Определение склонения, изменение по падежам

~~Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).
Цель: создать условия для применения предметных умений в определении признаков существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения, склонении существительных, речевом моделировании
Задачи урока:
? ПРЕДМЕТНЫЕ:
      -   Закрепить знания и умения в склонении существительных, распределять имена существительные по группам в зависимости от типа склонения, способствовать тренировке навыков разбора слов по составу;
      - Развивать орфографическую зоркость, каллиграфические навыки.
? МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
- Развивать умение формулировать цели своей деятельности;
- Развивать умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме;
- Развивать умение контролировать и оценивать процессы и результаты деятельности;
- Развивать мышление, внимание через такие мыслительные операции, как анализ и синтез;
- Развивать коммуникативные навыки, умение слушать и слышать.
? ЛИЧНОСТНЫЕ:
Воспитывать аккуратность, самокритичность, взаимовыручку, умение работать в коллективе, умение слушать другого, воспринимать чужую точку зрения.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Определение склонения, изменение по падежам »

Тема: Определение склонения, изменение по падежам. Орфограммы в окончаниях.

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).

Цель: создать условия для применения предметных умений в определении признаков существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения, склонении существительных, речевом моделировании

Задачи урока:

ПРЕДМЕТНЫЕ:

- Закрепить знания и умения в склонении существительных, распределять имена существительные по группам в зависимости от типа склонения, способствовать тренировке навыков разбора слов по составу;

- Развивать орфографическую зоркость, каллиграфические навыки.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Развивать умение формулировать цели своей деятельности;
Развивать умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме;
Развивать умение контролировать и оценивать процессы и результаты деятельности;
Развивать мышление, внимание через такие мыслительные операции, как анализ и синтез;
Развивать коммуникативные навыки, умение слушать и слышать.

ЛИЧНОСТНЫЕ:

Воспитывать аккуратность, самокритичность, взаимовыручку, умение работать в коллективе, умение слушать другого, воспринимать чужую точку зрения.

1. Мотивация к учебной деятельности

Здравствуйте, ребята!

- Что вы ждёте от сегодняшнего урока? (новых знаний, интересных заданий) Учащиеся 1 ряда сядут, если услышат в словосочетании существительное, которое стоит в Д.п.;
учащиеся 2 ряда сядут, если услышат существительное в Р.п.;
учащиеся 3 ряда сядут, если услышат существительное в П.п.;

-Вы готовы? Тогда приступаем
стоять на остановке (3)
побежать по дорожке: (1)
выйти из дома.(2)
Я рада, что вы не ошиблись.

Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: “Будет интересно!”

Девизом нашего урока будут слова

«Знаем. Хотим узнать. Узнаем.» (Слайд)

3. Актуализация и фиксирование проблем в пробном действии. Постановка проблемы – «Мозговой штурм».

Словарная работа

На картинках - велосипед, вратарь, земляника, колодец, акварель, малина, налево, рука.

- Что общего у слов, которые вы записали? (словарные слова, кроме слова рука)

- Какое слово лишнее? Почему? (налево – наречие, все остальные слова - существительные)

- Предположите, какую работу мы будем выполнять на сегодняшнем уроке?

4. Первичное закрепление.

- Что такое существительное?

- Что мы знаем об этой части речи? (Признаки постоянные – собств. или нариц., одуш. или неодуш., род, склонение; признаки изменяемые – падеж, число).

- Какие признаки существительного мы подробно рассматривали на предыдущих уроках? (склонение, падеж)

- Что значит изменять по падежам? Сколько падежей в русском падеже? Назовите их.

- Что такое склонение? Сколько склонений? Какие существительные относятся к 1, 2, 3 склонению?

- Зачем нам нужно знать падежи и склонения?

- Как правильно писать безударные окончания имён существительных?

Вспомним алгоритм наших действий.

1.Поставить существительное в начальную форму.

2.Определить склонение.

3. Определить падеж существительного.

3.Вспомнить окончание существительного этого склонения в нужном падеже.(посмотреть в таблицу)

4. Проверить с помощью слов- помощников

-Какие слова-помощники? (Слайд)

Iскл. – стена, земля.

II скл. – село, царь.

III скл. – степь, рожь.

- Почему именно эти слова?

-Что нам поможет в работе? (свой опыт, наши наблюдения, учебник, учитель).

Работа с учебником

С. 101, упр. 453 (анализ цифр – 1 – один, единица, кол; 2 – два, пара, двойка)

Родина – 1 скл., заколка – 1скл., парад – 2 скл., подвал – 2 скл., тритон – 2 скл., стройка – 1 скл., опята - *, семена - *.

Упр. 455

Лошалка(1) – лошадь (3), карасик (2) – карась (2), ночка (1) – ночь (3), угольщик (2) – уголь (2), солонка (1) – соль (3), пенёк (2) – пень (2).

Физкультминутка «Если нравится тебе…»

5. Включение в систему знаний и повторение.

С 101, упр. 454

Родинке, заколке, параду, подвалу, тритону, стройке, опятам, семенам.

Работа в группах

По 2 человека от групп получают задание подобрать существительные данного склонения – игра «Выращиваем цветок»

Игра «Выращиваем цветок»

На карточках слова трёх склонений. На стендах «корешки»: «1 скл.», «2 скл.», «3 скл.».

- Вырастите цветок, используя только слова данного склонения. «Цветы» выращивают на отдельных стендах.

- Коллективная проверка.

В это же время для остальных учеников – творческая работа в группах. Каждой группе дано по 1 предложению с пропущенным существительными. Вместо него – подсказка.