по программе «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
образовательных стандартов начального общего образования второго поколения.
Тема «Однородные члены предложения»
Разработан и проведён 23.10.14г.
I квалификационной категории.
2014г.
Одной из основных и, наверное, самых сложных задач в школе является развитие творческих способностей детей и учителя. Творчество предполагает самостоятельность, независимость, оригинальность мышления, богатство отношений. Стремление развивать эти качества привело меня к методике формирования критического мышления. На практике я убедилась, что применение приёмов методики формирования критического мышления способствует активизации познавательной деятельности обучающихся, пробуждает интерес к изучаемой теме, развивает у них коммуникативные способности, культуру общения, умение аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Данный урок четвёртый по теме «Однородные члены предложения», он является уроком рефлексии (закрепление и повторение полученных знаний). При подготовке к данному уроку были учтены индивидуальные особенности учащихся данного класса. Большая часть детей в классе «визуалы», поэтому урок построен на восприятии через зрительный анализатор. Представлена презентация к уроку. Используется доска, карточки , наглядность. Структура урока построена на основе деятельностного метода и направлена на реализацию предметных, личностных и метапредметных результатов.
23 ноября у нас в школе проходил день открытых дверей, который совпал с « Днём матери». На своём уроке я хотела показать знания детей и их деятельностный подход к теме, а также приобщить поздравления и благодарственные слова своим мамам.
В этот день на уроке присутствовало 12 мам из 17, что подвигло детей на активную и дружную работу.
Я считаю, что урок у нас удался, так как мы вместе с ребятами достигли поставленной цели. А когда на этапе рефлексии дети читали свои работы, обращаясь к мамам, то у некоторых мам текли слёзы – счастья.
«Моя добрая, милая мамочка.
Самый дорогой и любимый человек для меня - это моя мама. Моя мамочка приветливая, добрая, нежная, ласковая, жизнерадостная. Она умеет поддержать в трудную минуту и дать дельный совет. Говорит мама спокойно, ласковым тоном. Слушать и разговаривать с ней интересно и приятно. Мамочка моя очень терпеливая, покладистая. Ее все уважают и любят. Я очень горжусь своей мамой.»
Учитель начальных классов: Хрисанфова Наталия Владимировна (I кв. категория)
| Тема | Однородные члены предложения.. |
| Цели
| Деятельностная цель: Развитие умений находить однородные члены предложения в тексте, , графически обозначать их на письме. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. - Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного ; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, карточки, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
| Методические задачи урока. | Образовательные: формировать умения писать однородные члены предложения применяя их на практике. Развивающие: развивать логическое мышление, внимание, уметь обобщать. Воспитательные: воспитывать коммуникативную культуру. |
| Планируемый результат | Предметные: Понимать, что такое однородные члены предложения. Знать алгоритм нахождения однородных членов в предложении. Уметь находить ранее изученные орфограммы, писать слова с этими орфограммами, графически их обозначать на письме, графически их обозначать на письме. Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь работать коллективно ; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценкой; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение(Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им(Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний :отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке(Познавательные УУД). |
| Межпредметные связи | Окр. мир, литературное чтение, жизненный опыт. |
| Ресурсы: - основные
- дополнительные | - учебник С.В. Иванов, А.О.Евдокимова. Руководитель проекта Н.Ф. Виноградова. - презентация « Однородные члены предложения» - тетрадь -полоски бумаги- «шкала оценивания» у каждого ученика. |
| Организация пространства | Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
| Технология проведения | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов | Планируемые результаты УУД |
| Предметные | УУД |
| I.Самоопределение к Деятельности (2 мин) Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
|
Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя.
Предлагает записать уч-ся число классная работа.
| Подготовка класса к работе.
Работа в тетрадях .
| Начинается урок. Он пойдет ребятам впрок. Четко смело говорим И тихонечко сидим. Слайд 2
-Садитесь. Открывайте тетрадки. Правильно и красиво запишите сегодняшнее число, классная работа.
| Уметь быстро включиться в работу.
Уметь оформлять запись предложения в тетради.
| Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками(Коммуникативные УУД). Целеполагание (Регулятивные УУД) Самоопределение(ЛичностныеУУД) |
| II. Мотивация. Определение темы урока. Целеполагание.(3 мин) Цели: - - организует выполнение учащимися пробного учебного действия;
| -Внимательно посмотрите на доску и скажите, всё ли так?
-Напомните –что такое Однородные члены предложения?
-Давайте найдём их.
-О чём же сегодня мы будем говорить на уроке?
- Чему учиться? | Ответы детей на поставленные вопросы: - Здесь встретились однородные члены предложения.. - Нужно вставить пропущенные запятые. - Говорят правило.
- Называют однородные члены предложения, и к какому слову относятся.
-Об однородных членах предложения.
- Ставить знаки препинания при однородных членах. | Слайд 2 Начинается урок. Он пойдет ребятам впрок. Четко смело говорим И тихонечко сидим.
Начинается урок. Он пойдет ребятам впрок. Четко , смело говорим И тихонечко сидим.
Слайд 4
| Уметь находить в предложении однородные члены и расставлять знаки препинания.
Уметь обобщать. | Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).
|
| Звуковая разминка. (1 мин.) | -Посмотрите, какие 2 буквы лишние? -Почему?
