«Правописание О - Е после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

(1 минута)

1.Приветствие.

- Здравствуйте, ребята! Пред началом урока мне хотелось бы узнать, как вы себя чувствуете. Перед вами лежат разноцветные карточки, и в качестве своего ответа на мой вопрос поднимите ту карточку, цвет которой соответствует вашему настроению, а именно: зеленый – все хорошо, желтый – так себе, красный – лучше было остаться дома.

- Я вижу, что настроение в группе различное. Кто-то улыбается и радуется нашей встрече, а у кого-то в голове не слишком веселые мысли. Давайте сделаем так, чтобы вы все улыбались на нашем сегодняшнем уроке. Для этого каждый из вас пусть повернется к соседу по парте и сделает ему приятный комплимент.

1.Приветствуют учителя и друг друга.

2.Садятся на свои места.

3.Дежурные докладывают о готовности класса к уроку и об отсутствующих.

УУД

Коммуникативные

2.Актуализация

знаний

(4 минут)

3. Постановка учебной цели.

(2 минуты)

4.Поиск решений

(8 минут)

6.Воспроизведение знаний

(8 минут)

1. Вступительное слово учителя:

- Ребята, сегодня мы с вами будем исследователями законов языка,

вместе будем открывать новые для нас законы языка.

-Перед вами лежат конвертики. Открываем, что там есть?

- Полоска, буквы.

-Ваша задача, из этих букв составить слово, приклеить это слово на полоску. Но, ребята, когда клеить будете, думайте, второй раз уже не получится. Подумайте, есть ли такое слово в русском языке.

-Кто приклеил, выходим к доске и прикрепляем слово магнитиком.

Жёлудь шёпот шорох врачом бойцов юношей полотенцем

2.Беседа с классом.

- Как вы думаете, что объединяет эти слова? (все слова имена существительные)

- Что есть во всех словах? (шипящие буквы ЖЭ, ЧЕ, ША, ЩА и ЦЭ

- в некоторых словах после шипящих пишется ё, о и е.

-А можем мы их сгруппировать?

-В словах Жёлудь шёпот шорох о и ё пишется в середине.

_Что мы можем сказать об этих словах? Какую орфограмму мы знаем?(правило о и ё после шипящих в корне)

-Ещё что можем сказать? (слова исключения)

А в словах врачом бойцов юношей полотенцем о и е пишется в конце.

-А именно? ( в окончании)

-Давайте расставим ударение.

-Как вы думаете, какова сегодняшняя тема? Давайте сформулируем тему урока. ( О - Е после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных)

Давайте откроем тетради и запишем: «число, тема урока «Правописание О - Е после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных» (учителем записана на доске заранее тема урока, также показана на презентации - Слайд 1).

- Ребята, давайте, исходя из темы урока, сформулируем его главную цель. Что мы должны узнать с вами в процессе нашего исследования?

Правильно, на уроке мы должны выяснить, когда в окончаниях существительных после шипящих и ц пишется о, а когда - е (показана цель на презентации - Слайд 2).

1.Поиск решений.

- Я предлагаю вам поработать в группах, провести исследовательскую работу и самостоятельно сделать открытие: в каких случаях в существительных после шипящих и Ц в окончаниях пишется О, а в каких - Е.

У вас на столах - карточка-информатор, которая поможет вам идти правильным путем. Запишите вывод на карточке - правило.

Итак, ИССЛЕДОВАТЕЛИ – ВПЕРЁД! (Приложение № 1- Слайд 3)

Приложение 1.Карточка-информатор

1. Прочитай слово.

2. Поставь знак ударения.

3. Выдели окончание.

4. Выдели основу. Обрати внимание, на какой звук оканчивается основа, подчеркни букву.

5. Сделать вывод. Схематично показать в своих рабочих листах

Карточка со словами

I группа Над чертежом, с кирпичом, за ландышем, с малышом, с врачом, неучем, пейзажем.

II группа За тучей, над рощей, со свечой, с лапшой, перед встречей.

Карточка – правило

В окончаниях существительных после________________

Под ударением пишем__________, без ударения__________.

1.А. Отчет ребят о проделанной работе по группам.

Б. Сравниваем выводы.

В. Выводим общее правило ( Схему составляют на доске)

Составьте схему вашей исследовательской работы

- Но, ребята, к этому выводу пришли мы с вами, а вдруг оно ошибочное? Теперь проверим, правильно ли сформулировали правило. Откройте учебники, прочитайте правило и перескажите друг-другу.

