Повторение сложноподчиненных предложений с разными видами придаточных

Разработка урока русского языка в 9 классе.

Тема: «Повторение сложноподчинённых предложений с разными видами придаточных».

Разработка урока представлена учителем русского языка Шевченко Н.П.

Цель урока: закрепить знания, умения, навыки по теме «Сложноподчиненные предложения с разными видами придаточных».

Задачи урока:

1) устранить пробелы в знаниях учащихся по изученной теме;

2) формировать умение конструировать сложноподчиненные предложения по заданным схемам;

3) воспитывать интерес к предмету, прививать положительные качества личности.

Оформление доски к уроку: запись трёх предложений для анализа:

1. Окна в сад подняты, и оттуда веет бодрой прохладой.

2. Лошади тронулись, колокольчик зазвенел, кибитка полетела.

3. Нынче, в пять часов утра, когда я открыл окно, моя комната наполнилась запахом цветов, растущих в палисаднике.

Запись предложения из сказки В.А. Сухомлинского «Семь дочерей»:

Когда мать вошла в хату, дочки одна за другой стали говорить, как они соскучились по матери.

На партах для учеников разложены конверты с игровым лото.

Ход урока.

- Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке русского языка мы повторим и систематизируем знания, полученные вами на предыдущих занятиях, и постараемся устранить пробелы и преодолеть трудности, возникшие у вас при выполнении тестов, проверочных работ по теме «Сложноподчиненные предложения с разными видами придаточных».

Перейдем к выполнению первого задания. На доске записаны три предложения, вам должны расставить знаки препинания, аргументировать свой ответ и определить типы данных предложений.

1)Окна в сад подняты, и оттуда веет бодрой прохладой.

2)Лошади тронулись, колокольчик зазвенел, кибитка полетела.

3)Нынче, в пять часов утра, когда я открыл окно, моя комната наполнилась запахом цветов, растущих в палисаднике.

(Ответы учащихся: первое предложение – сложносочиненное, т.к. в нем просматриваются две грамматические основы, два простых предложения, равноправных по отношению друг к другу, связанных интонацией и сочинительным союзом (запятая ставится перед союзом и). Второе предложение – сложное, бессоюзное, в нем три грамматические основы, три простых предложения, связанных между собой интонацией, без помощи союзов и союзных слов (две запятых). Третье предложение - сложноподчиненное, две грамматические основы, на первом месте главное предложение, ему по смыслу подчиняется придаточное (стоит на втором месте), связаны данные предложения интонацией и подчинительным союзом когда. Главное предложение разбито придаточным. В главном предложении есть уточняющее обстоятельство времени, поэтому в предложении необходимо поставить три знака препинания.

- Произведите синтаксический разбор последнего предложения.

(1 ученик разбирает предложение у доски, остальные – в тетрадях)

- Повторим правописание союзов и союзных слов. Небольшое исследование по данной проблеме провела Маша, дадим ей слово.

- Я проанализировала тесты, письменные работы и устные ответы одноклассников по изученной теме и пришла к выводу, что написание некоторых и сочинительных и подчинительных союзов вызывают трудности у части учащихся нашего класса. Я подготовила подборку этих союзов и хотела бы ещё раз обратить ваше внимание на правописание этих слов. Для работы на доске приглашаю Ваню и Аню, Ваня будет выписывать сочинительные союзы, Аня – подчинительные.

(Маша диктует слова: потому что, так как, несмотря на то что, чтобы, благодаря тому что, вследствие того что, для того чтобы, как будто; не то-не то, то ли-то ли, зато, также, тоже. Дети выполняют задание и исправляют ошибки.)

- Следующим этапом урока станет конструирование сложноподчиненных предложений по предложенным схемам, запись в тетрадь, пунктуационный анализ и определение вида придаточных.

1.

Примерный вариант: Я быстро уснул, потому что сильно устал (причины).

2.

Примерный вариант: Когда рассветет, двинемся в путь (времени).

3.

Я попросил, чтобы мне принесли чай с лимоном (изъяснительное).

4.

Примерный вариант: Я купил тот альбом, о котором давно мечтал (местоимённо-определительное).

Устный опрос по теме.

1. На какие группы по значению делят придаточные предложения?

(местоименно-определительные, изъяснительные, обстоятельственные)

1. Какие придаточные относятся к существительному или местоимению в главном предложении и отвечают на вопросы: какой? какая? какие?

(местоимённо-определительные)

1. Что вы знаете о придаточных изъяснительных?

2. Какие виды придаточных обстоятельственных вы помните? Расскажите о них.

А сейчас, ребята, вам предстоит очень ответственная и интересная работа. На некоторое время вы станете корректорами и устраните грамматические ошибки, связанные с построением сложноподчиненных предложений.

