Культура речи. Выразительные возможности лексики.

Антонова Светлана Ивановна

учитель русского языка и литературы

школа – гимназия №22

г. Астана

Тема урока: Культура речи. Выразительные возможности лексики.

Цели урока

1. Обучающая: раскрытие значения культуры речи; объяснение художественных приёмов и средств, при помощи которых автор достигает реализации своего замысла.

2. Развивающая: развитие умения различать ошибочное употребление и умелое использование лексических средств; развитие интереса к родному языку; повторение орфографических норм;

3. Воспитывающая: нравственное воспитание учащихся через осмысление текстов, предложенных на уроке для анализа; формирование внимательного отношения к слову как к средству формирования мысли.

Ход урока:

I Актуализация.

1. Слово учителя.

Культура человека проявляется в его поведении, отношении к другим людям, окружающим предметам, в манерах, а главное – в его речи. По тому, как человек может выражать свои мысли правильно, точно, ясно и выразительно, можно судить о его речевой культуре и образовании вообще.

2. Словарная разминка «Узнай слово».

Задание: по лексическому значению определить задуманное слово.

- Разговор двух или более лиц (диалог).

- Несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически (текст).

- Одинаковое построение нескольких рядом расположенных предложений.

Например: Уметь говорить – искусство

Уметь слушать – культура

( Д. Лихачёв) (параллелизм)

-Тип речи, при помощи которого разъясняется, отрицается или подтверждается какая – либо мысль (рассуждение).

- Стиль речи, цель которого воздействовать на читателей или слушателей через средство массовой информации (публицистический).

- Одинаковое начало нескольких соседних предложений (анафора).

- Стиль речи, цель которого сообщение и передача деловой информации (официально – деловой).

3. Анализ текста, записанного на доске.

Человек должен быть интеллигентен! А если у него профессия не требует интеллигентности? А если он не смог получить образования? А если интеллигентность сделает его «белой вороной», будет мешать его сближению с другими людьми?

Нет, нет, нет! Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. Интеллигентность равна нравственному здоровью, а здоровье нужно, чтобы жить долго – не только физически, но и умственно. В одной старой книге сказано: «Чти отца своего и матерь свою, и долголетен будешь на земле».

Интеллигентность надо в себе развивать, тренировать – тренировать душевные силы, как тренируют и физические.

Социальный долг человека – быть интеллигентным. (Д.С. Лихачёв отрывок из ст. «Письма о главном»).

Стиль - публицистический.

Цели: воздействие на читателя, внушение определенной идеи, побуждение к осмыслению важной морально-этической проблемы, к определенным поступкам.

Тип речи – рассуждение: логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность, страстность; общедоступность; полемический характер; экспрессивность (экспрессия - выражение чувств, переживаний, выразительность).

Языковые средства: использование лексики, обозначающей понятия морали, нравственности;

Интеллигентность.

Интеллигентный - образованный, культурный.

Интеллигенция - работники умственного труда, обладающие образованием и специальными знаниями в различных областях науки, техники, культуры.

Социальный - общественный, относящийся к жизни людей и их отношениям в обществе.

Нравственный -1. соблюдающий правила нравственности; 2. относящийся к внутренней духовной жизни человека.

Нравственность - правила, определяющие поведение, духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил поведения:

фразеологический оборот "белая ворона"; цитата, лексические повторы; восклицательные, вопросительные предложения; глаголы в повелительном наклонении, составные именные и глагольные сказуемые!

Слово учителя.

Ресурсы выразительных средств языка неисчерпаемы. Средства выразительности мы можем обнаружить на всех уровнях языка, особенно же ярко проявляются на лексическом уровне. На сегодняшнем занятии мы должны закрепить свои знания о средствах языковой выразительности и научиться отличать умелое и недостаточно умелое использование этих средств

II. Проверка теоретических знаний.

Итак, давайте вспомним основные понятия по теме.

(1 вариант решает кроссворд по теме; 2 вариант пишет в это же время терминологический диктант)

Вопросы к терминологическому диктанту:

Фигура контраста, противопоставляющая предметы, явления или их свойства. (Антитеза)

Употребление слов в обратном смысле с целью тонкой и скрытой насмешки. (Ирония).

Употребление слов и выражений в переносном смысле на основании сходства, аналогии (Метафора).

Наделение неодушевленных предметов признаками и свойствами человека. (Олицетворение).

Слова одинаковые по звучанию или написанию, но различные по значению. (Омонимы)

Аллегория-это (продолжить фразу)

Гипербола - это

Литота - это ...

2.Определяем вид тропа.

На каждую парту дается стихотворение К. Бальмонта "Ковыль" и определение слова "ковыль" по БЭС.

Списать, расставляя пропущенные буквы, выделить орфограммы; Определить, чем отличаются эти тексты (стиль, наличие художественных средств); Назвать изобразительно-художественные средства, встретившиеся в данных текстах (или только в одном из них).

Ковыль

И.А.Бунину.

Точно призрак умирающий,

На степи ковыль качается,

Смотрит месяц догорающий,

Белой тучкой омрачается.

И блуждают тени смутные

По пространству неоглядному,

И непрочные, минутные,

Что-то шепчут ветру жадному.

