Открытый урок по русскому языку "Изменение имен существительных по падежам"

Тема: «Изменение имён существительных по падежам»

Цель: Закрепить представление об изменении имён существительных.

Ожидаемый результата:Учащиеся знают падежи и умеют склонять существительные по падежам. Умеют определять падежную форму имени существительного в предложении и словосочетании. Умеют взаимодействовать в группе, вносить свои предложения по выполнению задания и прислушиваться к предложениям одноклассников, проявляя толерантность и уважение. Создать условия для воспитания культуры общения в группе со сверстниками.

Тип урока:закрепление

Форма урока:групповая

Оборудование:презентация к уроку, мяч, маркеры, стикеры, постеры, карточки, баннер «Чемодан», «Корзина», «Мясорубка», листы оценивания, рабочие тетради.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Оргмомент

I.Стратегия “Круг радости»

- Здравствуйте, дети! Сегодня мы поговорим об именах. У всех у вас красивые имена.
Давайте послушаем, как они звучат. Предлагаю вам встать в круг радости, громко и радостно называя свое имя. Вы готовы?
Встань скорее,
Раз, два, три!
Свое имя назови!
( Дети называют свои имена и становятся в круг).
- У нас сегодня действительно радостный круг из ваших имен. Мне очень приятно повторить их.

А теперь обменяемся добрыми пожеланиями, передавая из рук в руки «волшебную палочку».
Ребята, разрешите, я первая скажу свои пожелания вам:
Желаю счастья и добра
Всем детям с самого утра!
- А сейчас я передаю волшебную палочку Аиде. Аида что ты хочешь пожелать своим друзьям?
Дети передают друг другу «волшебную палочку» и произносят свои добрые пожелания:
- Я желаю всем здоровья!
- Я желаю всем радости!
- Я желаю всем доброты!...

II.ПРОВЕРКА Д/З. Стратегия “Позитивный мяч».

Учитель кидает мяч ученикам и задает вопросы по пройденному материалу.

-Что мы называем склонением ?

-Сколько падежей в русском языке?

- Назовите падежи и их вопросы?

- К какому падежу относится существительное в начальной форме?

- Что изменяется при склонении?

- Добрый падеж, падеж давания?(дательный)

-Это инструментальный падеж, им творят, работают?(творительный)

- У этого падежа два вопроса, и оба чужие, напрокат?(винительный)

-Существительные в этом падеже без предлога не употребляются.( предложный)

-Имена существительные в этом падеже всегда употребляются без предлога?(именительный)

-Почему каждый падеж имеет по 2 вопроса?(одуш. и неодуш.)

-А теперь проверим правильно ли вы ответили на вопросы. (слайд №1)

III. Учитель делит детей на группы, раздавая детям картинки с существительными И.п. и Д.п

.Вспомним правила работы в группах. Распределите роли. Выберите спикера, тайм-гипера и секретаря, эксперта

Правила для работы в группе:

1. убедись, что в разговоре участвует каждый;

2. говорить спокойно и ясно;

3. говорить только по делу;

4. не говорить всем сразу;

5. реагировать жестами и знаками;

6. возражая или соглашаясь, смотреть на говорящего.

7. обращаться друг к другу по имени

Дети становятся в круг и говорят друг другу пожелания.

Дети ловят мяч и отвечают на вопрос учителя.

Ученики делятся на группы, рассаживаются на свои места.

Учащиеся распределяют роли в группе. Оговаривают правила работы в группе.Дают название своей команде.

Стадия вызова

Осмысление

На доске число, классная работа.(слайд №2)

-На ваших карточках существительные И.п. и Д.п., а каких падежей не хватает?

- Какие темы проходили на предыдущих уроках?

- Соедините линиями падежи с соответствующими вопросами. (слайд №3).

Проверка задания. (слайд №4)

- А сейчас познакомимся с приемом запоминания названий падежей с помощью шутливой присказки. (слайд №5)

-Познакомимся со следующей таблицей (слайд №6)

-Что вы заметили? (У некоторых падежей вопросы совпадают. Различение этих падежей могут вызвать затруднения, так как в этих падежах слова иногда отвечают на одинаковые вопросы).

- Как быть в таких случаях? Обратите внимание на слова 2 столбика.Эти слова могут помочь в трудных ситуациях.

-Обратите внимание на предложения (слайд №7):

1. Арман скучает без кошки.

2. Мальчик напоил кошку.

-На какие вопросы отвечает слово «кошка»?( кого?)

