Не с глаголами. Технологическая карта урока.

Учитель: Алферова Л.И.

Класс: 5

Тема: «Не с глаголами»

Предмет: русский язык

Тип урока: систематизация и обобщение изученного

Цель: актуализировать знания об известных учащимся правилах правописания не с глаголами.

Задачи: 1закрепить умение определять спряжение глаголов, знать правописание личных окончаний глаголов, умение находить и выделять личные окончания;

2 отработать умение правильно писать частицу не с глаголами;

3 развивать орфографическую зоркость, логическое и образное мышление, речь.

Планируемые результаты:

Предметные:

1. Знать написание не с глаголами, знать глаголы-исключения.

2. Уметь правильно писать не с глаголами, глаголы-исключения.

3. Уметь находить в тексте глаголы с не, глаголы на –тся и –ться, графически обозначать орфограмму.

Метапредметные:

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний, овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему,находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные: участвовать в диалоге по теме, отстаивать свою точку зрения; умение определять и формулировать тему и цель урока вместе с учителем; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие с учетом характера сделанных ошибок; вносить свое предположение.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Личностные:

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.

Ресурсы урока:

Для учителя: компьютер, презентация (слайды к уроку), учебник по русскому языку для 5 класса под редакцией Т.А.Ладыженской

Для учащихся: учебник по русскому языку для 5 класса под редакцией Т.А.Ладыженской, экран, карточки.

№ п/п

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

Приветствует детей, предлагает вспомнить тему предыдущего урока. Сосредотачивает внимание на том, что предстоит продолжить работу по теме «Глагол».

Слушают, участвуют в диалоге, демонстрируют свою готовность к уроку.

Познавательные: понимают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют вместе с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Коммуникативные: работают, обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера.

2. Актуализация необходимых знаний

Организует повторение ранее изученного материала.

• Рассказать алгоритм определения спряжения глаголов (монологический ответ)

• Записать на доске глаголы-исключения (индивидуальная работа)

• Устная разминка

Определить спряжение глаголов: слушать, делить, дышать, верить, бороться, стелить, работать, строить, гнать, сеять, увидеть и др.

• Слушаем лингвистическую сказку (слайд 3)

Гордую и упрямую частицу НЕ полюбил благородный Глагол. Трудной и печальной была эта любовь. Он говорил: «Люблю», а она ему: «Не люблю». Он признавался: «Верю», а она: «Не верю».Частица Не никогда не подходила к Глаголу близко и писалась от него только отдельно. Однако Глагол был постоянным в своих чувствах. Вот однажды Не говорит ему: «Я отвечу тебе взаимностью, если докажешь, что жить без меня не можешь». Вздохнул Глагол печально и отправился скитаться по словарям да учебникам. Когда же он возвратился к своей любимой, она, как обычно, отскочила от него с криком: «Негодую! Ненавижу!» И вдруг замерла от неожиданности: на этот раз Глагол остался рядом. Так он доказал, что в некоторых случаях, действительно, жить без нее не может.

• Что мы узнали из этой сказки о правописании не с глаголами?

• Сформулируйте и запишите тему

урока в тетради.

• Спишите четверостишие в тетрадь (слайд 4)

(Не) выучил, (не) делай.

(Не) знаешь, (не) спеши.

С глаголами отдельно

Частицу Не пиши!

• Назовите как можно больше глаголов, которые с не пишутся слитно.

Строят монологическое высказывание. Слушают и вспоминают алгоритм определения спряжения, повторяют глаголы-исключения. Участвуют в устной разминке, определяя спряжение глаголов. Вступают в диалог, дают рецензию на ответ товарищей, задают вопросы.

Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что для полных ответов недостаточно знаний. Формулируют и записывают тему.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия, анализируя, делают выводы.

Коммуникативные: слушают, отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, обосновывают свою точку зрения.

Личностные:

имеют мотивацию к учебной деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

3.Выявление места и причины затруднения

Создает проблемную ситуацию.

• Прочитайте записанные на экране слова (слайд 5 )

Не?сделать не?домогать

Не?ходить не?навидеть

Не?поверить не?годовать

Не?писать не?доумевать

НЕ?удержать не?доставать

• Что общего в этих словах?

• Чем они отличаются?

• Объясните, от чего зависит слитное и раздельное написание не с глаголами?

• Запишите глаголы, не употребляющиеся без не.

Дополняет ответы, сопровождает деятельность детей по освоению орфограммы.

Отвечают на вопросы. Строят понятные высказывания. Обдумывают ответы на вопросы и понимают, что знаний у них недостаточно для полных ответов.

Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: участвуют в диалоге, формулируют собственную точку зрения и дают ее обоснование.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний

4. Целеполагание

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.

• Что нам нужно знать о написании не с глаголами? Какое умение будем отрабатывать?

