Повторение изученного в начальных классах. Правописание.

Поэма А.С. Пушкина "Цыганы" как романтическая поэма (по программе Б.Ладыгина). 7-й класс

• Зуева Ольга Александровна, учитель русского языка, литературы и латинского языка

Разделы: Литература

Цели и задачи:

• Актуализировать знания учащихся о романтизме как литературном направлении, его отличительных чертах, об особенностях пушкинского романтизма.

• Познакомить учащихся с периодом южной ссылки в жизни Пушкина.

• Показать особенности поэмы “Цыганы” как романтической поэмы (приемы раскрытия характера героев, своеобразие разрешения проблемы человеческой свободы в поэме, изобразительно – выразительные средства).

• Используя фрагменты оперы С.Рахманинова “Алеко”, показать приемы создания характера Алеко в музыкальном произведении.

• Провести сопоставительную характеристику образа Алеко в литературном и музыкальном произведениях.

• Продолжать развивать умение учащихся давать сопоставительную характеристику героя на основе текста произведения, умение определять авторскую позицию, находить изобразительно – выразительные средства, умение логически строить устный ответ.

• Продолжать развивать навыки учащихся слушать, воспринимать и интерпретировать поэтическое произведение.

• Способствовать формированию понимания личной свободы, формированию музыкального вкуса.

Оборудование:

• Иллюстрации к поэме “Цыганы” К.А. Клементьевой (“Цыганский табор”, “Алеко и Земфира”, “Алеко убивает Земфиру”)

• Запись . Е.Дога. Музыка из кинофильма “Табор уходит в небо” (“Дорога”)

• Запись. Ария Алеко из оперы С.Рахманинова “Алеко”

Методы и приемы: эвристический, беседа, словесное рисование, комментированное чтение

Ход урока

I. Приветствие, оргмомент

II. Учитель: На прошлом уроке вы познакомились с новым для вас понятием – романтизм.

Что такое романтизм? Когда развивалось данное направление? Кто был наиболее видным представителем романтизма? Какие исторические события послужили причиной для развития романтизма на Западе? Каковы отличительные особенности романтизма? Как развивался романтизм в России? В чем отличие русского романтизма от западноевропейского?

- Сегодня мы будем говорить о поэме А.С. Пушкина “Цыганы”.

Какую направленность имеет это произведение? В чем заключается особенность пушкинского романтизма?

(Учащиеся, исходя из знаний, полученных на прошлом уроке, наверняка отметя, что у А.С.Пушкина был свой взгляд на романтизм как литературное направление.)

III. Вы сказали, что у Пушкина были свои взгляды на романтизм как литературное направление. И это верно. Действительно, для Пушкина главным было создание образа современного героя, который жил интересами современного героя, который жил интересами и волнениями своего века, также для него была важна идея свободы, но больше всего Пушкина, как романтика, волновало необыкновенное, как в человеке, так и в нации, в природе. Романтический период в творчестве Пушкина был коротким, но какую бы южную поэму мы ни взяли, будь “Кавказский пленник” или “Братья – разбойники”, “Бахчисарайский фонтан” или “Цыганы”, мы обязательно увидим черты романтизма.

- Скажите, почему Пушкин поднимает тему человеческой свободы и смысла человеческого существования именно в романтической поэме “Цыганы”? Ведь он мог с успехом написать реалистическую поэму.

Более полно мы сможем ответить на этот вопрос в конце нашего урока. Запишите тему сегодняшнего урока. Поэма А.С. Пушкина “Цыганы” как романтическая поэма”.

IV. - Где происходят события? (В цыганском таборе.)

- Почему Пушкин выбрал именно эту нацию? (Она для него была “необыкновенной”.)

- Слово учителя. У Пушкина были особенные отношения с цыганами. Дело в том, что находясь в южной ссылке почти три года (с сентября 1820 г. по август 1823 г.), Пушкин среди незнакомого ему народа, изучил его историю, фольклор, литературу и даже язык постиг настолько, что понимал разговорную речь. Он знал много цыганских песен и очень любил их. Содержание одной из песен молдавских цыган он изложил так: “Мы люди смирные, девы наши любят волю – что тебе делать у нас”. Эти слова он хотел предпослать поэме в качестве эпиграфа. Поэма Пушкина достаточна биографична. Действительно, летом 1821 года Пушкин странствовал с цыганским табором в Молдавии, о чем он и написал в эпилоге поэмы. Пушкин был влюблен в цыганку, которая была брошена своей матерью на попечение отца. Цыганка, в которую был влюблен Пушкин, убежала из табора, а позднее была зарезана ревнивым цыганом. Поэтому автобиографичность поэмы отразилась и в именах. Сравните имена: Алеко – Александр – имя Пушкина, Мариулой названа жена старого цыгана, а Земфирой, в которую по преданию влюбился в таборе Пушкин – главная героиня поэмы.

