Цель урока: закрепить изученное об односоставных и неполных предложениях; углубить представления учеников об однородных членах, закрепить навыки узнавания их в тексте, графического их изображения.
Методические приемы: анализ творческих работ, повторение изученного, объяснения учителя, работа со схемами, тренировочные упражнения.
Ход урока
I. Анализ творческих работ
Заметки в газету о бережном отношении к природе (упр. 256, II); описания картины М. К. Копытцевой «Летний день. Цветет сирены» и возможного диалога героев (упр. 257).
Возможные варианты творческих работ:
Заметка в газету о бережном отношении к природе
Все мы знаем, что природу надо беречь. Об этом нам говорили с детства. Но говорить одно, а делать — другое. Вопрос: как мы должны беречь природу?
Не будем далеко ходить. Заглянем на школьный двор. Он всем хорошо знаком. Здесь мы играем в футбол, бегаем на переменах, когда тепло, занимаемся на уроках физкультуры.
При чем же здесь природа? А вот при чем. Вы заметили, как вытоптана трава на газонах? Обращали внимание на поломанные ветки деревьев
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
««Понятие об однородных членах»»
Понятие об однородных членах
Цель урока: закрепить изученное об односоставных и неполных предложениях; углубить представления учеников об однородных членах, закрепить навыки узнавания их в тексте, графического их изображения.
Методические приемы: анализ творческих работ, повторение изученного, объяснения учителя, работа со схемами, тренировочные упражнения.
Ход урока
I. Анализ творческих работ
Заметки в газету о бережном отношении к природе (упр. 256, II); описания картины М. К. Копытцевой «Летний день. Цветет сирены» и возможного диалога героев (упр. 257).
Возможные варианты творческих работ:
Заметка в газету о бережном отношении к природе
Все мы знаем, что природу надо беречь. Об этом нам говорили с детства. Но говорить одно, а делать — другое. Вопрос: как мы должны беречь природу?
Не будем далеко ходить. Заглянем на школьный двор. Он всем хорошо знаком. Здесь мы играем в футбол, бегаем на переменах, когда тепло, занимаемся на уроках физкультуры.
При чем же здесь природа? А вот при чем. Вы заметили, как вытоптана трава на газонах? Обращали внимание на поломанные ветки деревьев? Видели мусор, который валяется повсюду? Как вы думаете, чьих рук это дело? Ответ ясен. Мы все это сделали сами.
Разве приятно ходить по замусоренному двору, видеть хилые деревца, вытоптанные газоны? Предлагаю: остаться после уроков и навести порядок в школьном дворе. Кроме нас никто этого не сделает, а хорошо будет всем. Ну как, согласны? Тогда приходите в пятницу после уроков на школьный двор. Приберем его, а после устроим дискотеку. Идет?
Описание настроения героев
картины М. К. Копытцевой «Летний день. Цветет сирень»
На картине М. К. Копытцевой «Летний день. Цветет сирень» три героя: два мальчика лет восьми-десяти и сирень. Да, она тоже героиня картины. Именно сирень создает праздничное, радостное настроение, притягивает к себе взгляды мальчиков. В то же время их настроение кажется несколько задумчивым, лирическим. Об этом говорит солнечный свет, затопляющий террасу. На полу видны тени пролетающих над домом ласточек. На перила присела отдохнуть стрекоза. Ее зеленоватые прозрачные крылышки трепещут.
Правая часть картины оставляет впечатление легкости, полета: свет, тени, блики. Левая, большая часть картины заполнена цветущей сиренью. Белые тугие ее цветы контрастируют с густой темной зеленью. Кажется, сирень олицетворяет жизненную силу, красоту мира.
Мальчики тихо переговариваются:
— Смотри, какая сирень!
— Вижу, ну и что?
— Говорят, если найдешь цветок сирени с пятью лепестками, будешь счастливым.
— А сколько обычно лепестков?
— Разве ты не замечал? Четыре.
— Ладно, ищи, а мне и так хорошо.
— А все-таки, признайся, и ты хотел бы найти счастливый цветок!
— Может быть...
II. Повторение тем «Односоставные предложения», «Неполные предложения»
Запишите предложения. Найдите среди них односоставные, определите их типы. Найдите неполные предложения.
Куда ни глянешь, всюду снежный ковер. Воздух морозный, свежий. Деревья, покрытые инеем. Снежные сугробы в рост человека. Зимний сон природы.
У каждого растения свои вкусы, свои привычки. Сосна любит сухой песок, а клюква — болота.
— Что происходит на свете?
— Да просто зима.
— Просто зима, полагаете вы?
— Полагаю.
(Ю. Левитанский)
III. Изучение темы «Понятие об однородных членах»
1. Повторение.
— Какие члены предложения называются однородными? (Однородные члены те, которые выполняют одну и ту же синтаксическую функцию, связаны с одним и тем же членом предложения и отвечают на один и тот же вопрос.)
2. Выполнение упражнений.
Упр. 260 — устно.
3. Изучение нового теоретического материала.
Предлагаем ученикам самостоятельно изучить § 26 (с. 115) и найти новые для себя сведения. Проверим: однородные члены соединены сочинительной связью; могу быть выражены словами разных частей речи; могут быть распространенными; в предложении может быть несколько рядов однородных членов. Обратим внимание на примечание: повторяющиеся слова не являются однородными членами. Также важно отметить перечислительную интонацию при однородных членах.
4. Упражнения на закрепление.
Упр. 261 — устно; предложение № 3 — письменно, сделать его синтаксический разбор и графически оформить.
Он [Пушкин] изумительно, с блестящим юмором изложил гибким, звонким языком мудрые сказки русского народа.
Отметим, как выражены однородные обстоятельства: первое — наречием изумительно, второе — словосочетанием с блестящим юмором.
Графическое оформление предложения: 1) подчеркнуть однородные члены и соединить их горизонтальной чертой со словами, от которых они зависят; 2) сделать схемы.
Упр. 263 — комментированное письмо.
IV. Словарная работа
Записать слово в рамке «интерьер», объяснить его значение.
