Учитель русского языка и литературы Осинскова Г.А.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний
Реализуемая программа: составлена на основании программы ФГОС ООО «Русский язык 5-9» (2020г.) под редакцией М.М. Разумовской.
УМК: 1). Русский язык: 5класс. В 2ч.: учебник/ ММ.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос.- М: Дрофа,2020.
Цель урока: формирование навыка орфографически верного написания гласных в безударных падежных окончаниях имен прилагательных, способности учащихся к алгоритму действий при написании безударных падежных окончаниях имен прилагательных, расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Планируемые результаты:
Личностные:
установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
нравственно-этическая ориентация.
Метапредметные:
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать тему урока;
находить и выделять необходимую информацию;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
формирование умения представлять информацию в виде схемы;
устанавливать причинно-следственные связи.
Регулятивные:
постановка учебной задачи;
умение определять цель деятельности на уроке;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с данным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить;
саморегуляция;
Коммуникативные:
умение слушать и понимать других;
воспитание ценностного отношения к слову;
создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу, формирование уменя договариваться о правилах общения и поведения.
уметь согласовывать имя прилагательное с именем существительным;
закрепить навык применения алгоритма выбора гласной в окончании имени прилагательного;
расширение словарного запаса.
Оборудование:
таблица «Падежные окончания имён прилагательных»; названия творческих групп («Лирики», «Лингвисты», «Корректоры»); карточки урока, задания для групп, алгоритм действия при написании падежных окончаний имен прилагательных.
Откройте тетради, запишите число, классная работа и тему нашего урока.
- Как вы думаете, с какой целью я предлагаю вам выполнить данное задание?
Цель:научиться правильно писать падежные окончания прилагательных.
Проблемный вопрос:
Что надо сделать, чтобы правильно написать падежное окончание имени прилагательного?
(Составить алгоритм наших действий для правильного написания безударного окончания имени прилагательного).
V. Построение проекта выхода из затруднения.
АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ:
Определить, к какому существительному относится имя прилагательное.
В предложениях и словосочетаниях прилагательное ведёт себя как репка. За него нужно как следует потянуть… И на свет почти всегда появится существительное, от которого прилагательное зависит.
2. Задать вопрос от имени существительного к имени прилагательному.
3. По окончанию вопроса проверить окончание имени прилагательного.
4. Написать окончание имени прилагательного.
V. Первичное закрепление материала.
Работа в парах.
Используя данный алгоритм выполните предложенное задание.
- Какую закономерность можно отметить в окончаниях вопроса и прилагательного?
- Окончания вопросов и прилагательных в основном сходны.
Вывод: Правила проще нет на свете- что в вопросе-то в ответе!
При определении окончаний прилагательных нам нужно обратить внимание на некоторые детали, которые встретились вам при выполнении этого задания.
Окончания вопроса и прилагательного совпадают не всегда. Докажите. (Свежий ветер).
Проблемы могут возникнуть с именительным и винительным падежами мужского рода. Прилагательные в этих падежах отвечают на вопрос какой?
Как видите, окончание может быть не только -ой, но и -ый или -ий.
Сравните ваш вывод с правилом в учебнике (стр.141).
Поэтому проверять такие окончания при помощи вопросов не рекомендуется.
Возьмите на заметку! В окончании прилагательных -ого(-его) пишется буква г, а произносится согласный звук в.
VI. Физминутка.
VII. Самостоятельная работа в группах.
Вспомните правила работы в группах. (Выбрать ответственного, не перебивать, уметь выслушать мнение каждого участника группы, поднять руки при выполнении задания).
1 группа. «Лингвисты». На дом у вас было задание поработать со словарем и выяснить значение слов, обозначающих название ваших команд.
Кто такие лингвисты?
Спишите, вставляя пропущенные окончания прилагательных и обозначьте их.
1. Волшебн… песни, в лунн… сиянии, в холодн… воде, из глубок… оврага, в красив.. лесу, серебрист… паутину, горяч.. солнце, на весенн… солнышке.
Расскажите, каким правилом вы пользовались (алгоритм действия при написании падежных окончаний имен прилагательных).
2 группа. «Корректоры». Кто такие корректоры?
Исправьте ошибки
2. Мягкой снегом, холодный ветром, синий платка, удивительной тишиной, в прозрачный воде, в крошечному домике, в дальную дорогу, в зимнее дни.
Расскажите, каким правилом вы пользовались (имя прилагательное согласуется с существительным в роде, числе и падеже).
3 группа. «Лирики». Кто такие лирики?
Сочините четверостишие, используя любые данные словосочетания.
3. В синем небе, первые почки, солнышко горячее, удивительную картину, голубая речка
(реченька), белые лебеди, лесные птицы, в изумрудных берегах, в вечерней тишине, золотистым лучом.
VIII. Включение в систему знаний.
Работа по учебнику (Стр.141 упр.801)
- Что нового узнали? (узнали правило правописания падежных окончаний прилагательных, составили алгоритм действий при написании окончания имени прилагательного).
- Кто из вас может наизусть рассказать алгоритм действий?
IV. Домашнее задание. Стр. 142 Упр.805 (индивидуальное задание: на основе данного упражнения составить свои творческие задания на правописание падежных окончаний имен прилагательных).