Сейчас вы прослушаете мелодию. Попытайтесь мысленно нарисовать картины, которые предстают перед вами. (Учащиеся слушают запись темы Е.Дога из кинофильма “Табор уходит в небо” - “Дорога”.)

- Какие картины возникли в вашем воображении? Совпадают ли они с описанием Пушкина в первых строках поэмы?

- Прочитайте (Учащиеся читают отрывок “Цыганы шумною толпой – Ночным подернутое паром”.)

- Какие изобразительно – выразительные средства использует Пушкин для того, чтобы показать нам живописность, романтическую приподнятость описания?

- Какие слова являются ключевыми?

- Итак, какова жизнь цыган? В чем ее привлекательность? (Цыгане ведут кочевую, вольную жизнь и в этом ее привлекательность.)

- Как появляется в таборе Алеко? Что заставляет Алеко присоединиться к цыганскому табору? Найдите в тексте эпизод. Прочитайте. (“Но вот она. За нею следом – Его преследует закон”.)

- Какая отличительная черта романтизма здесь проявляется?

- Что Алеко ищет, а что находит в цыганском таборе? От чего бежит? Найдите в тексте.

- Совпадает ли позиция автора и Алеко в осуждении “неволи душных городов”?

- Каково значение песни “Птичка божия не знает…” для понимания характера Алеко, его конфликта с обществом?

- Как намечается конфликт между Алеко и Земфирой?

- Можем ли мы сказать, что здесь представлен конфликт между цыганским табором и европейским обществом? Какие особенности цыганского табора отмечает Пушкин?

- Каковы особенности европейского “городского общества”?

- В чем выражается конфликт цыганского табора и светского общества? (В поведении героев, в их отношениях друг к другу.)

- Слово учителя. Но Пушкина интересует не личная драма Алеко и Земфиры, а драма общественная. С этой точки зрения Алеко и Земфира воплощают обобщенные характеры людей, сложившихся в цыганском таборе и светском обществе. Автор не рассказывает нам истории их жизни до описываемых событий, но об убежден, что разные общественные уклады формируют разные характеры.

- А каков основный конфликт поэмы?

(Внутренний. Алеко волен как племя цыган, но нет радости, нет покоя, наоборот, нарастет чувство печали, тоски, тревоги. Свобода и любовь – главные ценности жизни, к которым стремится Алеко. Но он страдает от внутренних противоречий, которые вызваны невозможностью отбросить все ценности цивилизованного общества, смирить свои страсти).

- Мы сказали, что Алеко свободолюбив, ему присуща способность к глубокой страсти. Очевидно, что он образован.

- Какие еще черты характера присущи Алеко? Приведите примеры из текста.

- Имел ли Алеко право убивать человека? Имеет ли вообще право человек убивать другого?

- С какой исторической личностью сближает Алеко черта славолюбия?

- Давайте сопоставим образы Алеко и старого цыгана. Какими качествами наделен старик цыган?

- Что помогает понять эпизод “Рассказ старика цыгана об изгнаннике Овидии”? Как относятся к изгнаннику, его судьбе старик цыган и Алеко?

- История Овидия похожа на историю Алеко?

- Но существует различие в этих историях. Какое? Прочитайте.

- Как понимает человеческую свободу Алеко и старый цыган? Подтвердите текстом. Одна половина класса охарактеризует человеческую свободу с позиции Алеко, а другая с позиции старого цыгана.

- Итак, в понимании свободы Алеко должен быть нацелен только на себя, Алеко нужна свобода только для него. Т.е. у Алеко индивидуалистическоепонимание свободы. Старик же цыган признает естественное право каждого человека на свободу, т.е. у цыгана гуманистическое понимание свободы.

- Каково понятие свободы у Земфиры?

