Методическая разработка урока русского языка во 2 классе "Антонимы"

Тема

Предложение.

Цели учебного занятия

Обучающая: повторить и систематизировать понятия: «лексическое значение слова», «синонимы», познакомить с понятием «антонимы», закрепить умение подбирать антонимы и синонимы к словам, находить их в тексте.

Развивающая:

Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления, расширять лексический запас.

Воспитывающая:

создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность, воспитывать культуру общения и поведения при фронтальной, групповой и индивидуальной работе.

Формировать УУД:

-Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, оценивать правильность действий на уровне адекватной оценки, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

-Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, учитывать разные мнения, строить логические рассуждения, задавать вопросы, работать в паре.

-Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осмысливать задания, учиться выделять главное, сравнивать, различать и обобщать, осуществлять поиск информации по заданию учителя (работать со словарной статьей, умение определять лексическое значение слова)

Прогнозируемые результаты

Предметные:

-Уметь подбирать синонимы и антонимы к словам, находить синонимы и антонимы в тексте.

Личностные:

-Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

-Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осмысливать задания, учиться выделять главное, сравнивать, различать и обобщать, осуществлять поиск информации по заданию учителя (работать со словарной статьей, умение определять лексическое значение слова) (Познавательные УУД).

-Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, оценивать правильность действий на уровне адекватной оценки, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. (Регулятивные УУД).

-Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, учитывать разные мнения, строить логические рассуждения, задавать вопросы, работать в паре. (Коммуникативные УУД).

Информационно-технологические ресурсы

УМК «Школа России»:

1.Канакина В.П. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. М.: Просвещение, 2011.

2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011.

3. Дмитриева О.В. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. – М.: ВАКО, 2011. (В помощь школьному учителю).

4.Русский язык. Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого.

Медиаресурс: ноутбук, мультимедиапроектор, интерактивная доска, нетбуки.

Технология проведения

Формы организа-ции УПД

Методы обучения

Деятель-ность учителя

Деятельность учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

I. Организацион-ный момент

Цель: активизация учащихся, эмоцио-нальный настрой учеников на работу.

Фронталь-ная работа

Словес-ные методы

Эмоцио-нально настроить учащихся, активизировать их познавательную деятельность

Настрой на работу.

Долгожданный дан звонок – 
Начинается урок. 
Тут затеи и задачи, 
Игры, шутки, всё для вас. 
Пожелаю всем удачи – 
За работу! В добрый час!

Положитель-ный настрой на урок русского языка (Личностные УУД).

II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Цель: отработка написания букв В, в, характеристика звуков, которые обозначает буква В, работа над калиграфической записью предложения.

Фронталь-ная и индивидуальная работа

Словес-ные (беседа, объяснение, разъяснение), наглядные (де-монстра-ция) и практи-ческие.

Организует работу с загадкой; работу по оформле-нию букв и предложе-ния в тет-радях; работу по осмысле-нию уч-ся поговорки.

Слушают и отгадывают загадку, выделяют 1-ую букву в словах-отгадках, каллиграфически записывают заглавную и строчную буквы Вв, вспоминают правила оформления предложения на письме, записывают предложение.

Буква ручки нам согреет, (варежки)
Жажду утолить сумеет, (вода)
Хворь из тела изведет (врач)
И пустыню перейдет. (верблюд)

-Ребята, что общего у всех этих слов? (Начинаются с буквы В)

-Сегодня мы прописываем букву В.

На доске: В в

(В, в)чера весёлый (В, в)ася встретил (В, в)итю.

- Что интересного в этом предложении? (все слова начинаются на одну букву).

-Назовите слова, в которых буква В обозначает звук [в] (вчера, встретил). -Назовите слова, в которых буква В обозначает звук [в´] (Витя, Вася)

- Попробуем изменить в предложении одно слово, чтобы оно начиналось на другую букву, но чтобы настроение Васи при этом не изменилось. (жизнерадостный, радостный, добродушный, неунывающий)

- Как называются слова, которые вы назвали? (синонимы)

Уметь офор-млять свои мысли в устной форме (Комму-никативные УУД).

