Просмотр содержимого документа
«Определение падежа имен существительных.»
Урок русского языка в 3 классе
Тема: Определение падежа имен существительных.
Тип урока: «открытие» нового знания.
Цель: ввести алгоритм определения падежа имени существительного и научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.
Планируемый результат обучения предполагает развитие:
Личностных умений:
– эмоционально-ценностного отношения к Отечеству, его защитникам и осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
Метапредметных умений:
Познавательные умения:
- определять падеж существительного, используя алгоритм и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— выполнять учебное действие, используя алгоритм;
— умение выполнять самопроверку учебного задания;
— и соотносить поставленную цель с полученным результатом деятельности.
Коммуникативные умения:
— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;
— конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
— и адекватно использовать речь для представления результата
Результатом обучения предметным умениям должно стать умение:
— рассказывать алгоритм определения падежа существительного;
— и определять падеж существительного, используя алгоритм.
Ход урока
I этап – самоопределение к учебной деятельности (2 - 3 мин)
Звучит отрывок из гимна Российской Федерации
Россия - священная наша держава!
Россия - любимая наша страна!
Могучая воля, великая слава -
Твое достоянье на все времена.
Славься, Отечество наше свободное -
Братских народов союз вековой.
Предками данная мудрость народная.
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
- Присаживайтесь!
- Ребята, отрывок из какого произведения сейчас прозвучал? (Гимн России)
На слайде появляется портрет С. Михалкова
- Что общего между гимном и портретом этого человека? Как вы думаете?
- Автор Гимна России - Сергей Михалков. 13 марта, С. Михалкову исполнилось бы 100 лет.
- Вернёмся к тексту Гимна: (На слайде выделена строчка: Славься, Отечество наше свободное)
- Как вы понимаете слово «Отечество»? (Отечество - Отчизна, Родина, Россия, Держава…)
- Кто должен стоять на страже Отечества, защищать нашу Родину? (Армия, Вооружённые силы РФ, солдат, воин, боец и т.д).
- А кто защищает права граждан, помогает в трудных ситуациях, защищают нас от грабителей, следят за порядком на улицах? (Сотрудники правоохранительных органов, сотрудники милиции)
- Как сейчас называют это подразделение? (Полиция, с 2011г.)
Читает учитель
Он шагает по району
От двора и до двора,
И опять на нём погоны,
С пистолетом кобура.
Он с кокардой на фуражке,
Он в шинели под ремнём,
Герб страны блестит на пряжке.
Отразилось солнце в нём!
- Из какого произведения эти строки? (Дядя Стёпа – милиционер).
- А кто автор? (С. Михалков)
- Правильно, это произведение нам поможет сегодня в работе.
- А можно ли дядю Стёпу назвать защитником Отечества?
- Почему? (Он служит в милиции…...)
- Да, милиционерам, сейчас их называют сотрудники полиции, приходиться бороться с преступниками. Днем и ночью несут они службу. Нередко рискуя своей жизнью, спасают они людей, готовы в любую минуту встать на защиту своей Родины.
II этап – Актуализация опорных знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (5 -7 мин).
(На слайде – иллюстрация к произведению)
- Посмотрите на иллюстрацию и найдите как можно больше слов, отвечающие на вопрос кто? что?
- К какой части речи относятся эти слова?
- Сейчас мы с вами поиграем в игру Ваша задача за 1 минуту собрать в эту корзину, «Корзину Знаний» как можно больше знаний об этой части речи.
Учащиеся называют признаки имени существительного, собирая «знания» в корзину
Карточки: собственные и нарицательные; одушевлённые и неодушевлённые; кто? что?; м. р., ж. р., ср. р.; постоянный род; ед. ч., мн. ч.; подлежащее или второстепенный член предложения; изменяются по падежам – склонение; обозначают предмет; самостоятельная часть речи.
- Молодцы! Какими глубокими знаниями вы обладаете. Сегодня на уроке русского языка нам понадобятся ваши знания о склонении имени существительного (карточка).
