Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

Этап урока

Содержание учебного материала

ФОУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I.Самоопределение к учебной деятельности.

Включение учащихся в деятельность.

Одна и две Н в суффиксах прилагательных.

Приветствует, проверяет готовность класса к уроку, создает эмоциональный настрой, желает успеха.

Отвечают на приветствие учителя.

Определяют свою готовность к уроку. Включаются в деловой процесс.

Уважение к учителю и сверстникам.

Самоопределение.

Самооценка готовности к уроку (Л)

II. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Актуализация знаний учащихся о синтаксическом разборе предложения, роли прилагательного в предложении, согласовании существительного (местоимения) с прилагательным в роде, числе и падеже, образованием прилагательных от существительных с последующим выходом на проблемную ситуацию урока

1.Проверка домашнего задания: тесты:

Вариант 1

стр.23- 25; буквы О и Е после шипящих в суффиксах прилагательных (Упр.363). Запись и разбор слов по теме (на доске).

Фронтальная,

парная,

индивидуальная

Диктует предложение.

(карточка №2), ( на доске).

Предлагает выполнить синтаксический разбор предложения, определить у существительных и прилагательных род, число, падеж. Выделить суффиксы.

Записывают предложение, у существительных и прилагательных определяют род, число, падеж. Выделяют суффиксы. Обосновывают условия выбора О и Е в суффиксах.

Анализировать сравнивать, обобщать, делать выводы, работать по способу действия (П).

Находить и исправлять ошибки, оценивать (Р), осуществлять самопроверку и взаимопроверку (К).

2. Словарная работа:

1) белый, снежный, белоснежный;

2) великолепный, пышный, роскошный

Предлагает выделить корни и суффиксы в словах:

-Что общего вы отметили?

Приведите свои примеры

(смелый, храбрый, отважный, бесстрашный;

солома, соломенный;

огонь, огневой, огненный), выделите суффиксы.

Приводят свои примеры, выделяют морфемы. От какой части речи образованы слова?

При помощи какой морфемы?

III. Введение в тему с формулировкой темы и проблемы урока.

Выявление места затруднения, фиксация во внешней речи причины затруднения.

1. Подводящий диалог:

1.Как слова, записанные нами, связаны с той большой темой, которую мы сейчас изучаем? (это прилагательные)

2. Что мы узнали нового или повторили на прошлом уроке, изучая тему «Имя прилагательное? (имена прилагательные образуются от существительных при помощи суффиксов)

3. Какую особенность вы заметили? (часто используется Н)

4.Анализ материала для наблюдений и формулировки проблемного вопроса

Фронтальная, индивидуальная, парная

Создаёт условия для проблемной ситуации в технологии проблемного (подводящего) диалога. Проводит параллель с ранее изученным материалом.

Организует наблюдение над материалом, способствующим выходу на тему и проблему урока.

Отвечают на вопросы, формулируют тему урока, цели.

Работают с тестами

Группа «Ассистентов» проводит работу по проверке: анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы.

Остальные учащиеся работают над дифференцированным заданием.

Работают индивидуально. Осуществляют самопроверку и взаимопроверку, воспроизводят способ действий, выставляют отметки в соответствии с нормами.

Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать тему и проблему урока (Р)

IV. Поиск решения. Открытие новых знаний.

Построение плана достижения цели,

Фиксация нового знания в речи.

1.Анализ материала для наблюдений и формулировки правила.

(Упр.365, 367 (1часть))

Коллективная, парная

I. Предлагает ученикам образовать прилагательные от существительных,

составить с ними словосочетания, записать их и обозначить корни и суффиксы.

II.В технологии проблемного диалога организует наблюдение:

1.Прочитайте записанные вами прилагательные.

2. Что их объединяет?