Определять и формулировать цель на уроке с помощью учи-теля (Регуля-тивные УУД)

Ориентиро-ваться в своей системе знаний (Познаватель-ные УУД).

III. Постановка целей и определе-ние темы урока. Мотивация учащихся.

Цель: организовать формулирование темы урока учащимися; постановку цели урока учащимися.

Фронталь-ная и индивиду-альная работа

Словес-ные (беседа, объяснение), наглядные (иллюстрация) и практические методы.

Организует формули-рование темы и постановку цели уча-щимися.

С помощью учителя формулируют цель урока после выполнения предложенного задания

-Ребята, перед вами слоги:

ТО НИ АН МЫ

-Прочитайте их. Какое слово можно получить из данных слогов? Что получилось? (предложение). Сформулируйте тему нашего урока. Что вам известно об антонимах?

-Сегодня на уроке мы будем учиться находить антонимы в тексте, а также подбирать антонимы к заданным словам.

Уметь опреде-лять и форму-лировать тему и цель на уроке с помощью учителя (Регу-лятивные УУД)

Уметь офор-млять свои мысли в устной форме (Комму-никативные УУД).

IV. Изучение но-вого материала.

Цели: сформировать умение подбирать антонимы к заданным словам, расширить лексический запас, кругозор учащихся на примере мате-риала словарной работы.

Организовать ра-боту по решению проблемной ситуации.

Организовать работу со словарем антонимов

Учиться подбирать антонимы

Фронталь-ная и индивидуальная работа

Фронталь-ная, инди-видуальная и группо-вая (в парах).

Фронтальная и индивидуальная формы работы

Словес-ные (рассказ, беседа, объяснение), наглядные и практические методы.

Словес-ные (рассказ, беседа, объяснение, обсуждение проблемы), нагляддные и практические методы.

Словесные, наглядные

Практические упражнения

Организует работу по знакомству с новыми словами, по сообщению дополнительного материала.

Организует физминут-ку.

Организует работу с текстом, помогает рассмот-реть проб-лемную ситуацию. Организует работу в парах (проверка правиль-ности вы-полнения). Организует работу с правилом.

Организует работу со словарем антонимов в учебнике. Демонстрирует слайды презентации.

Организует работу по записи антонимов в тетрадь.

Отвечают на вопросы, записывают предложение, слушают рассказ учителя о происхождении слова «антоним»

Выполняют физминутку: повторяют действия за учителем, а также выполняют действия, противоположные названным

Разрешают проблемную ситуацию, делают выводы, обсуждают в парах варианты решения проблемной ситуации. Осуществляют проверку в парах. Заучивают правило. (с.54)

Осуществляют поиск антонимов по заданию учителя, с наглядной опорой на слайды.

Записывают пары слов в тетрадь

- Вернемся к предложению о мальчиках. Сделайте так, чтобы настроение Васи изменилось. Что нужно для этого сделать? (заменить слово веселый на слово грустный).

- Что вы можете сказать о значении слова грустный? (противоположно по значению слову веселый)

- Запишите предложение.

- Как вы думаете, ребята, почему антоним так называется?

- Слово антоним пришло к нам из французского языка и означает греч. anti «против», и onyma «имя»

Физминутка с антонимами.

- Я вам показываю движение, вы выполняете его, а затем движение наоборот.

 Встать – сесть

Руки вверх – вниз

Наклон вперёд – наклон назад

Наклон  вправо – влево

Скажу я слово высоко, а ты ответишь – низко

Скажу я слово далеко. Ты отвечаешь – близко.

Скажу я слово потолок, а ты ответишь -пол

Скажу я слово потерял. И скажешь ты – нашёл.

Скажу тебе я слово трус. Ответишь ты  - храбрец.

Теперь начало я скажу. Ну, отвечай, - конец!