И мерцание мелькнувшее,

Исчезает за туманами:

Утонувшее, минувшее

Возникает над курганами.

Месяц меркнет, омрачается,

Догорающий и тающий

И дрожа, ковыль качается,

Точно призрак умирающий.

К. Бальмонт

Ковыль, род преим. многолетних трав сем. злаков. Около 300 видов в обоих полушариях. Многие К.- ценные кормовые растения, некоторые - сырье для бумажной промышленности. 7 видов в Красной книге СССР.

3. Аналитический этап.

Посмотрите на картинку, переверните её.

Ученица перед занятиями.

Ученица после занятий.

С какими языковыми явлениями можно соотнести эту картинку? Конечно с антонимией.

Что такое антонимы? Зачем они нужны в речи? (Противопоставляют явления, как средство выразительности).

На основе антонимии строятся некоторые игры со словами. Вот, например, игра "Перевертыши": перевернута строчка из популярной, всем знакомой песни: "Огромной берёзище жарко летом"

Догадались? Ну, конечно, это "Маленькой елочке холодно зимой".

Попробуете сами перевести некоторые перевертыши, взятые из журнала "Игра" и газеты "Поле чудес":

(Тексты раздаются на парты для обсуждения с соседом, затем опрос по желанию)

Улетело счастье - закрывай окна. (Пришла беда – открывай ворота)

Легки вы, кеды Чингисхана! (Тяжела ты, шапка Мономаха!) Кредит дармовщиной бел. (Долг платежом красен)

Мойша добрый рожает чужую дочь. (Иван Грозный убивает своего сына)

Ненависть до последнего вздоха. (Любовь с первого взгляда)

Вы - боевые звери, и ваша телега едет в главном кювете. (Мы - мирные люди, но наш бронепоезд стоит на запасном пути)

Громче, кошки, - пес в подвале! (Тише, мыши, - кот на крыше!)

Полрояля перед дверью радостно заткнулись. (Две гитары за стеной жалобно запели)

Ничтожное, бессильное, лживое и рабское австралийское ухо! (О, великий, могучий, правдивый и свободный русский язык)

Что такое омонимы?

Отгадайте лингвистические загадки (Раздаются на парты).

1. Вот слово. Для решенья в нем отыщите два значенья: несется первое к реке, второе щелкнуло в замке. (Ключ) 2. В бою и рубят и взрывают, а после боя развлекают. (Шашки.) 3. Каким словом мы называем и охотника, и лекарственное растение. (Зверобой) 4. Каким словом называют и животное, и военный корабль? (Броненосец) 5. Каким словом называют и птицу, и шест у колодца? (Журавль) 6. Каким ключом замок не откроешь? (Родником.)

8. Какой пар не поднимается в воздух? (Пашня, оставленная без посева)

9. Какой бор не имеет листвы? (Химический элемент) 10. Какую строчку нельзя прочесть? (Прошитую на машинке.)

Давайте посмотрим небольшую сценку, взятую из повести

Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес».

(в переводе Н. Демуровой) и определим роль омонимов в ней.

Мышь: Я тебе расскажу грустную историю… (вдруг вскрикивает) Прохвост!

Алиса: История про хвост? Грустная история про хвост?

Мышь: Глупости! (Сердится) Вечно всякие глупости! Как я от них устала! Этого просто не вынести…

Алиса: А почему же вы его звали Спрутиком, если на самом деле он был черепахой?

Мышь: Мы его звали Спрутиком, потому что он всегда ходит с прутиком.

Почему мышь и Алиса не понимают друг друга?

Таким образом, неумелое использование средств языка может привести к лексической или речевой ошибке. В данном случае двусмысленность.

Каламбуры и гетерограммы.

Однажды некий учитель богословия, или попросту богослов, встретил своего ученика. "Здравствуйте, бог ослов!" - вежливо съязвил острый на язык гимназист, приветствуя занудного преподавателя. "А-а, скотина,- не растерялся тот, - узнал своего господина!" Эта популярная когда-то шутка построена на игре слов, одинаково воспринимаемых на слух, но по-разному записываемых (богослов- бог ослов). Такие остроумные словесные ловушки называются каламбурами (по-французски это слово как раз и означает "игра слов"). Они известны уже несколько столетий.

Что такое «крылатые слова»?

Небольшая викторина на знание "крылатых слов". (Вызываются два ученика)

Ваша задача: узнать автора, произведение, определить значение выражения и построить предложение с этим выражением (победитель получает оценку):

"Рыльце в пуху",

"Услужливый дурак опаснее врага",

"Слона - то я и не приметил",

"А ларчик просто открывался",

"Есть еще порох в пороховнице",

"Легкость в мыслях необыкновенная", "Дистанция огромного размера",

"Ну, как не порадеть родному человечку".

1. Рефлексия.

В тетради запишите, понравился ли вам урок, что нового для себя узнали?

Выставление оценок.

IY. Домашнее задание.

Напишите в публицистическом стиле сочинение об улыбке. Используйте приведённые ниже выражения.

От улыбки хмурый день светлей…

Кто смеётся, тот всё прощает (В.А. Жуковский).

Смех – кротчайшее расстояние между двумя людьми

( В. Боркс).