"Технологическая карта урока русского языка по теме: "Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице"

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

(формируемые

на данном этапе урока)

Коррекционно-развивающая работа

1.Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности;

Проверяет готовность к уроку. Создает эмоциональный настрой. Организует в тетради запись: Восьмое апреля . Классная работа. Обращает внимание на орфограммы.

Воспринимают на слух информацию учителя. Проверяют свою готовность к уроку. Оформляют свою запись в тетрадь по образцу с доски.

Регулятивные:

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

2.Этап актуализации и пробного учебного действия;

Организует работу по группам. Каждая группа готовит рассказ по вопросам.

Организует словарный диктант(восемь, галерея, двадцать, земледелие, нельзя, орнамент, серебряный, салют, потом, привет, Россия, портрет. )

Организует взаимопроверку по критериям.

Организует словарную работу ,с помощью загадок.(ДАТСОЛ, ТАЯФАНЗИ, КАТОРВАЭКС) Просит найти лишнее слово(фантазия).

Организует запись нового слова на доске и в тетради до конца строки (3 раза написать слово фантазия)

Завершает словарную работу составлением предложения и его записью.

Защищают проекты.

Вступают в диалог с учителем. На слух воспринимают информацию учителя о новом словарном слове, делают записи в тетради и на доске. Осуществляют самопроверку написанного.

Познавательные: Формулируют проблему.

Коммуникативные: Умение с достаточной полной и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

3. Этап локализации индивидуальных затруднений;

Организует распределяющий диктант: записать только глаголы в 2 столбика.(Два ученика на секретных досках).Проводит взаимопроверку. Просит назвать случаи в которых пишется –тся и –ться.

Слушают комментарий учителя, выполняют задание, опираясь на имеющиеся знания. Объясняют свой выбор.

Познавательные: выбор наиболее эффектных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

4. Этап построения проекта коррекции выявления затруднений;

Обращает внимание учащихся на упражнение № 363(1) и просит прочитать его. Организует выполнение в тетради и у доски.

Используют знаково – символические средства для выделения новых признаков.

Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Регулятивные: выявление и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

5. Этап реализации построенного проекта;

Обращает внимание учащихся на упражнение № 360 и просит прочитать его. Организует выполнение упражнения.

Слушают комментарий учителя, выполняют задание, опираясь на имеющиеся знания. Объясняют свой выбор.

Образец: ты стараешься- стараться, старается.

Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения извлечения необходимой информации из научного текста.

6. Этап включения в систему знаний и повторения;

Организует обобщающуюся беседу:

-Как пишутся глаголы в 3-м лице?

-В каких случаях пишется –тся, а в каких – ться?

Отвечают на вопросы учителя. Формулируют собственные выводы. Озвучивают понятия, выявляют закономерности..

Познавательные: Составление целого из частей, построение логической цели рассуждений.

Установление причинно – следственных связей.

7. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Организует рефлексию: просит учащихся закончить предложения.

- Сегодня на уроке я узнал…….

- Сегодня на уроке я научился ……..

- Мне было интересно ………

- Я испытывал затруднения …………

Организует запись домашнего задания в дневниках: упражнение №361(с.88)

Проводит инструктаж по выполнению Д/З.

Вступают в диалог с учителем.

Записывают д/з в дневниках с доски. Уточняют выполнение д/з

Познавательные: осознание и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме.

Выделение существенных признаков нового понятия.