- Прослушайте арию Алеко из оперы С.Рахманинова “Алеко”.

Слово учителя. Эта опера была написана девятнадцатилетним Рахманиновым за 17 дней. Рахманинов был вдохновлен гением Пушкина и потому взялся за работу с увлечением. Произведения Пушкина вдохновили многих композиторов.

Вспомните, какие композиторы положили в основу своих музыкальных произведений сюжеты Пушкина.

- Опера “Алеко” была экзаменационной работой Рахманинова при окончании консерватории. Экзаменационная комиссия во главе с Чайковским поставила Рахманинову высшую оценку. Премьера состоялась 9 мая 1893 г. в московском Большом театре и имела огромный успех. До сих пор все ведущие театры мира ставят оперу “Алеко”.

- При прослушивании обратите внимание на музыкальную интонацию, тип певческого голоса.

БЕСЕДА ПОСЛЕ ПРОСЛУШИВАНИЯ.

- Сопоставимы ли литературный и музыкальный образы?

- Какую развязку получает сюжет?

- Что вы можете сказать об образе Алеко, сравнив начало поэмы и конец?

- Какой приговор выносит старый цыган Алеко? От чьего имени? Прочитайте.

- Чем подчеркнут в языке поэмы коллективный характер этого приговора?

- Как проявляется авторская позиция в поэме?

V. - Как переводится слово “романтизм” с французского?

Показываю иллюстрации К.А. Клементьевой.

- Соответствуют ли данные иллюстрации поэме А.С. Пушкина именно как романтической поэме?

VI. Итог. Пушкин развенчивает идею “байронического героя”. Он сказал новое слово в литературе, показал невозможность для цивилизованного, образованного человека вернуться в мир природы, не тронутой “просвещением”. Появление цивилизованного человека в мире “детей природы” привело к драме.

Домашнее задание. Нарисовать иллюстрацию к одному из эпизодов поэмы. Письменно доказать, что поэма содержит черты романтизма

ТЕМА: А.С.Пушкин. Поэма " Цыгыны "

Цели: 1. Проанализировать поэму " Цыганы" и раскрыть мастерство Пушкина.

2. Продолжать развивать умение учащихся давать характеристику героя на основе текста

3. Проследить, какое развитие в поэме получила тема свободы

Ход урока

1. Сегодня на уроке мы продолжим изучение поэмы А.С.Пушкины " Цыгыны". Запишите тему урока; " Проблема свободы в поэме А.С.Пушкина " Цыганы".

2. Проверка домашнего задания.

- Понравилась ли вам поэма? - О чем она заставила вас задуматься?

- Где разворачиваются события, происходящие в поэме? - Докажите, что поэма романтическая

3. Анализ поэмы. Чтение начала поэмы.

- Какие картины возникли в вашем воображении?

- В чем привлекательность такой жизни?

- Кто из героев олицетворяет эту вольную жизнь?

- Каким вы представляете внутренний мир Земфиры?

-Какими чертами романтического героя наделен Алеко?

- Давайте вспомним, а что значит романтический герой.

- Алеко похож на такого героя?

- Как Алеко попал в цыганский табор?

- Как отец Земфиры реагирует на это? Прочитайте.

- Принесла ли счастье Алеко обретенная свобода?

- Почему несчастлив Алеко?

Чтение диалога Алеко и Земфиры

- Почему страдает Алеко, ведь он сам выбрал жизнь, полную свободы, где каждый волен поступать так, как ему вздумается?

- Чтение истории старого цыгана..- Зачем ее рассказывает старик?

- Что говорит Алеко, выслушав рассказ старика об измене Мариулы?

- Что мы обнаруживаем в характере главного героя?

- Какую жестокость совершает Алеко, когда видит Земфиру с ее новым возлюбленным?

Итак, мы видим, что герои попадают в сходные ситуации, но по-разному решается сходный конфликт. Сопоставляя героев, автор показывает два разных понимания свободы эгоиста Алеко и Старика.

- Как понимают свободу главные герои?

4. . Заключительная часть.

- А какова авторская позиция по отношению к своим героям?

Пушкин не дает прямого ответа на вопросы: что значит быть свободным? может ли человек быть свободным? Он предоставляет право решить это самому читателю

5.Домашнее задание. Написать мини-сочинение :" Что значит быть свободным"