- Что такое склонение? (Изменение имён существительных по падежам.)
- Предлагаю поиграть в игру «Лови ошибку», в которой вы должны вспомнить падежи.
- В ваших рабочих листах в задании под № 1 написаны падежи. Расположите их в нужном порядке, расставляя номера в пустых клеточках.
- А что, какая-то проблема возникла? (Предводительного падежа нет!)
- Внимание на экран! Проверяем, назовите, в какой последовательности вы расставили падежи.
- А теперь посчитайте количество правильных ответов и оцените свою деятельность. Внизу листа расположен «Оценочный лист». За каждый правильный ответ - 1 б. Запишите в столбце под №1 набранное количество баллов.
На слайде появляются вопросы
- А теперь соедини падеж с вопросом.
- Проверим – Именительный падеж отвечает на вопрос ….кто? что? и т.д.
- Посчитайте количество правильных ответов и оцените свою деятельность. Запишите в оценочном листе в столбце под №2 набранное количество баллов.
- Давайте вернёмся к произведению С. Михалкова « Дядя Стёпа - милиционер».
(На слайде выделено Герб страны блестит на пряжке)
- Давайте вместе прочитаем выделенное предложение.
- Что такое пряжка? (Жесткая застежка, через которую продевается ремень, пояс.)
- А как вы думаете, герб, какой страны на пряжке у дяди Стёпы? (Нашей страны – России)
- Почему? (Дядя Стёпа – гражданин своей страны)
- Назовите в этом предложении имена существительные.
- Определите у данных существительных падеж. Работаем с веерами. Итак, сущ. Герб….
(Предложение записано на доске)
- Над некоторыми существительными в предложении оказалось несколько падежей.
- Может ли такое быть?
III этап – Постановка проблемы. Тема, цель урока (3 – 4 мин)
- Вот видите, мы столкнулись с затруднением, не сумели точно определить падежи существительных. Какова тема нашего урока? (Определение падежа имен существительных)
- Почему мы не сумели точно определить падеж существительных?
- Наверно потому, что не хватает каких-то конкретных знаний, чтобы решить данную проблему.
- Тогда какова цель нашего урока? (Должны научиться определять падеж имени существительного).
- А для чего мы должны правильно научиться определять падеж существительного? (Для того чтобы в дальнейшем грамотно писать окончания существительных и устанавливать связь слов в предложении).
- И в этом нам поможет алгоритм, который вы составите в процессе совместной деятельности.
IV этап - Построение выхода из затруднения (3 - 4 мин)
Работа в группах
- Работать будете в группах. Из предложенных карточек необходимо составить алгоритм (план) определения падежа имени существительного, расположив карточки в нужном порядке.
(Алгоритм предлагаю на карточках, которые после коллективного обсуждения ребята в нужном порядке прикрепляют на доску и готовят устное выступление).
- Время вышло! Представитель (ответственный) из каждой группы предложите свой план определения падежа имени существительного.
- Сравните алгоритмы. В чём совпали предположения ребят? В чём не совпали?
- А теперь для того, чтобы установить истину, сравним ваши выводы с выводами учёных - филологов, обратимся к учебнику, стр. 34. Прочитайте правило.
(Читают самостоятельно)
- В чём совпали выводы ребят с выводами учёных?
- Итак, какой шаг нужно выполнить первым, чтобы определить падеж у имени существительного? ( Найти слово, от которого зависит имя существительное).
- Второй шаг? (Поставить от него вопрос к имени существительному).
- Третий шаг? (По этому вопросу определить падеж).
На слайде – «Шаги к умению» (алгоритм).
- На что ещё нужно обращать внимание при определении падежа? (На предлог, на смысловые вопросы).
V этап – Реализация построенного алгоритма. Первичное проговаривание во внешней речи (4 - 6 мин)
- Пользуясь составленным алгоритмом, уточним падеж у существительных в нашем предложении.
Герб страны блестит на пряжке.
Сущ. Герб – И. п.
