Наречие как часть речи. урок русского языка в 4 классе

Обучающиеся познакомятся с наречием как частью речи; научатся находить наречия в тексте; задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются; выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие; употреблять наречия в письменной и устной речи; выполнять морфологический разбор слова; классифицировать слова на группы по грамматическим признакам

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Наречие как часть речи. урок русского языка в 4 классе »

Наречие как часть речи

Тип урока	Освоение нового материала
Педагогические задачи	Создать условия для ознакомления с наречием как частью речи и для организации исследовательской деятельности учащихся с целью определения наречия как неизменяемой части речи; развивать умение находить наречия в тексте; совершенствовать умения задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются; создать условия для формирования у учащихся практического умения выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
Планируемые предметные результаты	Познакомятся с наречием как частью речи; научатся находить наречия в тексте; задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются; выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие; употреблять наречия в письменной и устной речи; выполнять морфологический разбор слова; классифицировать слова на группы по грамматическим признакам
Метапредметные УУД	Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; понимать точку зрения другого
Личностные результаты	Ориентироваться на содержательные моменты школьной действительности и принимать образец «хорошего ученика»; проявлять этические чувства (стыд, совесть, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость), сочувствие и сопереживание; понимать чувства одноклассников, собеседников; иметь установку на здоровый образ жизни и реализовывать ее в реальном поведении и поступках; проявлять бережное отношение к материальным и духовным ценностям

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности учащегося
I. Орг.момент II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь).	Проверяет готовность к уроку Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте пословицы и поговорки с именами числительными. Проводит минутку чистописания. Назовите одним словом 1. На каком-нибудь расстоянии перед кем-нибудь или чем-нибудь. 2. В будущем. (впереди) 2 выполнять неторопливо, длительно, с небольшой скоростью. ( медленно) Слово «впереди» образовано из слов «в» и «перед». Медленно –произошло слово от древнего слова «меделя» – «медленный».	Записывают в тетрадях: число, классная работа. Читают подобранные пословицы и поговорки. Выполняют чистописание. Впереди, медленно, . Подбирают и записывают синонимы и антонимы к слову медленно Синонимы: медлительно, неторопливо, неспешно. Антонимы: быстро, скоро, торопливо, стремительно. З а п и с ы в а ю т п о д д и к т о в к у: Кто в труде впереди, у того орден на груди. Думай медленно, работай быстро.	Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания
Минутка чистописания,словарная работа

- Можно ли эти пословицы взять девизом нашего урока?

III. Сообщение темы урока. Определение целей урока.

- К какой части речи относятся наши новые словарные слова, их синонимы и антонимы?

– Прочитайте тему урока. Сформулируйте задачи.

– Перед вами план изучения наречия как новой части речи. Прочитайте, на какие вопросы вы сегодня должны ответить в течение урока.

план изучения наречия как части речи:

1. Самостоятельная или служебная часть речи?

2. Что обозначает?

3. На какие вопросы отвечает?

4. Как изменяется?

5. Каким членом предложения является?

6. Роль наречия в речи

Пробуют определить.

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока.

1. Познакомиться с новой частью речи, узнать:

– как она называется;

– что обозначает;

– на какие вопросы отвечает;

– как изменяется;

– как «ведет» себя в словосочетаниях.

2. Учиться отличать её от других частей речи.

В течение урока дети отвечают на поставленные вопросы, заполняют лист.

Принимать

и сохранять учебную цель
и задачу. Анализировать, находить общее и различия, делать

Работа в парах

– Используя слова в скобках, запишите ответы на вопросы. Подчеркните наречия и те слова, к которым они относятся.

Карточка №1

Как ребята разделили яблоки? (Поровну.)

Как спортсмен переправился через речку? (Вплавь.)

Куда повернула машина? (Направо.)

Работают в парах. Записывают ответы на вопросы в тетрадях.

Ребята разделили яблоки поровну.

Спортсмен переправился через речку вплавь.

Машина повернула направо.

Проверка: зачитывают получившиеся предложения

выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной форме

IV. Объяснение нового материала.

Наблюдение над языковым

материалом.

– Как вы думаете, наречие – самостоятельная или служебная часть речи? (Самостоятельная, потому что называет,.)

– Наречия появились в русском языке позже других частей речи (имен существительных, прилагательных, числительных и глаголов).