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, составляют алгоритм действий. Работают с учебником, заучивают орфограмму

Личностные: приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

5.Творческая практическая деятельность

6.Физкультминутка

• Объясните значение данных слов: (слайд 6)

Нездоровится – испытывать нездоровье

Неможется – испытывать нездоровье

Недомогать – болеть

Ненавидеть – испытывать отвращение

Негодовать – возмущаться

Недоумевать – не понимать чего-нибудь

Неистовствовать - бушевать

Недоставать – не хватать чего-либо

Невзлюбить – чувствовать неприязнь

Неволить – принуждать, заставлять

• Дополните в тетради список глаголов, пишущихся слитно с не.

• С любым из глаголов составьте и запишите предложение

Приглашается подготовленный ученик

Смотрят презентацию, отвечают на вопросы, рассказывают правило. Формулируют собственные мысли, обосновывают свою точку зрения, составляют предложения.

Выполняют упражнения

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность, умеют задавать вопросы.

Личностные: осознают необходимость заботы о своем здоровье.

7. Первичное закрепление с комментированием

8.Практическая творческая деятельность

Обратимся к презентации.

• Прочитайте пословицы, объясните правописание глаголов (слайд 7)

• (Не) будет хлеба – (не) будет и обеда.

• Лежа хлеба (не) добуд..шь.

• Хвастать (не) косить, спина (не) болит.

• Лентяю все (не) можется да (не) здоровится.

• Не стыдно (не) знать, стыдно (не) учит..ся.

• Семь дел в одни руки (не) берут.

• Определите тему этих пословиц.

• Запишите в тетрадь понравившуюся пословицу, задумайтесь над ее значением.

Записываем пословицы, объясняем правописание глаголов, обозначаем орфограммы. (К доске приглашаются ученики) (слайд 8)

• Без пословицы (не) проживеш..

• Лодырю все (не) здоровится.

• Семеро одного (не) ждут.

Остальные пословицы запишите самостоятельно.

• Кто (не) работает, тот (не) ест.

• В чужом доме (не) указывают.

• В решете воду (не) удерж..шь.

• Волков боят..ся – в лес (не)ходить.

• Объясните значение 1(-ой) пословицы.

• Индивид. работа у доски:

Определить спряжение, сделать морфемный разбор глагола удержишь

• Индивид. работа (слайд 9) Прочитать стихотворение, объяснить орфограмму.

Отрабатывая орфограмму, повторяют теорию; выполняют практические задания, пользуясь алгоритмом, комментируя полученный результат.

В сотрудничестве с учителем и одноклассниками записывают пословицы, объясняют их написание.

Продолжают самостоятельно закреплять орфограмму. Проводят самопроверку, участвуют в проверке индивидуальной работы. Размышляют над значением пословицы.

Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в созидательном процессе.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Познавательные: приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Регулятивные: контролируют учебные действия, осознают возникающие трудности, ищут пути их преодоления, оценивают свою работу и работу своих товарищей; исправляют и объясняют ошибки.

Личностные: оценивают содержание с нравственно-этической точки зрения.

9.Самостоятельная работа с последующей проверкой

Пишем графический диктант. Записываем в строчку цифры от одного до десяти, раздельное написание не с глаголом обозначаем буквой р, слитное – буквой с.

• Диктовка: 1.не кричать

2.не грубить

3.недомогать

4.не ссориться

5.негодовать.

6.не ворчать

7.невзлюбить

8.неволить

9.не ломать

10.не лениться

• Взаимопроверка работ (слайд 10)

Самостоятельно закрепляют орфограмму. Проводят взаимопроверку и оценивают правильность выполнения работы.

Познавательные: закрепляют умения использовать полученные знания в практической деятельности.

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, оценивают работу своих одноклассников.

Коммуникативные: осуществляют совместную работу в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

10.Включение в систему знаний и повторение

Подведем итоги. Проверим наши знания.

• Выборочная проверка графического диктанта.

• Беседа:

- Над какой орфограммой сегодня работали?

- Выучите и расскажите записанное четверостишие о правописании глаголов с Не.

- Назовите глаголы, пишущиеся с Не слитно.

Проверяют степень усвоения материала, оценивают себя и товарищей. Приходят к выводу, что необходимо запомнить глаголы, пишущиеся с Не слитно.

.Познавательные: закрепляют умение использовать полученные знания и умения в практической деятельности, анализируя материал, приходят к умозаключениям, делают выводы.

Регулятивные: оценивают свою работу и работу своих товарищей; исправляют и объясняют ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

11. Домашнее задание

Параграф 19 (слайд11)

Упражнение № 92 (по заданию)

Слушают объяснение, записывают задание, задают вопросы.

Личностные: осознают необходимость закрепления знаний.

12.Рефлексия. Итог урока, выставление отметок.

• Оцените нашу (свою) работу на уроке любой пословицей

(слайд 12)

(Кто не работает, тот не ест.

Лежа хлеба не добудешь.

Не стыдно не знать, стыдно не учиться.) и др.

• Чья работа на уроке вам понравилась больше всего?

Подводят итоги под руководством учителя. Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние.

Личностные: приобретают мотивацию процесса образования, стремятся к приобретению новых знаний.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом полученных на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных умений; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: Строят небольшие монологические высказывания.