«Обращение». Урок русского языка в 8 классе.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотивационный

1. Прочитайте предложения на интерактивной доске. Подумайте, что общего у них? Найдите соответствующую предложению схему, соедините ее стрелкой с предложением. Работа в парах.

1) И вспомнил я отцовский дом, ущелье наше и кругом в тени рассыпанный аул.

2) На вершине гор лежали густые облака, не позволяющие различать их верхние очертания.

3) Горячим пламенем горел костер, бросая в темноту скупые блики света.

4) Далеко, в лесу, раздавались удары топора.

5) Для чего ты плачешь, звон свирели?

- Итак, что общего в предложениях?

- Прокомментируйте выбор соответствия схем и предложений.

- Почему, как вы утверждаете, нет схемы этого предложения?

- Что можно сказать о последнем предложении? Чем оно осложнено? Начертите схему, соответствующую предложению.

2. Определите тему урока и учебные задачи.

1)  как? , как именно? , … .

2) где? , где именно? , … .

3) ,  и … .

4) сущ.,  .

5)  ,  .

Они простые, осложнены разными членами предложения.

1-е предложение соответствует схеме № 3, простое предложение, осложнено однородными членами предложения – дополнениями.

2-е предложение соответствует схеме № 4, простое предложение, осложнено обособленным определением, выраженным причастным оборотом.

3-е предложение соответствует схеме № 5, простое предложение, осложнено обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.

4-е предложение соответствует схеме № 2, простое предложение, осложнено уточняющим обстоятельством места.

Для 5-го предложения нет схемы.

Схема № 1 не соответствует пятому предложению, т.к. она показывает осложнение предложения уточняющими обстоятельствами.

Предложение осложнено обращением.

Выполняют схему пятого предложения.

Тема: «Обращение».

Узнать новую информацию об обращении, вспомнить значение, основные отличительные признаки обращения, использование в речи. Уметь находить в предложении обращение, правильно ставить знаки препинания.

Операционно-деятельностный

1. Так как вы уже много знаете об обращении, то работу по углублению знаний проведем как самостоятельное знакомство с § 36, стр. 164 – 165. Задание: самостоятельно прочитать теоретическую часть, составить опорный конспект «Обращение». Работаем в группах. Каждая группа «сворачивает» информацию одного абзаца параграфа в схемы, символы, ключевые слова (кроме последнего абзаца на стр. 164). Время на работу – 3 мин.

- Проверка выполненной работы.

Информация учебника.

1 группа.

Обращение – это слово или словосочетание слов, называющее того, к кому обращаются с речью. Обращение выражается формой именительного падежа существительных, прилагательных, причастий в значении существительных. Местоимения не могут быть обращениями.

2 группа.

Обращения могут быть распространенными и нераспространенными.

3 группа.

В поэзии обращениями могут быть неодушевленные существительные. Это один из приемов олицетворения.

4 группа.

Обращение произносится с особой, звательной, интонацией. Оно может стоять в начале, середине и в конце предложения. Не является членом предложения.

5 группа.

Обращение в предложении выделяется запятыми. Если обращение произносится с особым чувством и стоит перед предложением, то после него ставится восклицательный знак, а предложение начинается с большой буквы.

6 группа.

Обращения употребляются в устной речи для привлечения внимания слушающего к сообщению. Они используются в разных стилях речи.

- Выделите, что самое главное в информации?

- Что нового в информации об обращении вы узнали?

- Каким может быть алгоритм определения обращения? Попробуйте составить.

2. Из упражнения № 317 выписать два - три предложения, подтверждающие информацию опорного конспекта. Прочитать с соблюдением правильной интонации, доказать по алгоритму, что предложение осложнено обращением, объяснить постановку знаков препинания.

3. Прочитать предложения, устно определить стиль, тему, доказать ее ключевыми словами (предложения записаны на карточках).

- Определить синтаксическую роль слова «Казахстан», подчеркнуть в карточке.

- Взаимопроверка. Озвучивание результатов.

- Доказать, опираясь на алгоритм, что это обращение.