Слово «наречие» – очень старое, оно встречается в древнерусском языке. Корень -реч- как бы связывает его с глаголом. Древние римляне называли эту часть речи приглаголием (это буквальный перевод). Русские грамматисты назвали ее точно также. Как вы думаете, почему? (Потому что это слово стоит при глаголе и поясняет его.)

Выводят языковые закономерности, лежащие в ос-

нове изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов.

Составляют схему «Наречие».

Наречие

• Самостоятельная часть речи;

• отвечает на вопросы «как?», «когда?», «где?», «куда?», «откуда?»;

• обозначает признак действия;

• не изменяется.

Делают вывод: если глагол обозначает действие, значит, наречие будет обозначать признак этого действия.

Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию


	– Что же будет обозначать наречие, если оно поясняет глагол?
Работа по учебнику (упражне- ние 124)	– Прочитайте. Сравните выделенные слова. Что они обозначают: признак предмета или признак действия? – На какой вопрос отвечает слово «печальные»? – С какой частью речи связано по смыслу слово «печальные»? – Каким членом предложения является слово «печальные»? – На какой вопрос отвечает слово «печально»? – С какой частью речи связано по смыслу слово «печально»? – Каким членом предложения является слово «печально»? – Выпишите подчеркнутые словосочетания. Стрелкой укажите связь слов в каждом из них.	Сравнивают слова. – Слово «печальные» отвечает на вопрос «какие?» и обозначает признак предмета. Связано с именем существительным. В предложении является определением. – Слово «печально» отвечает на вопрос «как?» и обозначает признак действия. Связано с глаголом. В предложении является обстоятельством (делают запись на листочках с вопросами)
V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражне- ние 125).	– Прочитайте. Докажите, что выделенные слова являются наречиями.	Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. – Слова «звонко», «тонко» отвечают на вопрос «как?», обозначают признак действия.	Осуществлять анализ произведения. Согласовывать усилия по решению учебной задачи.

– Проведите опыт. Изменится ли наречие «звонко» («тонко»), если в словосочетании «звонко журчит» глагол «журчит» изменить по числам? По временам? (Наречие не изменяется.)

Делают вывод: наречие – это неизменяемая часть речи, поэтому у него не может быть окончания.

Выписывают наречия, ставя перед ними вопрос, на который они отвечают.

Договариваться и приходить к общему мнению при работе

в паре. Учитывать мнение соседа по парте. Осуществлять контроль по результату

Работа

по учебнику

(упражне-

ние 126)

– Прочитайте. Выделенные слова – наречия. Прочитайте предложения сначала без наречий, а потом с ними.

– Какую роль выполняют наречия в предложениях?

– На какой вопрос отвечает каждое наречие? Поставьте этот вопрос от глагола, с которым наречие связано по смыслу.

– Выпишите наречия, ставя перед ними вопрос, на который они отвечают

VI. Дальнейшая работа
по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений.

– Прочитайте загадку. Объясните отгадку к загадке.

– Подчеркните наречия. Устно задайте к каждому наречию вопрос

Выполняют задание в тетради.

Находят наречия.

Спереди – шильце,

Сзади – вильце,

Сверху – синее суконце,

Снизу – белое полотенце.

(Ласточка.)

Понимать
на слух ответы учащихся. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения

работа в рабочей тетради

VII. Итог урока. Рефлексия

Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

– Попробуйте сформулировать, каков результат вашей работы на уроке.

– Расскажите о наречии всё, что вы узнали.

– Что бы вы хотели еще узнать о наречии?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке.

Оценивают свое состояние на уроках, используя наречия из словаря для справок.

На уроке мне было… потому что… Особенно…

Слова для справок: интересно, скучно, страшно, сначала, сегодня, правильно, когда-нибудь, навсегда, отлично, бесполезно

соответствия заданному эталону

Осуществлять самоконтроль учебной деятельности

Домашнее

задание

Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии.

– Выполнить задание 114 в рабочей тетради, упражнение 127 в учебнике

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи

План изучения наречия как части речи:

1. Самостоятельная или служебная часть речи?__________________________

2. Что обозначает?___________________________________________________

3. На какие вопросы отвечает?_________________________________________

4. Как изменяется?___________________________________________________

5. Каким членом предложения является?________________________________

6. Роль наречия в речи_______________________________________________

Как ребята разделили яблоки? (Поровну.)