- Посмотрите, кто пришел к нам на урок? Эту девочку зовут Маша. Как вы думаете, почему у нее плохое настроение? (предположения детей)

- Иногда в природе происходят такие явления, которые навевают грусть на человека.

Сегодня холодный пасмурный день. Дует сильный ветер. Небо низкое и хмурое. Унылая пора!

- Мы не в силах изменить погоду. Подумайте, можем ли мы помочь ей средствами нашего родного языка?

- Молодцы, вам удалось помочь Маше.

-Ребята, вы уже знакомы со словарем синонимов. Откройте с.142 учебника. Вспомните правила работы со словарем. Посмотрите на слайд и попробуйте догадаться, какой признак характерен для изображенного здесь предмета. А затем найдите в словаре слово, противоположное по значению.

большой – маленький

сладкий – кислый

горячий – холодный

добрый – злой

белый - чёрный

Уметь слушать и понимать речь других, уметь офор-млять свои мысли в устной форме (Комму-никативные УУД).

Уметь ориенти-роваться в своей системе знаний; осмысливать задания; уметь выделять главное, сравнивать (Познавательные УУД).

Уметь опреде-лять понимать учебную задачу (Регу-лятивные УУД)

Уметь офор-млять свои мысли в устной форме (Комму-никативные УУД).

Актуализация собственных знаний по работе со словарем (Познавательные УУД)

Умение искать нужную информацию по заданному критерию (Познавательные УУД)

Грамотно записывать слова, сверяясь со словарем.

Уметь анализи-ровать и сравнивать (Познаватель-ные УУД).

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

V. Закрепление изученного мате-риала.

Цель: применить полученные знания на практике при выполнении упражнений.

Фронталь-ная, инди-видуальная и группо-вая (в парах).

Словес-ные (беседа, объяснение, разъяснение), нагляд-ные и практические.

Организует работу по закрепле-нию изу-ченного с помощью электронного приложения к учебнику, работу в парах в качестве проверки.

Проводят анализ, выполняют задание электронного приложения, участвуют в беседе, проверяют работу соседа.

Электронное приложение:

Соединить линиями антонимы.

Распределить слова по группам (синонимы и антонимы)

Уметь приме-нять получен-ные знания на практике, проводить элементарный анализ Уметь форму-лировать соб-ственное мне-ние, делать выводы (Ком-муникативные УУД).

Уметь работать в паре (Комму-никативные УУД).

VI. Проверка уровня усвоения знаний и сформи-рованности УУД.

Цель: организовать работу по провер-ке уровня усвоения знаний и сформи-рованности УУД, по осуществлению самопроверки и взаимопроверки.

Индивиду-альная и групповая

Нагляд-ные и практические

Организует работу учащихся и их само-проверку и взаимопро-верку.

Выполняют задания, проверяют свою работу и работу соседа.

Учащимся предлагается выполнить задания электронного приложения к учебнику и оценить свои результаты.

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Вносить необходимые коррективы в действие после его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

VII.Рефлексия.

Цель: организовать самооценку деятельности учащимися.

Индиви-дуальная работа

Словес-ные и практи-ческие методы

Объясняет задачу учащихся

Оценивают свою работу с помощью предложенных цветных кружочков

Учащимся предлагается оценить себя и свою работу по следующей цветовой схеме:

- красный – все получилось

- зеленый – было интересно

- синий – не всё получилось

- желтый – хочу узнать больше

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

VIII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Цель: донести до учащихся информацию об эффективных способах выполнения домашнего задания

Фронтальная работа

Словесные, наглядные

Дает инструктаж по выполнению домашнего задания

Слушают учителя, задают

- Я рада, ребята, что увидела много желтых кружочков. Значит, вам интересна эта тема. Дома вы начнете работу по составлению нашего классного картинного словаря антонимов. Сейчас вы выберете слова, которые вы будете представлять в словаре. Дома нарисуете рисунок. А в классе мы соберем ваши рисунки в одну книжку – словарь антонимов.

Уметь принимать учебную задачу (Регулятивные УУД)