- Каким членом предложения является это существительное? (подлежащим)
- Запомните, подлежащие всегда стоит в именительном падеже.
- Сущ. Страны – Р. п.
- Находим слово, от которого зависит слово страны. Это слово герб. Ставим от него вопрос. Герб (чего?) страны. Определяем падеж. Существительное страны стоит в Р. п.
- Сущ. (на) Пряжке – П. п.
- Находим слово, от которого зависит слово (на) пряжке. Это слово блестит. Ставим от него вопрос. Блестит (на чём?) на пряжке. Определяем падеж. Существительное (на) пряжке стоит в П. п. (что ещё указывает на П.п.)
Физминутка
- Внимание, на ваших рабочих листах в задании под № 2 записаны отрывки из произведения С. Михалкова «Дядя Стёпа - милиционер». Пользуясь алгоритмом, определим падеж у выделенных существительных.
Дядя Стёпа на посту –
Он дежурит на мосту.
Знают все, что дядя Стёпа
Был когда – то моряком.
Постовой Степан Степанов
Был грозой для хулиганов.
- Итак, для того, чтобы определить падеж у существительных что нужно сделать?
Первое…..?(Найти слово, от которого зависит имя существительное).
Второе…..? (Поставить от него вопрос к имени существительному).
Третий шаг….?(По этому вопросу определить падеж).
- Ребята составьте из рассыпанных слов одну из пословиц об Отчизне (Главное в жизни – честно служить Отчизне).
- Как вы считаете, соответствует служба дяди Стёпы – милиционера пословице? Почему?
- Какими качествами должен обладать защитник Отечества? (Любить свою страну, быть смелым, сильным, самоотверженным, отважным, порядочным, верным своему слову, мужественным).
- А вот что думают о защитниках нашей Родины жители нашего посёлка.
Видеосюжет
VI этап - Самостоятельная работа с самопроверкой (5 – 6 мин)
- Продолжим работу.
- Внимание на экран! Задание самостоятельной работы под № 3- на выбор.
Задание «уровня 1» - в предложениях укажи падеж выделенных существительных.
Задание «уровня 2» - определить, в каком падеже стоят имена существительные
Задание «уровня 3» - по вопросу и определи падеж.
Проверка:
- Кто выбрал задание «1 уровня», проверьте свою работу. Если есть ошибки, исправьте их?
- Кто выбрал задание «2 уровня», проверьте свою работу.
- Кто выбрал задание «3 уровня», проверьте свою работу.
- А теперь посчитайте количество правильных ответов и оцените свою деятельность. В «Оценочном листе» запишите в столбце «под №3» набранное количество баллов.
- А теперь, посчитайте общее количество баллов.
- Те ребята, которые набрали
17 б. – «5»
15 – 16 б. – «4»
12 – 14 б. – «3»
меньше 12 б. – нет оценки.
- Поднимите руки, у кого вышла отметка «5» и «4».
- Молодцы! Ребята, а у кого сегодня что-то не получилось, в дальнейшем, вы будете отрабатывать полученные на занятии знания и умения по определению падежей существительных, и у вас обязательно всё получится!
VII этап – Рефлексия (1- 2 мин).
«Успех во всяком деле зависит от двух условий:
правильного установления конечной цели
- Какую цель перед собой ставили? (Научиться определять падеж имён существительных)
2) отыскания соответствующих средств, ведущих к этой цели».
- А как? С помощью чего мы научились определять падеж? (Используя алгоритм).
- Так как же определить падеж имени существительного?
1. Найти слово, от которого зависит имя существительное.
2. Поставить от него вопрос к имени существительному.
3. По этому вопросу определить падеж.
Читает учитель
Мы славим тех, кто не плакал
От боли своей,
Но слез не скрывал
На могилах друзей,
Тех, кто мужчиной был
Не на словах,
Труса не праздновал,
Сидя в кустах,
Тех лучших
Сынов человечества,
Тех, кто на страже Отечества!
- Я благодарю всех за работу на уроке. Урок закончен.
