Повторение и обобщение изученного материала по лексике. Систематизация знаний.

Анашкина Наталья Владимировна.

МКОУ БГО Ульяновская СОШ

Борисоглебский городской округ, Воронежская область.

Урок русского языка в 9 классе.

Тема:

Повторение и обобщение изученного материала по лексике. Систематизация знаний.

Тип урока: комбинированный.

Цели урока:

1. Закрепить, систематизировать и обобщить знания по лексике, полученные учащимися в 5-9 классах.

2. Закрепить умение разграничивать грамматическое и лексическое значение слова.

3. Познакомить учащихся с понятиями: лексические, стилистические, синтаксические синонимы, контекстуальные синонимы и антонимы.

4. Сформировать умение определять роль синонимов и антонимов в тексте, умение находить контекстуальные синонимы и антонимы.

Методы и приемы: слово учителя, работа с учебником, воспроизводящая беседа, самостоятельная работа учеников.

Ход урока

1. Организационный момент

Установление дисциплины, проверка готовности учеников к работе.

Приветствие.

– Тема нашего сегодняшнего урока: «Повторение лексики. Разграничение лексических и грамматических значений слова. Контекстуальные синонимы и антонимы. Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов».

1. СТАДИЯ ВЫЗОВА. Повторение знаний по лексике.

Повторить знания по лексике можно с помощью вопросов, которые задаются после записи текста для лексического анализа.

Лексический анализ текста.

Задание: запишите текст. Определите его тему и основную мысль. Объясните постановку знаков препинания. Выполните разбор обозначенных слов.

Мы часто обращаемся³ внутренним своим взором к Пушкину. Он вместил все¹, чем живет человек, в пределы своей блистательной поэзии…

…Я хочу напомнить себе и другим писателям тот пушкинский великий закон мастерства, следование которому навеки соединяет сердце писателя с сердцем его народа⁴. Закон этот прост. Пушкин сказал:

…Дорогою свободной

Иди, куда влечет тебя свободный ум,

Усовершенствуя плоды любимых дум,

Не требуя наград за подвиг благородный.

(К. Паустовский)

Вопросы и задания:

1. Расскажите об однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слова. Подтвердите свой ответ примерами из записанного текста. В случае необходимости обращайтесь к толковому словарю.

2. Что такое лексическое и грамматическое значения слова? Определите лексическое и грамматическое значения следующих слов: обращаемся, пушкинский, народа, навеки.

Составьте самостоятельно две группы слов: с одинаковым лексическим и одинаковым грамматическим значениями. Дайте им характеристику, т.е. объясните, почему вы объединили их в такие группы.

3. Как вы понимаете слова обращаемся внутренним своим взором к Пушкину. Подберите синонимы к словосочетанию внутренним взором.

4. Прочитайте ряд синонимов: выдающийся, крупный, большой, замечательный, видный, незаурядный, недюжинный, блестящий, блистательный, яркий. Чем отличаются слова, входящие в синонимический ряд? Какими из этих слов можно заменить слово блистательный (второе предложение).

5. Придумайте несколько предложений со словами-синонимами к слову выдающийся на тему «Пушкин. Его поэзия». Можно включить несколько синонимов в одно предложение, в котором эти слова будут использоваться в качестве однородных членов. Например: Это был яркий, незаурядный, блистательный талант; У него были замечательные, блестящие способности.

1. СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ.

– Давайте вспомним, чем различают синонимы лексические, стилистические и синтаксические? Какие виды синонимов встретились вам в предложениях. Почему вы так считаете?

1. К черту я снимаю свой костюм английский.

Что же, дайте косу, я вам покажу –

Я ли вам не свойский, я ли вам не близкий,

Памятью деревни я ль не дорожу?

(С. Есенин)

2. Чудесно, мамаша! Знали бы вы, как это превосходно! Прямо – очаровательно! (М.Г.) 3. Матушка, знавшая наизусть все его свычаи и обычаи, всегда старалась засунуть несчастную книгу как можно подалее… (П.) 3. Тут, на берегу, овладевают не мысли, а именно думы; жутко, и в то же время хочется без конца стоять, смотреть на однообразное движение волн и слушать их грозный рев. (Ч.)

- Задание: подберите различные антонимы к многозначным словам.

Свежий (хлеб, журнал, ветер, взгляд);

бледный (луч, краски, рассказ, лицо);

легкий (вопрос, аромат, ноша, походка, содержание, характер);

глубокий (сон, озеро, знания, обморок, след).

Так же, как и синонимы, антонимы бывают контекстуальными, т.е. выступают как антонимы только в данном тексте.

Выполним следующее задание: найдите антонимы в тексте. Определите, какие из них языковые, какие – контекстуальные.

Ложь бывает доброй или злой,

Сердобольной или беспощадной.

Ложь бывает ловкой иль нескладной,

Осмотрительной и безоглядной,

Упоительной и безотрадной,

Слишком сложной и совсем простой.

Ложь бывает грешной и святой,

Скромненькой бывает и нарядной,

Выдающейся и заурядной,

Откровенной, нелицеприятной,

А бывает просто суетой.

Ложь бывает страшной и смешной,

То всесильной, то совсем бесправной,

То униженной, то своенравной,

Мимолетной или затяжной.

Ложь бывает дикой и ручной,

Будничной бывает и парадной,

Вдохновенной, скучной и иной…

Правда же бывает только правдой.

(Ф. Кривин)

Антонимы широко используются писателями как изобразительные средства и лежат в основе такого стилистического приема, как антитеза.

Антитеза – это противопоставление резко контрастных понятий для создания художественного образа: Ты и убогая, ты и обильная, ты и могучая, ты и бессильная, матушка-Русь!

Антитеза также используется в названиях многих произведений: «Преступление и наказание» Ф. Достоевского; «Толстый и тонкий» А. Чехова; «Война и мир» Л. Толстого и др.).

Закончите пословицы и поговорки, подбирая по смыслу вторые их части. Выпишите антонимические пары.

1) Говорит бело, а … 2) Кто много говорит, … 3) Недруг поддакивает, … 4) Злой не верит, … 5) Умел ошибиться, … 6) В шутку сказано, да … 7) Добрая слава лежит, а … 8) Ученье – свет, а … 9) Быль что смола, … 10) Где умному горе, … .

1. Подведение итогов урока. РЕФЛЕКСИЯ.

- Что нового узнали сегодня на уроке?

- Какие задания было трудно выполнить?

- В чём заключается богатство и разнообразие русской лексики?

- Составьте кластер «Лексические понятия».

1. Задание на дом: Найдите в произведениях художественной литературы и запишите примеры использования: а) синонимов; б) антонимов;

в) антитезы. Укажите, что хотел подчеркнуть автор, используя выразительные средства языка.

Литература:

1. Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5-11 кл. – М., 1995.

2. Пахнова Т.М. Готовимся к устным и письменным экзаменам по русскому языку: 9-11 классы. – М.: Просвещение, 2002.

3. Материалы для подготовки к ОГЭ.

4. Интернет-ресурсы.