А теперь поработаем со схемой (смотрим на презентацию – Слайд

1.Ученики слушают.

2.Записывают число и тему урока.

УУД

Личностные

Познавательные

1.Формулируют цель урока.

- Цель урока - формирование понятияо том, когда в окончаниях существительных после шипящих и ц пишется о, а когда - е.

2. Отвечают на вопросы.

УУД

Познавательные

Регулятивные

1.Ребята работают в группах по карточке-информатору.

УУД

Познавательные

Регулятивные

Личностные

Коммуникативные

1.Отчет ребят по рядам (3 пары).

2. Сравнивают выводы.

3.Выводят общее правило.

4. Читает правило из учебника (1 ученик вслух).

5.Работают со схемой (на презентации) и записывают её в тетрадь.

УУД

Познавательные

Регулятивные

Личностные

Коммуникативные

7.Усвоение новых знаний и первичное закрепление

(4 минут)

8.Физминутка

(1 минута)

9.Вторичное закрепление знаний

(12 минут)

I.Ребята, теперь мы должны проверить на практике своё изобретение.

1. Работа с учебником. Упр.556

1. ФИЗМИНУТКА

- А вы, я вижу, немного устали. Без физ. минутки не обойтись.

Давайте, встанем! Посмотрите вверх, вниз, направо, налево, нарисуйте глазами круг, закройте глаза, затем нарисуйте первую букву своего имени, откройте глаза.

После шипящих, где пишется –О-,

С места встаем - мы узнали его!

Если же в слове появится –Е-,

Тихо садимся на место своё .

Спасибо, садитесь!

1.Слово учителя:

–Ребята, открытие мы с вами сделали, на практике его проверили, а ведь теперь его надо запатентовать, то есть получить патент.

– Кто знает значение этого слова? (Смотрим в Толковый словарь С.И. Ожегова - 2 ученика)

ПАТЕНТ - 1. Документ, свидетельствующий о праве изобретателя на его изобретение. Получить патент на изобретение.

2. Свидетельство на право занятия торговлей, промыслом. (Слайд 5.

Словарный диктант.

Мяч…м, врач…м, зайц…м, товарищ…м, луж…й, лисиц…й, скворц…м, метелиц…й, карандаш…м, удач…й(Слайд 6).

- А теперь поменяйтесь тетрадями и проверьте, что у вас получилось. другу оценки, считая ошибки:

«5»-0

«4» -1-2

«3» - 3-4

«2» - 5 и больше (Слайд 7)

- Молодцы! Все получили оценку. Значит, вы получили патент.

2. Слово учителя:

-Ребята, открытие мы с вами сделали, на практике его проверили, запатентовали, а ведь теперь его надо представить.

-Работаем в группах. Модель Фрейер.

1. Делают запись в тетрадях.

2.Отвечают на вопросы.

3.Записывают распределительный диктант, графически выделяя изучаемую орфограмму.

4. Отвечают на дополнительные вопросы.

УУД

Познавательные

Регулятивные

Личностные

Коммуникативные

1.Физминутка. Встают и делают стоя упражнения, предложенные учителем.

УУД

Коммуникативные

1.Два ученика ищут значение слова «патент» в словаре.

2.Работа с презентацией.

3.Взаимопроверка написанного по презентации. Выставление друг другу оценок.

4. Составляют буриме (все ученики).

5. Зачитывают буриме (3-4 ученика).

УУД

Познавательные

Регулятивные

Личностные

Коммуникативные

10.Рефлексия деятельности.

(3 минуты)

Фронтальный опрос:

- Так какое открытие мы сегодня сделали?

- Что узнали нового?

- Что понравилось?

-Если вы поняли тему урока, возьмите и поднимите розовый смайл:

- А если не поняли – голубой смайл (Слайд 10):

(Приложение 2 - смайлики)

- Молодцы, спасибо за урок.

Рефлексия. Отвечают на вопросы учителя.

УУД

Регулятивные

Личностные

Коммуникативные

11.Домашнее задание.

(2 минуты)

Выборочное домашнее задание (На презентации - Слайд 11)

Параграф 99 (всем)

Упр. 559

Попробуйте сочинить сказку о правописании гласных о и е после шипящих и ц в окончаниях имен существительных.

Запись учащимися задания в дневники.

УУД

Регулятивные

1. храбрец..м

8. встреч..й

2. ключ..м

9. чертеж..м

3. каланч..й

10. гребц..в

4. удач..й

11. неудач..й

5. зайц..в

12. мудрец..в

6. сторож..м

13. пейзаж..м

7. ш...пот

14. ш...колад