Основные группы ССП по значению и союзам.

№

Этапы работы

Содержание работы(деятельность учителя и обучающегося)

Форма работы

1

Организационный момент

Психологический настрой на учебную деятельность

Приветствие.Запись числа и темы.

-Ребята, посмотрите на нашу сегодняшнюю тему. О чём мы будем говорить на уроке?

( О сложносочинённых предложениях, о знаках препинания в таких сложных предложениях).

Коллективная работа

3

Готовимся к ОГЭ(зад.5)

Орфографическая разминка.

Списать,объясняя правописание суффикса.

Совреме...ые танцы, кожа...ый ремень, прочита...ый роман, подли...ое искусство, таинстве...ые шорохи,работа проведе...а, ветре...ый день, стекля...ая ваза, ране...ый боец.(Слайд 3)

2

Исходная мотивация урока. Опрос учащихся

Назовите виды предложений по количеству грамматических основ.

Чем отличается простое предложение от сложного?

Что вы знаете о сложносочинённых предложениях? Далее мы будем пользоваться аббревиатурой ССП.

1. Какие средства связи используются в сложных предложениях? (интонация, сочинительные союзы, подчинительные союзы и союзные слова). (Слайд4)

Коллективная, фронтальная работа

3

Индивидуальная разноуровневая работа

1.По-зимнему молчит лес и хранит свои тайны.

2. По-зимнему молчит лес, и вокруг не скрипнет ни одна веточка. (Слайд 5)

1уровень. Определить количество грамматических основ в каждом предложении.

2 уровень. Определить типы предложений по количеству грамматических основ.

3 уровень.Построить схемы предложений, объяснить постановку запятой во втором предложении.

Индивидуальная работа

4

Изучение нового учебного материала.

Совместное уточнение темы урока, постановка конкретной учебной цели обучающимися

Развитие умения извлекать информацию из самостоятельно прочитанного.

Над степью заслонила солнце в зените и висела вздыбленная ветром густо-лиловая туча. Белые обочины её клубились и снежно блестели но чёрная вершина была грозна своей неподвижностью.

Ветер уже дышал дождевой влагой а через минуту скупой и редкий пошёл дождь.(Слайд 6)

-Найдите грамматические основы в предложениях и подчеркните их.

-Какие виды связи вы заметили в них?

-Что общего между двумя последними предложениями предложениями?

-Расставьте знаки препинания.

-Что общего у ССП и простого предложения? (используются сочинительные союзы)

-Какой шаг необходимо было сделать, чтобы различить ССП и простое предложение с однородными членами? (найти грамматические основы)

- Одинаковые ли будут смысловые отношения между частями этих сложносочиненных предложений?

- Как вы думаете, почему? (Слайд 7)

-Что указывает на то, что смысловые отношения не могут быть одинаковыми? (смысловые отношения будут разные, потому что союзы используются разные). (Слайд 8)

-Как называются изобразительно-выразительные средства, которовые использовал писатель М.Шолохов в данных предложениях? ( Эпитеты: вздыбленная, густо-лиловая (туча), скупой (дождь); олицетворение: дышал (ветер) и т.д (Слайд 9)

Коллективная работа

5

Актуализация знаний о сочинительных союзах

1. Рассмотрите еще раз ССП. В них мы увидели лишь 2 сочинительных союза. В русском языке их, конечно, много больше. К каким группам союзов относятся те, которые мы видим в данных предложениях?

2. Заполненяем таблицу (Слайд 10)

Коллективная фронтальная работа

6

Закрепление учебного материала

Развитие умения вести познавательную деятельность , выделять главное, делать самостоятельные выводы, фиксировать свои знания в устной и письменной форме.

1. Прочитайте текст.

2. Найдите в нём ССП.

1. Выявите, какие союзы использованы в них (группу по значению).

2. Какое значение вносят данные союзы в ССП? (Слайд 11)

ОРЕЛ

Орел свил себе гнездо на большой дороге, вдали от моря, и вывел детей.

Один раз подле дерева работал народ, а орел подлетал к гнезду с большой рыбой в когтях. Люди увидали рыбу, окружили дерево, стали кричать и бросать в орла каменьями.

Орел выронил рыбу, люди подняли ее и ушли. Орел сел на край гнезда, а орлята подняли свои головы и стали пищать: они просили корма.

Орел устал и не мог лететь опять на море, он спустился в гнездо, прикрыл орлят крыльями, ласкал их, оправлял им перышки и как будто просил их, чтобы они подождали немного. Но чем больше он их ласкал, тем громче они пищали.

Тогда орел отлетел от них и сел на верхний сук дерева. Орлята засвистали и запищали еще жалобнее.

Тогда орел вдруг сам громко закричал, расправил крылья и тяжело полетел к морю. Он вернулся только поздно вечером, он летел тихо и низко над землею; в когтях у него опять была большая рыба.

Источник: http://diktanty.ru/povtorenie-punktuacii-v-slozhnosochinennyx-slozhnopodchinennyx-i-bessoyuznyx-slozhnyx-predlozheniyax-prodolzhenie/

Работа в парах.

Взаимопроверка.

7

Подведение итогов урока

Как бы вы оценили свою работу на уроке?

Кто успешно справился с заданиями? Мотивируйте своё мнение.

Над чем ещё следует поработать?

Что нужно сделать для того, чтобы в дальнейшем избежать ошибок? (Слайд 12)

8

Д.З. 1. Опираясь на записанную таблицу, составьте устное связное высказывание по теме «Группы ССП».

2. Упр.63 или 67.