~~На уроке русского языка, связанного с развитием речи учащихся – изложение с творческим заданием, использовались ключевые идеи 7 модулей Программы третьего (базового) уровня. Урок был построен по технологии критического мышления с 3-х этапной структурой: вызов – осмысление - рефлексия. На протяжении урока использовалась мультимедийная презентация.
Для того чтобы обучение было эффективным, необходимо создать комфортную, располагающую обстановку на уроке, поэтому при организации работы в группе я, в первую очередь, особое внимание уделила созданию положительного психологического настроя на урок, используя прием «Подари улыбку». Кроме этого данный метод позволил организовать новые группы (по цвету смайликов).
Посредством диалога на основе личных размышлений и социального взаимодействия ребятам было предложено высказать предположения - ассоциации к слову «МЫ». Таким способом ребята вышли на тему творческого изложения и далее попытались определить понятие одной из ассоциаций «друг» путем составления синквейна. Использованные приемы критического мышления позволили мне вызвать у ребят интенсивное и внутреннее побуждение к знаниям, к осмыслению понятия, а учащимся проявить творчество и выразить свое отношение к изучаемому явлению.
При работе с текстом изложения учащимся было предложено определить стиль и тип текста, доказать, что данный текст представляет собой притчу, сформулировать основную мысль текста, придумать название. Данные виды заданий были направлены на знание, понимание и применение лингвистических и литературоведческих терминов, интерпретацию содержания притчи. Кроме этого по тексту изложения был организован взаимоопрос при помощи приема «Тонкие и толстые вопросы». Это помогло ученикам воспроизвести изученный текст в двух направлениях: на уровне знания, понимания и применения с односложным ответом и анализа, синтеза и оценки с формулированием обстоятельного развернутого ответа. Групповая работа по стратегии «Тонкие и толстые вопросы» позволила создать условия для формирования активной и осмысленной познавательной позиции учеников, а также для организация эффективной коммуникации как в группе, так и между группами при взаимоопросе.
На уроке была спроецирована и творческая деятельность учащихся, при которой ученики получили больше возможности самореализации в процессе обучения. Для поддержания неослабевающего интереса и активности учащихся, развития логического мышления было предложено спрогнозировать концовку притчи. Прием «авторский стул» при проверке размышлений, связанных с пониманием и оценкой такого понятия, как «настоящий друг» позволил пронаблюдать творческих и одаренных учащихся.
Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии, так как она связана с формированием личностных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий. На данном уроке была использована рефлексия деятельности «Две звезды – одно желание». Она помогла ученикам осмыслить способы и приёмы работы с учебным материалом, сформулировать полученные результаты, определить цели дальнейшей работы, скорректировать свои последующие действия.
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Краткосрочное планирование урока русского языка в 6 классе по развитию речи
Просмотр содержимого документа
«Оценивание деятельности отдельного учащегося при групповой работе»
Просмотр содержимого документа
«Притча»
Просмотр содержимого документа
«Рефлексия»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Просмотр содержимого документа
«Таблица Толстых и тонких вопросов»
Группа № ___ Таблица «толстых» и «тонких» вопросов
| Тонкие ? вопросы, требующие простого, односложного ответа | Толстые ? вопросы, требующие подробного развернутого ответа |
| Кто ? | Дайте 3 объяснения, почему...?
|
|
|
|
Просмотр содержимого документа
«урок 4»
Просмотр содержимого презентации
«урок 4»
Семнадцатое марта Классная работа
Творческое изложение
Крепкая дружба, лучший друг, исключительное взаимопонимание.
Два друга много дней шли по пустыне. Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощёчину другому. Его друг почувствовал боль, но ничего не сказал. Молча он написал на песке: "Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину".
Друзья продолжали свой путь, и вот они нашли озеро, в котором решили искупаться. Тот, который получил пощёчину, едва не утонул, а друг его спас.
Когда он пришёл в себя, то высек на камне: "Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь".
Первый спросил его:
- Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему? И друг ответил …
- Когда кто-нибудь нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть нашу надпись. Но когда кто-либо делает что-то хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это.
Задание.
- Определите стиль и тип речи.
- Докажите, что данный текст представляет собой притчу.
- Придумайте название притчи.
Тонкие ?
вопросы, требующие простого, односложного ответа
Толстые ?
вопросы, требующие подробного развернутого ответа
Кто ? Что ? Когда ? Может ..? Будет ...? Мог ли ... ? Как звать ...? Было ли ...? Согласны ли Вы ...? Верно ли ...?
Дайте 3 объяснения, почему...? Объясните, почему...? Почему Вы думаете ...? Почему Вы считаете ...? В чем различие ...? Предположите, что будет, если... ? Что, если ... ?
Предлагаю вам поразмышлять:
- “ Почему легко и светло, когда рядом настоящий друг?”
- “ Настоящий друг – это...”
- “ Легко ли быть другом?”.
Оцените работу своих одноклассников в группе. Определите два положительных момента – «две звезды», – и один момент, который заслуживает доработки – «желание».
Похожие файлы
Полезное для учителя
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт