственности в предложения с прямой речью, подобрать другие высказывания. Объяснить, как понимают.

• Выход на тему урока и постановка целей урока, адаптированных к учащимся (цели на слайде). Слова Чехова А. П. записать как предложение с прямой речью.

3. Этап операционно-познавательной деятельности.

• Усвоение новых знаний и способов действий.

• На слайде предложение: Нравственность учит не тому, как стать счастливым, тому, как стать достойным счастья. И. Кант.

Задание: записать высказывание как предложение с прямой речью. Поставить слова автора в начале, в середине и в конце предложений. Составить схемы.

• На слайде схемы предложений с прямой речью.

Определить, что нового увидели в схемах. Объяснить.

• Проверка усвоения полученных знаний.

• Работа по учебнику.

Упр. 306 выполняем по парам устно. Затем выписать глаголы, вводящие в прямую речь. Определить их грамматическое значение.

• Составить предложения с прямой речью, желательно по теме нравственности.

• Найти ошибки в постановке знаков препинания в предложениях с прямой речью. Записать исправленные варианты.

• Генрих Гейне утверждал: «Нравственность – это разум сердца.»

• «Легче зажечь одну маленькую свечу, чем клясть темноту» - говорил Конфуций.

• «Большая душа, считал Ромен Ролан - никогда не бывает одинокой».

• На двух слайдах стихотворение Роберта Рождественского « Разговор со случайным знакомым».

• На первом слайде отрывок без тире.

Смотри, как дышит эта ночь.

Звезда, уставшая светить, упала, обожгла плечо...

Чо?

Смотри, как вкрадчивый туман прижался к молодой воде...

Где?

Он полночью поклялся ей, он взял в свидетели луну!..

Ну?!

Они сейчас уйдут в песок, туда, где не видать ни зги...

Гы!..

И, ощутив побег реки, в беспамятстве забьётся ёрш!..

Врёшь!..

• Определяем вид прямой речи (диалог). Вспоминаем знаки препинания при диалогах.

• Открываем второй слайд, читаем.

— Да нет, я говорю тебе,

что столько тайн хранит земля,

берёзы, ивы и ольха...

— Ха!..

— А сколько музыки в степях,

в предутреннем дрожанье рос...

— Брось!

— Да погоди!

Почувствуй ночь,

крадущийся полёт совы,

сопенье

медленных лосих...

— Псих!..

— Послушай,

разве можно так:

прожить –

и не узнать весны,

прожить –

и не понять снега...

— Ага!

• Почему два человека не поняли друг друга.

• Читаем по учебнику правило.

• Первую часть стихотворения записываем в строчку.

• Определить вид предложений в стихотворении и объяснить постановку запятых.

• Запись под диктовку:

Неповторим мгновений чудный свет,

И мир прекрасен в повороте новом.

Еще есть время в нем оставить след

Деяньем смелым, помыслом и словом.

• Объяснить знаки препинания, орфограммы.

• Определить вид предложений.

• Сделать морфологический разбор частей речи по выбору.

• Объяснит смысл стихотворения.

4. Этап информации о домашнем задании.

• Упражнение 314.

• Составить диалог на тему «Что есть духовная красота человека»

5. Этап оценки и самооценки. Знаковый ответ.

• На экране будет появляться вопрос.

• Каждый проверяет сам себя.

• В тетрадях против номера вопроса ставим определенный знак.

Знаки: «+» - знаю; «-« - не знаю; «?» - не все понял(а); «п» - не могу подобрать примеры; «т»- затрудняюсь в теории.

6. Этап рефлексии.

Три человека несут по камню.

Один говорит: «Я несу это проклятый камень». Второй: «Я его обменяю на хлеб». Третий: «А я строю храм». Чем был для вас урок? Тяжелой работой? Средством зарекомендовать себя с лучшей стороны? Или вы закладывали кирпичик в Храм своей познавательной деятельности?