4. Перестройте записанные на доске предложения так, чтобы подлежащие стали обращением. Выполнить схемы к предложениям.

- Самопроверка через ключ на доске.

- В чем испытывали затруднения?

- Сделайте вывод: что объединяет эти предложения?

5. Дифференциация заданий.

- группа более подготовленных учеников: создайте текст, используя обращения к другу, к родственнику, к учителю (на выбор);

- группа менее подготовленных учеников: вставьте распространенные обращения в текст упр. 320.

Выборочная проверка. Почему использовали именно эти обращения? Приведите аргументы, опираясь на тексты. Подвести учащихся к выводу: обращения используются в различных стилях речи в зависимости от ситуации.

6. Контроль результатов урока. Задание: выполнить тесты на компьютере.

Самостоятельная работа учащихся.

Опорный конспект учащихся

1 группа.

1. Значение.

Слово

Словосочетание

Предложение

2. Именительный падеж

Сущ.,

Местоимение

2 группа

Виды

Распр. Нераспр.

3 группа

Неодуш. сущ = Олицетворение

4 группа

Место:

Звательная интонация

Член предложения

5 группа

Место:

Выделительные знаки: , !

1. группа

Устная речь Все стили речи

Понятие обращения, признаки, функции, знаки препинания при обращении.

Виды обращений, употребление частиц и междометий с обращениями.

Алгоритм. Это обращение, так как

1. Называет того, к кому обращаются с речью

2. Стоит в форме именительного падежа

3. Звательная интонация

4. Не является членом предложения

Выписывают из упражнения два – три предложения, которые иллюстрируют любую часть опорного конспекта. Читают с соблюдением звательной интонации, по алгоритму доказывают, что предложение осложнено обращением, объясняют постановку знаков препинания.

Казахстан – суверенное государство, расположенное в центральной части Европы. Если взглянуть на территорию Казахстана из космоса, то мы увидим высокие, покрытые ледниками горы, холмы и возвышенности. Родина многих великих писателей: Кунанбаева и Дулатова, Сейфуллина и Майлина, Кудайбергенова и Ауэзова - Казахстан. Тысячи туристов приезжают в Казахстан, чтобы посетить один из красивейших заповедников - Баянаул. Я люблю тебя, мой Казахстан!

Тема – Казахстан. Стиль – публицистический.

Самостоятельная работа. Синтаксическая роль: подлежащее, определение, сказуемое, обстоятельство; в последнем предложении – обращение, не является членом предложения.

Ответы учащихся.

Переконструирование предложений:

Хороша роза ранним утром когда на ней блестят капельки росы. Пусть ветры буйные несут привет нашим братьям за моря и океаны. Ах, белая березонька шумит своей листвой. Дождик щедрый и теплый напоит землю досыта. Не гремит гром не шумит ветер не мешают спать детке маленькой.

Проверяют свои записи предложений, схемы, корректируют работу.

В этих предложениях обращения употреблены в художественном стиле, выражены именем существительным неодушевленным. Это олицетворения.

Самостоятельная творческая деятельность учащихся. Используют обращения, исходя из стилевой принадлежности текста.

Работают с тестами, 10 тестовых вопросов по теме урока.

Рефлексия

1. Что объединяет обращение с другими изученными темами в курсе 8 класса?

2. Чем обращение отличается от них?

3.Сравните предложения. Почему в одном предложении после «О» перед обращением стоит запятая, а другом предложении – нет?

О, Даша, посмотри, как здесь красиво!

Опять я ваш, о юные друзья!

Это и будет темой нашего следующего урока.

4. Дома: Учить опорный конспект,

1-я группа учащихся: выписать из комедии Н.В.Гоголя «Ревизор» 8-10 предложений с обращениями. Указать, чем выражены обращения, как они характеризуют говорящего и того, к кому обращаются с речью.

2 группа: Упр. 319.

Осложняет предложения, как обособленные определения, обособленные обстоятельства, уточняющие члены предложения.

Не является членом предложения.

Видимо, главная причина в том, какой частью речи является «О».