Открытый урок по русскому языку "Орфограммы в корнях слов"

Этап урока

Формы работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение к деятельности

(орг.момент)

Настрой на работу

Слайд №1

Вот звонок нам дал сигнал:
поработать час настал.
Так что время не теряем
И учиться начинаем

Подготовка класса к работе.

Л: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности; Р: понимать и сохранять учебную задачу. К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

М.-част.-поиск.

Ф. – фронт.

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки

Слайд №2

Домашнее задание Уч. стр.74 № 69

Слайд №3

На доске записаны слова:

к...л…ндарь адр…с

п…года ул…ца

- Прочитайте слова. Что их объединяет?

- Как называется орфограмма в этих словах?

Записывают домашнее задание.

взаимопроверка

Доказывают, записывают слова, вставляют пропущенные буквы.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и сверстниками. Познавательные: осознать познавательную задачу, читать и слушать

3.Постановка учебной задачи

М.-слов.-лог.

Ф-фронт.

Активизация знаний учащихся и создание проблемной ситуации

- Какие ещё орфограммы, которые находятся в корне слова, вы знаете?

- Предположите, какая будет тема урока?

Слайд №4

«Орфограммы в корнях слов»

- Поставьте цель и задачи урока.

- Прежде, чем начать работу, давайте вспомним правила, которые помогут вам выполнять задания. Поиграем в игру «Ромашка». Нужно выбрать любой лепесток, прочитать вопрос и ответить на него.

- Что такое «орфограмма»?

- Как проверить безударный гласный в корне слова?

- Как проверить парный согласный в корне слова?

- Как проверить непроизносимый согласный в корне слова?

- Что такое «корень слова»?

- Какие слова называются «родственными»?

Называют орфограммы.

Ставят цель урока

Отвечают на вопросы.

П: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника. Л- решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование; К- участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого поведения, высказывать и обосновывать свою точку зрения

4. Построение проекта выхода из затруднения

М-слов.-лог.

Ф-фгрупп.

Организация учащихся на исследование проблемной ситуации

- Надеюсь, что правила помогут вам справиться с заданиями. Сейчас вы будете работать в группах. На доске и карточках записано стихотворение Дж.Родари.

- Вставьте пропущенные буквы.

Эх, кабы радуга в яс...ной лазур…

Вдру.. ра…цв…ла без д…ждя и без бури!

Праз…ник бы был для каждой стр…ны –

Мир без в…йны, а не после в…йны!

- Выпишите сущ. в 3 столбика по склонениям. Подчёркнутое слово поставьте в начальную форму, выделите суффикс.

(проверка по группам)

– Какие ещё орфограммы встретились в словах стихотворения?

- Знание каких правил помогло вам выполнить это задание?

- Какая корневая орфограмма чаще всего встречается в словах? А реже всего?

- Как проверить непроизносимый согласный?

- Именно это правило вам пригодится при выполнении упражнения № 68.

Работают в группах

Р: планирование , прогнозирование; Л- решение проблемы К- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации Личностные: решение проблем

5. Первичное закрепление

Физминутка

М.-част.-поиск.

Ф.-дифф., в парах

М.-част.-поиск.

Ф.-групповая

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение

Работа с учебником стр. 73 упр. № 68.

Цель – находить в словах орфограмму «непроизносимый согласный в корне слова» и правильно подбирать проверочные слова; обратить внимание на образование слов антонимов с помощью приставок «не-» и «без(с)-».

- Прочитайте первую часть задания. Что нужно сделать?

- Назовите проверочные слова. Как вы их подбирали?

- Прочитайте первое предложение 2-ой части задания. Выполните его устно в парах.

- Какие пары антонимов вы нашли?

- Какая часть сделала их антонимами?

Вывод: с помощью приставок «не-» и «без(с)-» можно образовать слова с противоположным значением, то есть антонимы.

(физминутка)

- А сейчас мы немного отдохнём.

- Я буду называть слова с корневыми орфограммами. Если это будет безударный гласный, вы шагаете на месте, если парный согласный – выполняете наклоны в стороны, непроизносимый согласный – приседаете.

Стена, снег, честный, шапка, прекрасный, поздний, трава, кружка, весло, солнце, шкаф, река.

Из Обратного словаря (на -Й, - стный) выписывают по десять слов с орфограммой «непроизносимый согласный в корне слова». Рядом записывают проверочные слова. Затем находят слова-антонимы и выделяют ту часть слов, которая делает их антонимами:

известный – неизвестный; честный – нечестный; радостный – не-

радостный; корыстный – бескорыстный.

(2 чел. у доски)

Глагол

Р: контроль, оценка, коррекция; П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; К: управление поведением партнёра- контроль, коррекция.

6.Самостоятельная работа

М.-сам. раб.

Организация деятельности по применению новых знаний

Работа с учебником стр. 74 упр. № 70.

- А сейчас я проверю, насколько хорошо вы усвоили правила проверки орфограмм корня. Это упражнение вы выполняете самостоятельно на оценку. Кто хочет получить дополнительную оценку, можете выполнить задание после текста.

Вставляют антонимы, находят краткие прилагательные с беглой гласной и записывают полные формы.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того. что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению; Личностные: самоопределение

7. Рефлексия деятельности

(итог урока)

Организация рефлексии

- Давайте заполним схему.

«Орфограммы в корне слова»

безударный парный непроизносимый

гласный согласный согласный

ударение гласный чётко

после слышался

согласного

- Вспомните, какую цель мы ставили вначале урока.

- Для чего нам нужно писать правильно?

- Оцените свои знания по данной теме.

- Какое задание вам понравилось больше всего?

- Какое показалось самым трудным?

- Сегодня за работу на уроке «5» получают …, «4» - …

- Кому понравился урок?

- Мне тоже понравилось, как вы сегодня работали. Спасибо за работу на уроке!

Самооценка результатов деятельности

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

П: рефлексия; Л: смыслообразование

8. Информация о домашнем задании

Уч. стр. 74 № 69

1.Вставьте пропущенные буквы

Эх, кабы радуга в яс..ной лазур…

Вдру.. ра…цв…ла без д…ждя и без бури!

Праз…ник бы был для каждой стр…ны –

Мир без в…йны, а не после в…йны!

2. Распределите существительные по склонениям

1скл. 2 скл. 3 скл.

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

3. Подчёркнутое слово поставьте в начальную форму, выделите суффикс.

________________________

1.Вставьте пропущенные буквы

Эх, кабы радуга в яс..ной лазур…

Вдру.. ра…цв…ла без д…ждя и без бури!

Праз…ник бы был для каждой стр…ны –

Мир без в…йны, а не после в…йны!

2. Распределите существительные по склонениям

1скл. 2 скл. 3 скл.

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

3. Подчёркнутое слово поставьте в начальную форму, выделите суффикс.

________________________

Что такое «орфограмма»?

Как проверить безударный гласный в корне слова?

Как проверить парный согласный в корне слова?

Как проверить непроизносимый согласный в корне слова?

Что такое «корень слова»?

Какие слова называются «родственными»?