Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

Оргмомент.

Внимание!

Проверь, дружок, готов ли ты начать урок?

Все на месте?

Все в порядке?

Книга, ручка и тетрадка?

-Открываем тетради, подписываем число, классная работа.

1. Языковая разминка.

Распределительный диктант.(2уч-ся работают у доски).

-Запишите слова в 3 столбика: в один - с безударными гласными, проверяемыми ударением, во 2- с парными согласными и в 3 с непроизносимыми согласными: грустный, осень, сладкий, маслята, робкий, ненастная, грибник, праздник, скользкие.

Взаимопроверка. Уч-ся задают вопросы отвечающим.

-составьте 2 словосочетания. Укажите орфограммы.(2уч-ся у доски)

-выполните фонетический разбор слова скользкие . (2 уч-ся у доски)

Фронтальная проверка.

2. Словарная работа.

– Запишите названия съедобных грибов с орфограммой-непроверяемой буквой гласного в корне слова.

– Разберите эти слова по составу, предварительно указав часть речи.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

II. Формулирование проблемы.

– На доске записаны ключевые слова: орфограмма, гласные, согласные.

– На основе языковой разминки и словарной работы (что объединяет большинство рассмотренных в словах орфограмм) дополните ряд ещё одним словом и сформулируйте тему и цель урока повторения.

(Орфограммы-буквы гласных и согласных в корне слова. Вспомнить виды орфограмм-букв гласных и согласных, учиться правильно писать слова с этими орфограммами, уметь их объяснять.)

– Давайте составим план урока.

Учитель вместе с детьми составляет план.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

III. Развитие умений.

Работа в учебнике.

1. Упр. 24 – развивается умение находить орфограммы-буквы согласных, определять их вид, объяснять написания.

– По какому признаку находим орфограммы-буквы согласных? (По стечению согласных.)

– Какие можете назвать виды орфограмм-букв согласных? (Буквы парных и непроизносимых согласных.)

– Какие встречаются в этом упражнении?

– Какое для них есть общее правило написания?

Запишите только выделенные слова и графически обозначить орфограммы-буквы согласных:

Самостоятельно ученики записывают 2–3 слова с проверяемой буквой согласного в конце слова.

-Составьте предложение со словом сказка (Дети с большим интересом читают русские народные сказки). Запишите. Выполните его синтаксичекий разбор.(1 уч-ся удоски.

2.Самостоятельная разноуровневая работа.(3 уч-ся у доски)

-Выберите себе задание:

1 уровень .Спишите слова в таком порядке:

1) проверяемые безударные гласные в корне слова;

2) удвоенные согласные;

3) парные согласные в слабой позиции;

4) непроизносимые согласные.

2 уровень. Напиши по 5 слов на каждую корневую орфограмму.

3уровень

Спиши, исправив ошибки: Шыроко раз левалась перед никитой рика. Сонце закатилос. Богрянец неба ярко отражался в ваде, Было кросиво и тихо.В доли-ке веднелось силение. Тинулись рощи. У нок его сирдито плискалась халодная рика.

3. Диктант с подготовкой.

Упр. 25 – развивается умение писать слова с изученными орфограммами, обозначать эти орфограммы и проводить самопроверку.

Алгоритм выполнения:

– самостоятельное чтение;

– словесное рисование картины природы;

– выразительное чтение вслух;

– нахождение орфограмм и подчёркивание их карандашом (с указанием того, по каким признакам они обнаружены);

– запись текста под диктовку учителя;

– обозначение орфограмм (самопроверка);

– проверка по тексту в учебнике.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Какую отметку ты бы себе поставил?

– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

IV. Итог урока.

– Вспомните, какую цель поставили в начале урока. Уточните, какие задачи решали.

– Достигли ли цели?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник?

– За что?

V. Домашнее задание.

1. Упр. 3, с. 39-40.

Повторить правила проверки написания изученных орфограмм.