Пописали буквы М, м. Они нам сегодня очень пригодятся.
| -Дети считают, (з и с) лишними, так как они парные , а звук (м) пары не имеет. - Дают характеристику звуку (м)
- Прописывают букву М,м | Слайд 5
| Уметь давать характеристику звукам, уметь прописывать каллиграфически правильно буквы. | Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).
|
| III. Актуализация знаний. (5 мин) Цели: - выявить место , где встречаются однородные члены предложения; - зафиксировать во внешней речи причину затруднения. организовать самопроверку по эталону, самооценку;
| - Как вы догадались, о ком пойдёт сегодня речь? - Что это за день?
-Прочитайте предложение. -Найдите орфограммы.
- Что здесь ещё встретилось?
-Организует выявление места затруднения.
- Запишем предложение в тетрадь.
| - О наших любимых мамах.
- Дети читают стихи.
Под руководством учителя находят и проверяют орфограммы, доказывают, что здесь однородные члены предложения и их надо отделить запятой. Выявляют место затруднения. Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.
Записывают, выполняют самопроверку.
| От чистого сердца,
Простыми словами
Давайте, друзья,
Потолкуем о маме.
Мы любим ее,
Как хорошего друга,
За то, что у нас
С нею все сообща.
За то, что, когда
Нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть
У родного плеча.
Мы любим ее и за то,
Что порою
Становятся строже
В морщинках глаза.
Но стоит с повинной
Прийти головою –
Исчезнут морщинки,
Умчится гроза.
За то, что всегда
Без утайки и прямо
Мы можем доверить
Ей сердце свое.
И просто за то,
Что она – наша мама,
Мы крепко и нежно
Любим ее. Моя мама
Слайд 6,7 Моя добрая милая мамочка.
| Уметь находить орфограммы. | Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД). |
| IV. Мотивация познавательной деятельности. (3 мин.) - проверяет умения написания однородных членов. | -Прочитайте не законченное предложение и вставьте в него однородные члены и запишите.
- Какой частью речи являются однородные члены предложения? | Дети записывают предложение и определяют части речи. | Самый …. и …. человек для меня - это моя мама.
Слайд 8
|
| Познавательные. Общеучебные: поиск и выделение информации. Логические: построение логической цепи рассуждения. Регулятивные: планирование. Коммуникативные: умение выражать свои мысли, умение слушать и вступать в диалог. |
| V. Осознание и осмысление учебной задачи. (7 мин) Цели: - организовывать умение уточнять, определять, обобщать.
| -Продолжим учиться писать однородные члены предложения , расставляя знаки препинания или соединяя союзами.
- Повторим правило, что называется однородными членами.
-На основе выполненного задания попробуйте сформулировать вывод. | Записывают предложение.
- Взаимопроверка.
Под руководством учителя формулируют правило..
Если допущены ошибки, то делаем вывод: продолжить учиться писать однородные члены предложения.
Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя.
| Слайд 9
Моя мамочка …. …. …. …. .
| Уметь видеть ошибки и делать выводы о дальнейшей работе. | Познавательные: формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы. Коммуникативные: умение выражать свои мысли, участвовать в коллективном решении проблемы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с одноклассниками. |
| V. Первичное усвоение материала. (5 мин) Цели: - зафиксировать новое знание в речи и знаках; -самооценку;
|
- Работа в парах. Спишите предложения. Найдите однородные члены. Пользуясь учебником докажите, что это однородные члены.
- Как вы себя оцените на этом этапе работы?
- «шкала оценивания»
|
Самостоятельно записывают предложения., вставляют пропущенные слова, запятые, обозначают орфограммы. Проверяют и объясняют написанное. Выполняют самопроверку .
- «шкала оценивания»
| Кто расскажет правило, которым мы будем пользоваться ? Слайд 9. 10
(Проверяем по эталону, пользуясь учебником)
|
Уметь работать в паре и самостоятельно.
Уметь находить и корректировать свои ошибки.
| Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
|
| VI. Физ. минутка. ( 2 мин.) | Организует динамичную паузу. | Проводят динамичную паузу. | Слайд 12 - 24
|
|
|
| VII. Самостоятельная работа с самопроверкой. ( 7 мин.) Цели: -организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; - организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками. | Предлагается самостоятельно придумать предложение с однородными членами предложения. - Подчеркнуть их.
- Самопроверка. | Выполняют задание самостоятельно в тетради
- Самопроверка. | Слайд 25 - Помощь Её все …. И …. . ( для более слабых детей)
| Уметь работать самостоятельно. | Уметь применять последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). |
|
|
|
|
|
|
|
|   VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Д/з (10 мин) Цели: - зафиксировать новое содержание урока; -организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. |
Организует фиксирование нового содержания.
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности.
высокий
средний
низкий
Слайд 26 -29. -А теперь повернулись к мамам и прочитали то, что у нас получилось в тетрадях. ( при этом подарив открытку) |
Отвечают на вопросы учителя. -Да, но нужно ещё потренироваться.)
По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.
| Подведём итог. -Скажите, какова была цель нашего урока? -Достигли ли мы этой цели? Научились это делать?
-Что мы узнали нового на уроке? -Что знаем теперь хорошо? -Что смогли сделать сами?
-Как оцениваете свою работу на уроке? Молодцы!!!!
|
| Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). |
.