1. Если человек не занимается спортом, и он быстро старится.

Ошибка: употребление сочинения и подчинения для связи частей предложения.

1. Ты не забудешь о дне рождения никогда, который порадовал тебя такими необычными подарками.

Ошибка: отрыв определительного от определяемого слова в главном предложении.

1. Мама всегда меня ругает, что я не поливаю цветы в своей комнате.

Ошибка: пропуск необходимого указательного слова с предлогом – за то.

1. Самодельные подарки лучше. Потому что если подарить купленную в магазине вещь, то она может не понравиться.

Ошибка: использование лишних союзов – потому что.

1. Входишь в гостиную, то сразу бросается в глаза большое зеркало.

Ошибка: пропущен союз – когда.

Игровая разминка.

На партах у вас, ребята, лежит грамматическое лото, разложены номерки, листы, на которых записаны предложения, с которыми вы будете работать. Ваша задача - соотнести эти предложения с клетками лото. Читаем предложение и закладываем единичкой соответствующую клетку. Всего предложений девять, а клеток лото восемь. Одно предложение остается лишним (какой-то из номеров не будет задействован в игре). Работаем в парах.

Приложение №1

Листы с раздаточным материалом (предложения для работы)

1. Там, где кончалось поле, сплошной стеной вставал лес.

2. Ещё в полях белеет снег, а воды уж весной шумят.

3. Ей снится, будто бы она идёт по снеговой поляне.

4. Пожелаем, чтоб не меркнул правды луч в краю родном, чтоб волной широкой знанье разлилось повсюду в нем.

5. Если бы язык не был поэтичен, не было бы искусства слова – поэзии.

6. Когда все ещё в доме спят, я поднимаюсь пораньше и готовлю вкусный завтрак.

7. Часть пути им пришлось ползти, так как местность была неровная.

8. В лесу что-то треснуло, будто сломалось дерево.

9. Солнце уж спряталось в свинцовой туче, застывшей над нашим домом.

Приложение №2

Ключ: 6-5, 1-2, 7-4, 9-3.

Проверка выполнения задания.

Сегодня для вас прозвучит изумительная сказка известного педагога Василия Александровича Сухомлинского «Семь дочерей».

После прослушивания текста вам надо будет ответить на вопросы: О чем эта сказка? Чему она вас учит? Понравилась ли вам сказка В.А. Сухомлинского? Какая из дочерей вам понравилась и почему? Какое отношение имеет эта сказка к сегодняшнему уроку? Итак, внимательно слушаем сказку.

Сказка.

Семь дочерей.

Было у матери семь дочек. Вот поехала однажды мать в гости к сыну, а сын жил далеко-далеко. Вернулась домой через месяц.
Когда мать вошла в хату, дочки одна за другой стали говорить, как они соскучились по матери.

- Я соскучилась по тебе, как маковка по солнечному лучу, - сказала первая дочь.

- Я ждала тебя, как сухая земля ждет каплю воды, - проговорила вторая дочь.

- Я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет за птичкой, - сказала третья.

- Мне тяжело было без тебя, как пчеле без цветка, - щебетала четвертая.

- Ты снилась мне, как розе снится капля росы, - промолвила пятая.

- Я выглядывала тебя, как вишневый сад выглядит соловья, - сказала шестая.

А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с ног матери обувь и принесла ей воды в тазу - помыть ноги.

(Сказка о семье, о маме - самом дорогом для каждого из нас человеке. Часто мы выражаем свою любовь к маме словами и поступками. Но все-таки вместо красивых слов лучше выразить свое отношение к ней искренней заботой, конкретной помощью. О глубине чувств к матери красноречиво говорит поступок младшей дочери. Именно она нам понравилась больше остальных дочерей. Нельзя не отметить то, как изящно, образно, поэтично дочери выразили свои чувства к матери.)

(Эта прекрасная, добрая, мудрая сказка звучит сегодня на уроке потому, что связана с темой нашего занятия. В сказке много сложноподчиненных предложений с придаточными сравнительными.)

Вернемся ко второму предложению текста: Когда мать вошла в хату, дочки одна за другой стали говорить, как они соскучились по матери. Что вы заметили необычного в этом предложении? Чем оно отличается от остальных сложноподчиненных предложений?

(В нем два придаточных: 1- времени, 2 – изъяснительное)

Подведём итоги урока. Ответьте на вопросы:

1. Что нового узнали на уроке?

2. Какие пробелы в знаниях ликвидировали?

3. Какие этапы урока вам показались интересными?

Домашнее задание: подобрать из художественных произведений фрагменты текста, в которых преобладают сложноподчиненные предложения.