1) все слова образованы с помощью суффикса -ИН- (Упр.365);

2) все слова образованы с помощью суффикса -ЯН-,

-АН-(Упр.367,1);

3) все слова образованы с помощью суффикса -ЕНН- (Упр.367, 2)

3 Сколько -Н- в суффиксах записанных прилагательных? Как же мы будем отличать прилагательные, имеющие в суффиксе одну -Н-, от прилагательных с двумя -Н-? III.Организует групповую работу по анализу материала для наблюдений и побуждает к высказыванию своего мнения.

-Обсудите в группах, какие слова можно выписать для тематической группы: не такие, как остальные? (стеклянный, оловянный, деревянный).

- Дополните своими примерами: ветреный.

1.Высказывают предположения. Называют гласные в суффиксах, записывают прилагательные в тетрадь.

2.Проводят наблюдение над морфемами.

3.Выделяют тематические группы имён прилагательных, имеющих только

1) одну -Н- в суффиксе;

2) две –Н- в суффиксе.

После наблюдений в группах высказывают свои гипотезы.

Искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения, группировать слова по самостоятельно выбранным основаниям. (П.Р).

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию (К).

Работать в группе, участвовать в выработке решения (К).

V.Физкультминутк

Предупреждение общего утомления учащихся, пере- ключение их с умственной деятельности на физическую.

Коллективная

Вместе с детьми выполняет упражнения

Вместе с учителем выполняют упражнения

VI. Первичное закрепление учебного материала.

Организация усвоения детьми способа действия при различении прилагательных, имеющих в суффиксе одну-Н-две-Н-Распознавание прилагательных: без суффикса.

Применение полученных знаний на практике.

1.Презентация.

Найди четвертое лишнее: Слайды 1, 2

1) синий, нефтяной, весенний, серебряный.

2) чугунный, свиной, хозяйственный, глиняный

Существительные: луна, вода, дерево, песок, тыква, огонь, солома – образовать прилагательные, записать, обозначить суффиксы, обосновать. 3.Определить признак предмета: Слайд 3, 4

автобус (экскурсионный),

капуста (белокачанная)

плащ (кожаный),

полушубок (овчиный)

день, мальчик, человек (ветреный),

день (безветренный),

день (небезветренный).

Индивидуальная

Групповая

Уточняет понимание задания.

Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу на уроке. Осуществляет индивидуальный контроль.

Выполняют задания индивидуально. Записывают прилагательные и словосочетания, находят общее и различие. Выводят правило об исключении.

Выполняют работу в группе.

Строить логически обоснованные рассуждения, группировать слова по заданным основаниям. (П.Р).

Работать в группе, участвовать в выработке решения (К).

VII. Создание «Словарика трудных написаний и произношений» Организация самостоятельного выполнения задания на новый способ действия

1.Записать слова из рамочек на стр.31, 32.

Обозначить суффиксы и корни слов, расставить ударения.

2. Слайд 5.

3. Работа с карточками.

Группо- вая

Предлагает вспомнить о лексическом значении слов и орфоэпии.

- Как может изменить лексическое значение слова одна буква или перенос ударения?

Уточняет понимание задания, осуществляет контроль.

Выполняют задание сначала в группах, затем индивидуально оформляют свою страничку.

Оценивание работы (самоконтроль и взаимоконтроль)

Строить логически обоснованные рассуждения, группировать слова по заданным основаниям оценивать свою работу (П.Р).

VIII.Рефлексия.

Организовать оценивание учащимися собственной деятельности и деятельности одноклассников.

Индивидуальная

Организует рефлексию через подводящий диалог.

Отвечают на вопросы. Ассистенты подводят итог работы. Выставляют оценки.

Слайд 6.

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы (Р)

IX.Домашнее задание

Даёт задание.

п.64, №370 или

написать рассказ на одну из тем «Моя любимая игрушка», «В школьной мастерской», используя прилагательные с разными суффиксами. Придумать кроссворд на темы «Морфемика» и «Морфология».

Записывают задание.

Рефлексия. Слайд 7.

Синквейн. Слайд 8.