-Чтобы не ошибиться в определении падежей, воспользуйтесь помощью вспомогательных слов.(слайд №8)

- А теперь познакомимся с критериями оценивания, с помощью которых вы будете себя оценивать. ( Слайд № 9)

Задание №1 :

-1 группа: составьте алгоритм определения падежей(1)Найди слово-командир.2) Задай вопрос.3)По вопросу узнай и назови падеж)

2 группа: составьте кластер на тему «Изменение существительных по падежам» ( учитель оценивает смайликами)

ФИЗМИНУТКА(Слайд№10)

Задание №2

Вы отлично справились с заданием в группе. А теперь применив все полученные знания поиграем в игру «Сапёры». Расставьте мины в виде плюсов на своих листа.

Для друга (Р.п), в стол (В.п), под деревом (Т.п.), на цветке (П.п.), к подруге (Д.п.), сияет солнце (И.п.), около сирени (Р.п.), на площади (П.п.), читать книгу (В.п.), с сестрой (Т.п.)

- Проверим (слайд №11)

Дети отвечают на вопросы.

Выходит ученик и соединяет линиями названия падежей с вопросами.

Уч-ся проговаривают хором.

Уч-ся проговаривают хором.

Дети отвечают на вопросы, анализируют.

Уч-ся выполняют задания, эксперты оценивают.

Учащиеся заполняют поле таблицы, эксперты выставляют оценку.

Рефлексия

Стратегия «Чемодан, корзина, мясорубка»

На доске: картинка чемодана и надпись «что я узнал», картинка корзины и надпись «мне было интересно», картинка мясорубки и надпись «что было трудно»

Оценивание:

Учитель собирает листы оценивания и выставляет оценки.

Д/з: сочинить сказку о падежах

Ученики на стикерах пишут свое мнение и приклеивают к соответствующей картинке

КУКЛА

КУКЛЕ

КОШКА

КОШКЕ

ЦВЕТОК

ЦВЕТКУ

СТОЛ

СТОЛУ

КНИГА

КНИГЕ

Правила для работы в группе:

1. убедись, что в разговоре участвует каждый;

2. говорить спокойно и ясно;

3. говорить только по делу;

4. не говорить всем сразу;

5. реагировать жестами и знаками;

6. возражая или соглашаясь, смотреть на говорящего.

7. обращаться друг к другу по имени

Правила для работы в группе:

1. убедись, что в разговоре участвует каждый;

2. говорить спокойно и ясно;

3. говорить только по делу;

4. не говорить всем сразу;

5. реагировать жестами и знаками;

6. возражая или соглашаясь, смотреть на говорящего.

7. обращаться друг к другу по имени

И.п.

Именительный падеж

Иван

Р.п.

Родительный падеж

Рубил

Д.п.

Дательный падеж

Дрова

В.п.

Винительный падеж

Велел

Т.п.

Творительный падеж

Тащить

П.п.

Предложный падеж

Пилу

И.п.

ЕСТЬ

кто? что?

Р.п.

НЕТ

кого? чего?

Д.п.

ДАМ

кому? чему?

В.п.

ВИЖУ

кого? что?

Т.п.

ВОСХИЩАЮСЬ

кем? чем?

П.п.

ДУМАЮ

о ком? о чём?

И.п.

Именительный падеж

Иван

Р.п.

Родительный падеж

Рубил

Д.п.

Дательный падеж

Дрова

В.п.

Винительный падеж

Велел

Т.п.

Творительный падеж

Тащить

П.п.

Предложный падеж

Пилу

И.п.

ЕСТЬ

кто? что?

Р.п.

НЕТ

кого? чего?

Д.п.

ДАМ

кому? чему?

В.п.

ВИЖУ

кого? что?

Т.п.

ВОСХИЩАЮСЬ

кем? чем?

П.п.

ДУМАЮ

о ком? о чём?

10 баллов

нет ошибок

9-8 баллов

(1-2 ошибки)

7-6 баллов

(3-4 ошибки)

5 и более балов

(5 и более ошибок)

5

4

3

2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

И.п.

Р.п.

Д.п.

В.п.

Т.п.

П.п.

ФИ

Д/з («+» за правильный ответ, «-» за неправильный ответ)

Задание №1

(за активное участие «+»)

Задание №2 (10 баллов-нет ошибок, 8-9 баллов-1-2 ошибки,7-6 баллов-3-4 ошибки, 5 и менее баллов-5 и более ошибок)

Итог

ФИ

Д/з («+» за правильный ответ, «-» за неправильный ответ)

Задание №1

(за активное участие «+»)

Задание №2 (10 баллов-нет ошибок, 8-9 баллов-1-2 ошибки,7-6 баллов-3-4 ошибки, 5 и менее баллов-5 и более ошибок)

Итог

ФИ

Д/з («+» за правильный ответ, «-» за неправильный ответ)

Задание №1

(за активное участие «+»)

Задание №2 (10 баллов-нет ошибок, 8-9 баллов-1-2 ошибки,7-6 баллов-3-4 ошибки, 5 и менее баллов-5 и более ошибок)

Итог